2014江苏省中小学教师心理健康网络知识竞赛试题答案

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1、“举一反三”和“触类旁通”指的是 学会迁移 “桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的是 选项1: 说服教育法 选项2: 榜样示范法 选项3: 情感陶冶法 选项4: 实际锻炼法 （2） 班级文化的构成，可以分为 选项1: 精神文化 选项2: 行为文化 选项3: 制度文化 选项4: 物质文化 （1234） 常见的人格测验有 选项1: MMPI 选项2: 16PF 选项3: EPQ 选项4: SAT (123) 除了寻求社会支持的方式，人们还可以通过（ ）来减少压力对身体和心理的负性效应。 选项1: 否定负性情绪 选项2: 行为技术 选项3: 放松训练选项4: 改变 个体对压力情境的认知 （234） 大

2、多数人在面对压力情境时一般采取哪两种方法来应对 选项2: 问题中心应对 选项4: 情绪中心应对 （24） 大量研究表明， （ ）对未成年子女的心理和行为有重要影响。 选项1: 父母的文化程度 选项2: 家庭经济状况 选项3: 生活环境 选项4: 父母的气质类型 （123） 当我们关注自己，爱自己时，我们才能 选项1: 期待别人照顾你 选项2: 内心真正关注别人 选项3: 无条件地爱他人 选项4: 活在当下，连接未来（234） 导致教师倦怠的学生行为问题包括：选项1: 不尊重教师及其他学生 选项2: 注意力不集中，学习失败和考试失败 选项3: 不能按时完成作业 选项4: 不遵守课堂纪律 （123

3、4） 对学生的冲动行为，可以采取的方法是 选项1: 培养延迟满足的能力 选项2: 严厉的惩罚 选项3: 使用“自我教育训练” 选项4: 使用行为改变技术（134） 对压力的生理反应会有（ ）等。 选项1: 心跳加快 选项2: 血压升高 选项3: 呼吸急促选项4: 心跳平缓 选项5: 肌肉紧张 （1235） 对于教师的语言暴力较好的调适办法有：（ ） 选项1: 加强自身道德修养，自觉使用文明用语 选项2: 少一些话语霸权，多一些百家争鸣 选项3: 少一些冷漠， 多一分和谐 选项4: 学校应当允许教师言语自由，不应加干涉 （123） 根据中小学心理健康教育指导纲要 ，属于心理健康教育的总目标的是

4、选项1: 提高心理素质 选项3: 培养学生乐观向上的心理品质 选项4: 促进人格健全发 展 （134） 沟通分析理论认为，每个人人格中都存在的自我状态包括 选项1: 父母自我状态 选项2: 儿女自我状态 选项3: 成人自我状态 选项4: 儿童自我状态 （134） 关于心理健康教育的表述，正确的是 选项1: 心理健康教育为学生终生发展做准备 选项3: 心理健康教育的目标是促进个人的全面均衡发展 （13） 国内外研究表明，职业倦怠的三个核心特征为 选项1: 缺乏职业幸福感，感到生活乏味，事业失望 选项2: 情绪衰竭，个人情绪感情处于极度疲劳状态，工作热 情完全丧失 选项3: 去个性化，个体出现消极

5、、否定或者麻木不仁的态度 选项4: 低个人成就感，即个体评价自我的意义与价值的倾向降低 （234） 记忆策略指导包括（ ） 选项1: 缩略法 选项2: 谐音法 选项3: 图像法选项4: 反思法 （1234） 教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律 选项1: 强度律 选项2: 差异律 选项3: 活动律 选项4: 组合律 （1234） 教师角色错位包括 选项1: 园丁农业隐喻 选项2: 工程师工业隐喻 选项3: 春蚕与蜡烛 选项4: 捧着一颗心来，不带半根草去 （1234） 教师教育研究课题的确立可以应用的具体策略有 选项1: 缩小策略 选项2: 扩展策略 选项3: 推理策略 选项4: 分析策略

