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1、回归基础回归基础 强化考点强化考点 提升能力提升能力各位老师：大家好！这学期是备战中考的关键时期，各学科都已陆续进入考前的总复习阶段。总复习的内容比较广泛，各校各班学生的程度又不尽相同，因此，总复习的形式和方法将因人而异，它没有一个巩定的模式。下面就结合我们学校的实际教学情况，将我们在总复习中的一些具体做法，向大家汇报交流一下。一、制定科学的复习计划，做到合理安排我们学科大概能在三月中旬结束新课，然后开始进行总复习。(ppt1)(ppt1) 初中化学总复习是整个初中化学教学过程的重要组成部分，其目的是帮助学生对已学过的零碎的化学知识进行归类、整理、加工归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知
2、识点、考点、热点知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 首先，为了克服复习的盲目性，复习前一定要安排一个合理的复习进度，制定切实可行的复习计划，让老师和学生人人心中有数，使整个复习过程井然有序，切忌前松后紧，虎头蛇尾，或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。(ppt2)(ppt2)我们学校复习时间与内容的安排是这样的：时间复习内容备注第一轮复习3 月 12 日4 月 22 日单元复习以课本教材为主，注重基础性第二轮复习4 月 23 日5 月 23 日专题复习以考纲（地纲）为主，提高针对性第三轮复
3、习5 月 24 日6 月 16 日综合训练以模拟试卷为主，加强实用性二、采用科学的复习方法，抓好每一轮复习其次，在进入总复习之前，我们必须研究课标，认真对照化学学科考试说明的内容和课本的重点知识，正确处理好新课程标准和化学学科的考试说明与课本之间“纲”与“本”的关系。把握复习重点和确定复习范围。复习中合理分散教材的难点，强化知识的重点。明确考试的目的、能力要求和考查内容，力求抓住三点：知识点；考点；热点。在总复习中既不要随意降低要求，也不能随意拔高，要把握好“度”。复习是一个提高的过程，有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也决非把原来的教学内容再重现一次。如何提高复习课的教学质量，使
4、学生有种温故而知新的感觉呢？下面我来谈谈三轮复习法。(ppt3)1(ppt3)1单元复习单元复习回归基础回归基础第一轮复习时首先要围绕课本，以教材为主，对上、下册课本的各个单元进行梳理。我们有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与课本说再见了。其实，复习时，引导学生重视课本，运用课本是我们老师的又一项重要的任务。课本是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是教师编造练习题、测试题的依据.根据我省今年的考试大纲要求，基础题占 80%而且考点和题型保持不变，所以教师应带领学生回归课本，从基础知识抓起, 将课本中的内容吃准、吃透，做到把知识点掌握得“如数家珍”,应用起来就会“得心应手,顺理成章”,反
5、之,在做题时就会感到“反应迟钝,无从下手”。 复习课本基础知识时，我们把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空题，由学生对照课本填空，课堂习题尽量编写典型的，精选的,基础的，并控制题量，以课堂完成 60%70%左右为宜。单元检测由学生课后自测教师批阅并点评，教师点评应尽可能顾及各个层面的学生。(ppt4)(ppt4)在进行第一轮复习时要注意以下几点：“新”：讲解内容新，让人耳目一新，打开新局面，测重双基。“细”：细致全面。 “精”：注意典型性，避免随意性。“透”：不吃夹生饭，不装半桶水。2 2专题复习专题复习强化考点强化考点第二轮专题复习，是针对第一轮复习的补充与提高，这一阶段复习的目的是为了加
6、深学生对知识的理解，把学生化学成绩提升到更高一个层次。并非是第一轮复习的简单重复，而是从更高的层次和更新的的角度对知识、技能和方法进行重新认识和再学习的过程。专题复习老师们很多时候都只是流于形式，没有花太大的精力进行归纳和总结。事实上第二轮专题复习要比第一轮更难把握，对老师的教学水平要求也更高，所以，在对各单元进行了全面复习之后，精心设计一些专题进行复习，对学生形成系统的知识网络和提高学生的科学探究能力和实践能力是非常有帮助的。我们一般是以我们市的地纲作为第二轮复习的主要材料，并结合自己编写的一些小专题。这里强调一下，我市的地纲是经过多次的修改补充，完全符合我们本地区的中考要求，老师们可以放心
7、地使用。(ppt5)(ppt5)基本理论和基本概念专题包括物质的组成、物质的性质和变化、物质的分类、化学用语四个方面元素及其化合物专题包括“碳、氧的单质及其化合物的关系” 、 “单质、氧化物、酸、碱、盐的关系”等，然后再分出“空气和氧气” 、 “水” 、 “碳和碳的化合物” 、 “金属和金属材料” 、 “酸、碱、盐“等要点进行复习。并配备一定的比较有针对性的习题。这样可以使学生对这些知识能有一个系统的了解，从而提高学生的科学探究能力和实践能力。化学计算专题化学式计算、化学方程式计算、溶液的相关计算、化学方程与溶液的混合计算化学实验专题“常见仪器的使用” 、 “化学实验基本操作” 、 “物质的检
8、验、除杂”、“实验方案的设计与评价” 3 3综合训练综合训练提升能力提升能力(ppt6)(ppt6)第三轮的综合训练和模拟考试，可提高学生的做题速率，训练学生的解题能力和解题技巧，培养学生对中考的适应性，锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平。在综合模拟题的选择时，力求做到深度、题型、题量、检测时间与中考保持同步，择优引进试卷或自编模拟试卷，按中考要求测试。每次综合测试后，要做好试卷的分析，并在此基础上有目的、有重点的评讲，评讲时要注意及时性，讲解时应注意讲思路、讲技巧、讲规律、讲发散，评讲后应让学生自我分析、矫正。对于测试中出现的问题，应建立错题集，指导学生将自己平时做错的题目进行整理，查缺
