《我爱故乡的杨梅29680》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我爱故乡的杨梅29680（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我爱故乡的杨梅我爱故乡的杨梅 教学背景： 我爱故乡的杨梅是小学语文第四册中的一篇课文。课文描述了故乡杨梅树 的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅虽然较长， 但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。怎样使老课文讲得有新意，是我开始 设计教案时努力想达到的目的。由于二年级学生理解领悟能力尚弱，真正深入 课文去体会是比较困难的，因此我想到利用课件来弥补。近年来，随着信息化 时代的来临，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增 大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果。 课堂实录：1 一、学习 46 节，理解课文内容，体会作者的喜爱之情爱乡情
2、感 1、交流自己喜欢的句子 师：听了你们的朗读，老师仿佛已来到了杨梅树下，盼望着、盼望着，终于到 了端午节，就可以吃到杨梅了，你喜欢杨梅吗？（媒体出示：杨梅图） 昨天老师布置大家找出 46 小节中你最喜欢的句子好好读一读，你们都准备好 了吗？让我们一起交流交流 2、学生交流，板书引出作者按一定顺序观察杨梅的方法，并指导朗读（多媒体 出示板书） 生（1）我最喜欢的句子是“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小” 生（2）我最喜欢的句子是“杨梅先是淡红的” 生（3） “没有熟透的杨梅又酸又甜” 师：刚才许多小朋友都交流了自己喜欢的句子，那么你们读的那些句子都是从哪方面介绍杨梅的？ 生（1）我读的句子介绍了杨梅
3、的形状，它的形状圆圆的遍身生着小刺。 （实物 出示：杨梅） 师：作者笔下的杨梅多么惹人喜爱，谁能带着对杨梅的喜爱之情读读这一节吗？ （老师也想读读这一节，你们想听吗？如果觉得老师读得好，请大家给老师一 点掌声，好吗？） 生（2）我读的句子介绍了杨梅的颜色，它先是淡红，然后变成深红，最后几乎 变成黑的了。 （媒体出示：杨梅果） 师：看到如此新鲜红嫩的杨梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老师请女 同学一起有感情地读读第 5 节。 生（3）我读的句子介绍了杨梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的。 师：杨梅的味道真是好极了，老师发现有几个小朋友听得口水都快流下来了， 现在老师请你们品尝杨梅。
4、（实物品尝：杨梅） 接下去请大家在品尝了杨梅以后分小组来合作朗读这一节杨梅不仅味道好而且还有保健功能呢，老师昨天布置大家回家搜集有关资料，你们都找到了吗？师：杨梅是作者家乡的特产，他之所以写杨梅是因为他热爱自己的家乡，你们 都爱自己家乡吗？那么让我们互相交流一下自己的家乡在哪，那里有什么特产， 表达自己对家乡的热爱之情吧。 （民族精神教育） 课堂实录：2 课堂探究：学习作者的写作方法，用几句连贯的话介绍一种水果 1、教师示范说话练习 师：作者通过仔细观察，生动地描写了杨梅的形状，颜色和味道，从而表达心 中的那份喜爱，这就是我们要学习的地方。 今天老师请大家看大屏幕上的水果，大家看看它的外形是怎
5、样的？（媒体出示： 葡萄） 生：圆圆的，像个珍珠（多媒体出示，学生口述板书） 师：老师请几个小朋友用手摸摸感觉如何？ 生：非常光滑。 师：它的颜色呢？ 生：绿绿的。 生：紫中带亮的。 师：大家肯定都吃过葡萄，葡萄的味道又如何？老师现在就请大家尝尝。 生：甜津津的。 生：甜甜的，带着一点点酸。 师：你们喜欢葡萄吗？ 生：喜欢。 师：刚才大家通过眼睛看，手摸，鼻子闻，嘴巴尝描绘了葡萄的外形、颜色、 味道。 （媒体出示连贯的句子） 看，大家描绘的葡萄栩栩如生。老师这有许多水果，请看-（多媒体出示：各 种水果） 请你挑选最喜欢的一种水果，今天我们的任务就是仔细观察，然后用几句连贯 的话说说水果的外形、
6、颜色、味道，表达你们的喜爱之情。 生：我喜欢吃石榴，石榴圆圆的、红红的，摘几颗籽放入嘴里嚼一嚼，你会觉 得它的果实又酸又甜。 生：我喜欢吃苹果，它红彤彤的，看上去好像跳跃的火，吃起来果肉香甜。 生：我喜欢吃哈密瓜，它有黄黄的外皮，椭圆的外形，甜津津的味道。 生：我喜欢吃西瓜，它披着墨绿色的外衣，又大又圆，像个篮球。西瓜甜甜的， 水分十足，夏天吃西瓜特别爽，它可称得上“水果之王”。 教学反思： 整堂课上下来，觉得自己有两点做得较好。首先以自主、合作、共同探究的学 习方式来进行学习。 1、让学生自主选择学习内容。 在以往的教学中，大多数老师会采取按文章写作顺序来组织教学，这样往往容 易牵着学生鼻子
7、走，并非学生所愿，于是我在教学中让学生自由选择自己喜欢 的句子朗读，学生的学习兴趣及主动明显增加。 2、让学生自由选择学习方式。 让学生更主动地学习还要让他们自由选择学习方式。在教学中，有一环节是小 组合作朗读，我让每组自由选择朗读方式，学生们有的轮流读，有的男女生合 作读，形式多样，在读中加深感悟。 其次在教学中，我成功地由扶到放，由说到写指导学生通过仔细观察来描绘一 种水果。课文教学完成后是指导学生自己写一种水果，一下子脱手让学生自己 完成对其来说要求太高。于是我在先前板书的基础上稍作修改，将杨梅换成葡 萄，大家一起讨论交流，我适当加以引导，人多力量大，很快，一则描写葡萄 的短文诞生了。趁
8、热打铁，我让学生小组讨论一种水果，学生们边观察、边交 流，积极性极高。在能准确进行说的基础上，我再要求学生把说的内容写下来， 此时学生经过刚才的小组交流，写已基本不成问题。这样一来，引导学生把“说” 和“写”联系起来，说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过 口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力。 此外整堂课的教学中，由于多媒体的运用使课堂气氛活跃了许多，随着科学技 术发展的日新月异，计算机多媒体教学已越来越多地运用于语文课堂教学，它 以丰富的形式让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，很大程度上弥 补了传统语文课教学的枯燥乏味。教学前花了大量时间准备课件，从图象到声 音，一遍又一遍，真正到上课时早已得心应手。尤其当学生们看到那么多水果图片时发出了阵阵赞叹，舒缓的背景音乐更是为学生的写作带来了创作灵感