6、（124） 教师考试压力缓解训练包括以下哪些方法 选项1: 对学生考试成绩进行三维归因 选项2: 运用自然“镇静剂” （12） 教师劳动的特点为 选项1: 复杂性选项2: 创造性 选项3: 示范性 选项4: 长期性 （1234） 教师所面临的人际关系压力包括 选项1: 同事关系 选项2: 师生关系 选项3: 与家长关系 选项4: 自己的家庭压力 （1234） 教师在面对学生出现学习和情绪上的问题时，应该要怎么做？ 选项1: 不急躁、不恐慌选项2: 师生进行心灵沟通 选项3: 批评教育，让家长督促管教 选项4: 倾听学生的心声，了解问题真相，对症下药 （124） 教师职业的三种境界包括 选项1:

7、 生存境界 选项2: 功利境界 选项3: 责任境界选项4: 幸福境界 （134） 教师职业倦怠的构成指标包括 选项1: 人格解体 选项2: 情感耗竭 选项3: 挫折承受能力降低 选项4: 个人成就感降低 （124） 教师职业幸福的典型特征为 选项1: 人际和谐 选项2: 品德高尚 选项3: 心胸豁达 选项4: 享受生活 （1234） 教育部中小学心理健康教育指导纲要指出，心理健康教育的总目标是： 选项1: 提高全体学生的心理素质 选项2: 充分开发他们的潜能 选项3: 培养 学生乐观、向上的心理品质 选项4: 促进学生人格的健全发展 (1234) 教育生态观具有哪些特性？ 选项1: 整体和谐型

8、 选项2: 动态开放性 选项3: 真实有效性 选项4: 自主独立性 （1234） 教育生态观能为人们探索教育现象和问题提供具有生态效度的方法论思想，是因为它具有：选项1: 整体和谐性 选项2: 动态开放性 选项3: 真实有效性 选项4: 自主独立性 （1234） 教育研究课题的来源包括 选项1: 将教育实践活动中迫切解决的问题直接转化为研究课题 选项2: 从教学实践的疑难、矛盾和困境中发现研究课题 选项3: 从具 体的教学场景中捕捉研究课题 选项4: 他人研究可以为教师发现研究课题提供启示 （1234） 解决师生冲突的关键是 选项1: 教师 可以通过哪些方法辨别和觉察自己的自我状态？ 选项1:

9、 语言 选项2: 行为 选项3: 与人互动的反应 选项4: 重新体验与过去连接 （234） 良好的课堂管理对教师的要求 选项1: 准时 选项2: 备课充分 选项3: 保证遵守诺言 选项4: 平等待人 （1234） 马斯洛判断心理健康的标准包括 选项1:生活的目标切合实际 选项2:与现实环境保持接触 选项3:能保持良好的人际关系 选项4:适度的情绪表达与控制（1234） 面对中小学生情绪波动较大的问题，教师可以教授学生（ ）帮助其控制情绪。 选项1: 注意转移法 选项2: 理智克制法 选项4: 情绪宣泄法 （124） 皮杜费萨提出：学校心理健康教育对学生的具体关注包括（ ） 选项1: 自我了解与

10、自我接纳 选项2: 达到适当的学业水平 选项3: 处理个人的情绪问题 选项4: 发展一些实际有效的抉择方法 选项5: 学习去应付复杂的人际关系 选项6: 协助学生的职业发展 （123456） 青春期心理健康维护的方法有（ ） 选项1: 以人为本，从关爱出发 选项2: 少说道理，多倾听 选项3: 奖励和惩罚时只对行为不对人 选项4: 专门讲道 理给学生听 (123) 青春期学生的心理特点有：（ ） 选项1: 处于心理断乳期 选项2: 仍然有儿童期的特点 选项3: 开始出现许多成人的需求 选项4: 成熟、易沟通 （123） 如何减轻工作上的压力？ 选项1: 寻找工作的价值 选项2: 不要替别人承担