9、补漏，对症下药，然后在不同阶段再回头做，从而达到进一步巩固的效果。同时，还可穿插进行中考答题技巧复习指导（如 1、物质的鉴定、鉴别、推断 2、怎样解答选择填充题 3、怎样解计算题4、怎样完成实验设计 5、怎样解答实验探究题 6、学科间的综合题等）可以使学生的化学总复习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于学生系统地构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力，最终提高学生素质。三三、具体复习方法和策略具体复习方法和策略1 1、分组策略、分组策略(ppt7)(ppt7)复习阶段教学任务繁重，作业多，试卷多。教师根本无法对试卷作业
10、一一批改，这样就导致反馈慢，效果就不够好。在我多年的探索中，我试着寻找一条能解放教师，让教师全身心投入研究教学方法与教材，又能快速批改作业及时反馈，提高了效率的路子。这就是学生分组策略。经过多年的实践，发现这个办法也是挽救 D 等生，提高中考分数的最有效手段。全班四十多位学生，分成十个小组，选十个成绩最好的学生当组长，组员三至四个，成绩分别为中等、中下、差。分组的用处： 批改作业，教师批改重要的、关键的具有规范学生解题行为，了解学生答题情况的作业与试卷。组长批改常规作业，为了提高批改准确性，我按下列流程进行。教师布置作业（难题先提示）各学生完成作业各组长批改科代表上交作业给老师教师检查批改情况
11、教师课堂讲解作业组长重新批改学生订正后的作业订正无误后签上组长名字再上交给教师实验操作，平时的学生分组实验，三、四月份要进行的实验操作训练。分成十个小组比较容易操作。教师先教会各小组长，小组长学会后充当小老师再教组员，教师在边上巡视纠正错误。2 2、讲解策略、讲解策略(ppt8)(ppt8)初三化学内容多，概念广、要求杂，加上一般农村校学生普遍存在学习习惯差、自觉性不强，就会给化学复习带来许多困难。那么，如何克服困难，提高复习课效率呢？我认为在进行总复习时，教师应该想办法让学生最大程度的理解知识而不是死记硬背，这样可以大大减轻学生负担，提高复习效率。常用的讲解策略有：列表比较法、网络梳理法、归
12、类分析法、谐音口诀法。列表比较法、网络梳理法、归类分析法、谐音口诀法。例如：元素化合物知识不管在初中还是高中阶段都是化学学习的重点，进行技能性的强化练习极有必要。在复习过程中，不能让学生死记硬背，而是应用教材中物质的相互转化关系，帮助学生形成元素化合物的知识网络图，既可联系氧气、二氧化碳等物质的性质，还可渗透质量守恒定律、四大基本反应类型的复习，以及化学用语的强化训练。3 3、专题策略、专题策略(ppt9)(ppt9)学生学习初中化学时普遍感觉到知识比较散、知识点比较多，往往学生一学就会，一多就乱，一久就忘。所以复习时看起来准备得很完整，到考试时却总发现有些知识出现漏洞。因此我们在复习专题时要
13、注重查漏补缺，使知识完整化。（1）化学基本概念的复习可采用“识记概念组织问题分析讨论归纳小结题组训练反馈矫正检查验收”的复习模式。（2）元素化合物知识的复习可采用 “抓知识的积累、抓知识的区别和联系、抓知识的应用”的复习模式。（3）化学计算的复习可采用“示范实践”的课堂复习模式，注意题目的变式，注意进行一题多解和多题一解的训练。（4）化学实验的复习可采用“实验探究”式的复习模式，注意与元素化合物知识的联系，同时，要特别注意培养学生的实验探究能力。通过让学生大胆设计实验方案，并通过实验证明设计的合理性，从而优化出合理的实验方案，培养学生的创新意识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。例如： 复习
14、实验时可设计如下的问题。根据提供的仪器或连接装置，完成下面部分实验。（仪器不够也可自己补充）（1）利用上述装置可制取的气体有哪些？（2）分别如何组装发生装置和收集装置？如何进行装置气密性检查？（3）甲烷（CH4）在通常状况下是一种无色的气体，密度比空气小，极难溶于水。实验室常用加热无水醋酸钠和碱石灰两种固体物质的混合物制取甲烷。试确定制取甲烷应选用以上哪些仪器来组装发生装置和收集装置？（4）尝试组装实验室制取二氧化碳的多套发生装置。接下来根据以上仪器组装出以下装置，进一步复习了给物质加热、过滤、蒸发、配制溶液等基本操作。通过以上的探究活动，既重视基本实验技能，又学会科学的实验方法。做实验不应该
15、只是照方抓药，还要学生思考为什么要这样做、还可以怎样做等，对所做的实验，明确每个步骤的目的、要求和作用，还要考虑装置重新组装、步骤重新安排，仪器适当调换后是否同样能做或还能做哪些实验。这样的设计不是单纯为了让学生得出相应的结果，而是在此过程中实现对知识的梳理，为构建更完善的知识链创设条件，实现认知水平向更高的台阶迈进。四复习中存在的主要问题四复习中存在的主要问题 (ppt10)(ppt10)在以往的复习教学中，存在的主要问题是：教师的复习观念问题。学生学习方式的问题。 教学模式的问题。 化学试题的问题。 非智力因素的问题。如：复习课上，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主复习课上，老师往往
16、表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等。导作用。很少想到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做，学生想怎么学习等。课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思课堂上不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的路中，阻碍了学生的思维发展。教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。在复习课上所有的学生经历着同样的学习过动不起来，主体作用得不到发挥。在复习课上所有的学生经历着同样的学习过程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是让不同的学生得到不同的发展，程，同样的习题训练，统一的复习规划，不是让不同的学生得
