小学武术教材教法分析

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1、小学武术教材教法分析观念和方法，教学方法是我们在教学实践中不断摸索，强化，运用，再处理、筛选 的过程，不同的孩子，不同风格的教学，不同的场地器材、不同的组织都会影响到教学 方法的使用，但是观念的形成今天的教材辅导做的再好，如果我们不去用，我想也 是徒劳，所以有我之前啰嗦这么多，使我们在观念得以重视，我想我们接下来所做的事 情可能会事半功倍。第一部分：为什么教武术武术开展的必要性分析1.与其他项目的本质区别（技击特点，教会学生怎么去用） ，2.健身性（运动负荷最 高可达 150 次，动作完全到位，大部分的时间里负荷可以保证在 120140，而人体锻炼 最佳心率 120140，在一次锻炼中，有 2

2、/3 的时间能够保证这个心率，锻炼效果是最好 的） 、3.民族自豪感（国粹、举例东师大学习关博教授的分析及陶毅）4.武术教学的重要性，课标中要求“运动技能”领域，无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族 民间传统体育活动项目进行学习。第二部分：武术教什么、怎么教？（一）问题分析1、重视程度不够，认识不够，导致老师对学校武术理解不透，对学校武术教学目标 不够明确。2、老师不知教什么、怎样教？3、面对一个班四五十人，人数多，学时少，一节武术课怎样上，重点抓什么，怎样 组织和实施？4、学生积极性一时，老师的热情不高，老师的武术专业技能及教学水平不能满足学 生需求。5、学生的武术意识、攻

3、防含义、技击特点难以在教学中体现。教武术的内涵，避免只教表面，否则就像问题 4 一样，学生都是一时的兴趣。（二）课标要求水平一武术：学习一些武术类活动的基本动作。如学习基本手型、抱拳、马步、蹬 腿、冲拳等简单的武术基本动作、35 个简单动作组成的动作组合等。评价要点：完成所学动作的协调性和连贯性举例：评价学生完成武术操的表现水平二武术：初步掌握一些武术类活动的基本动作。如初步掌握武术的基本动作、 68 个简单动作组成的武术套路等。评价要点：完成所学动作的协调性、连贯性。举例：评价学生完成所学简单武术套路的质量水平三武术：基本掌握一些简单的武术套路。如能够做出少年拳、地方特色拳种、 910 个简

4、单动作组成的武术套路等。评价要点：完成所学武术套路动作的连贯程度和表现出的精、气、神。评价举例：评价学生完成少年拳的质量。第三部分：武术教到什么程度？武术操教材教法武术操教材教法提问：基本功、基本动作（手型、步型、手法、步法、腿法、眼法） ，陈述不同的名 称让教师判断属于哪类？一、教学目标： 通过教学，使学生学习和了解武术的基本知识和拳术礼节，提高已学基本动作的熟 练水平，体验武术动作的劲力特点和风格，促进身心的发育，培养学生认真学习、刻苦 锻炼的态度和精神，为进一步学习武术套路打下初步基础。 （培养学生武术意识，了解武 术的的内涵，初步形成精气神的意识） ，记住动作名称、顺序如果再加一条就是

5、，通过教学和训练，达到整齐划一提炼出关键词二、教什么？怎么教？研究教材，教什么？分析学情，何时教？单元计划，教多少？具体课时，怎么教？武术操编排特点、内容、教学时应重点关注什么？运用哪些教学方法武术操教学应该关注什么？（也是武术教学应该关注的内容）首先研究教材 1.学会动作；2.分析这套武术操的特点， 旭日东升分为 9 节，每节 4X8 拍，统一的动作名称为：起势、抻拉运动、开合运动、踢腿运动、侧展运动、拧转运 动、俯仰运动、跳跃运动、收势。各套操的 9 节动作，在名称上既体现出“表形”的动 作色彩，同时又分别配有“表意” 的名称，体现中国传统武术文化特色。9 节动作的传 统表意名称为虎顾鹰盼

6、、手领征袍、虎晡生威、猛虎蹬山、掼撞金钟、鹞子抓肩、鲲鹏 亮翅、百鸟蹬枝、抖袖掸尘。将它和广播操进行比较（因为广播操的教学我们的经验还 是比较丰富的） ，我们会发现，这套操的编排的健身规律和广播操极其相似，起势当成预 备节，第一节抻拉运动对应伸展运动，不同的是含有攻防作用。3.搜集查阅这套操 里面涉及到武术基本动作都有哪些，每节操中出现简单组合动作的名称是什么？如果书 上有，那还好，如果书上没有，我会仔细研究将这些基本动作提炼出来，名称也会相应 的编排，好在这些问题，在武术健身操的教师用书上都有所介绍；4.分析每个动作的攻 防含义；其次，要分析自己的学生，考虑学生的接收能力，如果是一年级上学期