11、责任 选项3: 计划好在家与校之间的时间 选项4: 把自己要做的事情列出来，标明 优先级别 （1234） 什么样的人格特质更容易导致职业倦怠的发生 选项1: 意志坚强 选项2: 高自尊 选项3: A 型性格 选项4: 擅自控 （3） 生涯规划的金字塔程式包括三个层面，分别是（ ） 选项1: 父母建议 选项2: 知识 选项3: 决策规划 选项4: 执行加工 （234） 通过寻求社会性支持来调节职业倦怠的方式有 选项1: 避免教师的角色超载 选项2: 利用支持性网络体系 选项3: 优化社交技能 选项4: 把握好教师评价体系 （12） 团体辅导中的分组技术包括 选项1: 报数随机组合 选项2: 同类

12、组合 选项3: 内外圈组合 选项4: 活动随机组合（如：刮大风） （1234） 完整的心理档案包括以下哪些内容 选项1: 学生基本情况 选项2: 学习适应性分析 选项3: 职业倾向分析 选项4: 心理健康状况分析 （1234） 下列哪几项属于心理健康课的内容？ 选项1：认识自我、悦纳自我、规划自我 选项2：帮助学生树立正确的职业观（12） 下列属于认知阻滞的表现有 选项4: 无法有逻辑性的组织思想 下列属于心理评估的途径的有（ ） 选项1: 观察 选项2: 面谈 选项3: 测量体重 选项4: 心理测验 （124） 下面关于师生沟通的说法，不正确的有 选项1: 与学生沟通时，老师要注意恰当地运用

13、沟通语言 选项2: 与学生沟通时，老师要避免空洞的说教与劝诫 选项3: 老师坚持从“有助学习，有助班集体建设”角度与学生进行沟通 选项4: 师生心灵沟通的智慧只能通过实践、反思与研讨才能完善起来 （3） 下面哪些物质与愉快教学没有关系？ 选项1: 内啡肽 选项2: 乙酰胆碱 选项3: 多巴胺 选项4: 血清素 （24） 下面哪些物质与愉快教学没有关系？ 选项2: 乙酰胆碱 下面属于知觉风格的是 选项1：场独立 选项3:场依存 小学心理健康教育课有以下几种学习方式： 选项1:体验式学习 选项2:合作式学习、探究式学习 选项3:案例式学习、自助式学习 选项4:心里咨询式学习 （123） 小学心理健

14、康教育中的合作与统合包括 选项1: 校内资源的合作 选项2: 校内与校外资源的统合 选项3: 校内资源的统合 选项4: 校内与校外资源的合 作 (1234) 心理测验的基本要求有 选项1: 信度 选项2: 可行性 选项3: 效度 选项4: 常模 （134） 心理健康活动课的一般形式有 选项1:游戏活动 选项2:角色扮演 选项3:情景再现 选项4:讨论 （1234） 心理健康教育课“学科化”的表现： 选项1: 教育内容和选材生活化不够 选项2: 重认知结构，轻情感目标，忽视学生的体验 选项3: 活动过程重师生互动关系沿 袭传统课堂教学处理 选项4: 备课仅以教材为中心 （1234） 心理健康教育课的开设目标包括： 选项3: 陶冶心理品质 选项4: 训练心理素质 （34） 学生早恋或者与异性交往过密，可能存在的原因有哪些？ 选项1: 不良的师生关系 选项2: 长期的学业失败 选项3: 沉重的学习压力 选项4: 丧失功能的家庭 教育 （1234） 学校心理健康教育对学生的具体关注有哪些？ 选项1: 达到比较高的学业水平 选项2: 处理个人的情绪问题 选项3: 自我了解与自我接纳 选项4: 学习去应付 复杂的人际关系 （234） 要在人生舞台上活出你的精彩，你首先 选项1: 认识自己 选项2: 接纳自己