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1、表 3-1 主题单元教学设计模板主题单元标 题心灵之声作者姓名巴一平 学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术 语文美术 生物 科学数学外语历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级八年级 所需时间11 课时 主题单元学习概述本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由 事物引发的心灵之声。雪细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较， “朔方的雪”因体 现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。雷电颂是历史剧屈原中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心， 它不仅是刻画屈原典
2、型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。短文两篇 （日 月 ）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。 日中以 “我愿做人间的飞蛾”， “飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。 月中赞颂 姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。海燕具有很强的艺术感染力，创作于俄国 1905 年革命前夕。作者以“海燕”这 个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。组歌采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献 者”的赞美。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与能力：1.加强朗读。通过朗读去感悟文章的情感，贴近作家的
3、心灵。2.注意文中的联想和想象，学生调动自己的亲身体验，与文本、作家、 老师及同学交流。3.了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。 过程与方法： 1.通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了 解一点生命在春天里成长变化的过程及特点，培养热爱春天的情感 2. 品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。 3.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力。 情感态度与价值观：培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟 和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。 对应课标1.学习联想和想象，了解
4、直接抒情与间接抒情的不同表达方式， 品味抒情性语言。 2.过程与方法：加强诵读，积累优美的语段和名言警句。 3. 领悟托物言志或借物寄情，歌颂和赞美大自然，寄寓深情厚意。 4.达到抒情（托物）达意的表达效果 5.习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加 强寻觅春天的踪迹主题单元问 题设计1. 作者是如何描绘江南的雪和北方的雪的？ 2.作者为什么特爱北方的雪有哪些特点？ 3. 理解文章的深意，我们更应该赋予它时代的意义。 专题划分专题一：雪 （ 2 课时） 专题二：雷电颂 （ 2 课时） 专题三：短文两篇 （ 1 课时） 专题四：海燕 （ 2 课时） 专题五：组
5、歌 （ 2 课时 ） 综合性学习 （ 2 课时） 其中专题 二作为研究性学习专题四海燕所需课时2 课时专题学习目标 知识与能力： 1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让 学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富 有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。 过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能 力。 情感、态度与价值观： 品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神 的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 培养学生勇
6、敢、顽强、乐观、 自信的品质，培养积极的情感态度。专题问题设 计1.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？ 2.作者还写了哪些景物？作用是什么？ 3作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？所需教学环境和教学资源 信息化资源 ：电脑、投影仪、课件 常规资源： 图片、小黑板 教学支撑环境： 网络环境的教室 学习活动设计活动一一、读海燕 （一）创设情景，导入新课。 我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但 我更爱爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一 位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧！让我们一起来学习俄 国著名家高尔基的散文诗海燕 。 （二
7、）整体感知课文。、播放配乐朗读，学生听读。、学生自由朗读模仿，体会情 感。、指学生朗读，学生自我评价，师适时指导。、学生读自己喜欢的段落，读完 后并说明喜欢的原因。 二品海燕 、请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家， 无畏的革命者等）、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？快速扫读课文，用笔划 出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说 海燕是一个怎样的形象？ 本课小结，课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信， 顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油 画，气势磅礴
8、，感情激越，给人以力量。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为 了赞美海燕吗？ 活动二一析 海燕（一）介绍写作背景。 （二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？ （学生指名说，教师 随机板书）： 风云雷电 沙皇政府的黑暗统治 暴 风 雨 一触即发的革命 形势 大 海 人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅 形形色色的假革命者， 不革命者 海 燕 英勇无畏的无产阶级革命先驱 （三）揭示作品主题。 作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇 无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去 迎接伟大的战斗。 二悟海燕 （一）佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用
9、了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学 们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。1、学生读、画、议句子； 2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中 领悟。 3、教师随机板书： 修辞手法（比喻、拟人、夸张、呼告） 正面描 写 侧面描写（对比、烘托） （二）方法小结： 今天，我们通过初读、细读精读三个环节，感知了三个画面，品 析了海燕形象，领悟了写作技巧，而这一切，都是在“读”中悟到的。 三学海燕 （一）链接生活，拓展思维同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向 生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们 鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 （二）写一段不少于 300 字的话，表明自己的想法。 评价要点可评价的学习要素：学生是否认真阅读、思考，是否积极参与课堂 的教学活动 评价方法：自评、他评、师评 评价指标： 1、学生阅读从中获取的信息是否正确；2、是否积极主动，是否认真倾听。3、参与活动的积极性。 4、活动过程符合要求，规范有序专题二