7、，学生对武 术一点基础都没有，如果想教授整套武术操，我想是件很困难的事情，即使教了，学生技术动作也一定不会很到位，因此在教授的时间上，不建议选择武术操进行教学，可以 在上学期学习一些武术的基本功和基本动作做铺垫，下学期进行武术操的学习，或者二 年级上学期学。建议在一年级第二学期或是二年级第一学期教，不要一年级新生刚入学 就教，一年级上学期可以先教基本动作，并且将基本动作进行拓展，如拳类的不同手法 的学习，将动作归类学习，冲拳、砸拳、劈拳、架拳等，到一年级下学期开始尝试武术 操的教学，但一年级不建议将整套操都教完，不可操之过急，重点以基本功、基本动作 的学习为主。第三，考虑单元计划，设计几节课来

8、教；建议设置 8 课，如果是水平二 4-6 课教会 动作没问题，这里我仅仅指在水平一教学时的课时，前两课：进行本套操中的基本动作 教学，如各种手法、步法，甚至是简单的组合；第三课教 1,2 节，第四课教 3,4 节，第 五课教 5 节，复习前几节，第六课教 6、7 节，第七课教 8、9 节，第八课复习成套动作。 当然也可根据学校及学生的实际情况做调整，如把同一类的两节操放在一起，手法复杂 步型简单或是步型复杂，手法简单第四，考虑怎么教，怎样引导学生记忆； 教学存在的困难：1.教不是太难，但是让学生独立自主很难；2.会比划不是太难， 但是达到力度、韵味，体现武术的精气神很难第一节：起势抱拳左顾、

9、并步按掌、抱拳右盼、并步按掌、托掌上举、并步对拳、并步抱拳第二节：抻拉运动并步劈拳、双掌前砍、勾手左顾、并步抱拳第三节：开合运动开步冲拳、左右冲拳、虚步亮掌、并步抱拳第四节：踢腿运动弓步击爪、勒手蹬脚、跪步双推、并步抱拳第五节：侧展运动开步上冲、震脚砸拳、勾脚侧掼、并步抱拳第六节：拧转运动并步摆掌、马步压肘、弓步架冲、并步抱拳第七节：俯仰运动开步推掌、抡臂拍腿、马步展掌、并步抱拳第八节：跳跃运动跳步双冲、跳步抱拳、双脚颠跳、跳步推掌、跳步抱拳、双脚颠跳第九节：收势摆臂左拍、摆臂拍肩、并步平托、双臂上举、胸前按掌、腹前对掌、并步平托、胸 前合臂、胸前回抱、按掌收势一、基本动作铺垫：如手型步型等先

10、学或先复习，又重点学习的基本动作引出本课 要教授的具体内容这套操主要有武术中几个基本的手法和步法组合而成，这是教操的重点，也是学生 在以后的武术操学习中经常要运用的。手法主要有拳、掌、勾和虎爪。步法有弓步，马 步、高虚步和跪步。这些手法和步法要定位反复练习，严格要求，加强指导，熟练以后 再进行步法和手法组合练习。这样在教操的过程中就不需要一节一节地讲解示范，可以 从学生掌握的情况出发，合理分组，自主合作练习。要强调的是，这里的放，不是放羊， 而是引放。也就是，在分组前，老师要提出具体的学习任务和学习要求，及时收集学生 在自学过程中遇到的疑问和产生的错误动作，先进行个别巡视指导，然后对一些共同存

11、 在的问题集中进行有针对性的纠正。例如，体侧运动的难点就是体侧时身体前倾，翘屁 股。因此教学时先要求学生根据黑板上的挂图和方法，设置几个问题引起学生思考“体 侧时跨部和手臂的位置” ，让学生领会体侧的动作特点。对这节操会出现哪些问题，采取 何种教学方法，教师要做到心中有数。这样才能体现教师的主导作用，才能更好地驾驭 课堂，确保教操的针对性和实效性。二、动作名称涵义的介绍：为什么这么叫？使学生在学习武术中“明理” ；分析这样 的好处，为今后的其它动作的学习铺垫，如抱拳左顾，告诉学生抱拳的同时向左甩头， 同样当涉及到抱拳右盼的时候，就可以提问学生怎么做了，有了这样量的积累，相信学 生在对动作名称理

12、解之后，对他们以后的学习上会有很大的帮助。三、攻防含义：（注意武术安全意识的培养，武术是强身健体，自卫防身）可调动 学生学习的兴趣，另外更可以让学生了解武术的本质，体会武术的内涵，明确动作的攻 防用法，而且可以帮助学生理解和促进动作定型，开发学生的形象思维，促进动作更加 正确规范，有助于学生掌握动作规格、劲力、节奏，也有助于展现武术风格特点。例如， 在踢腿运动，学生的上举手和前推手不是过高就是过低，提示一下，学生就注意到位， 但是一不提示学生又会依然，这时，可以结合用法讲解并加以模仿对练练习，学生就会 记忆深刻。如：对手用右手从左前方一侧向我击来，我急用两手顺势握起对方手腕向我 身体右侧腰间顺

13、势牵拉，同时用右脚蹬其腿部，使其失去重心。但是在模仿用法练习时， 要加强安全教育，切勿用力，防止伤害事故发生，将安全意识和保护措施贯穿武术健身 操教学始终，也属于“明理”教学。 （攻防含义的介绍可采用录像的形式）（攻防含义的介绍可采用录像的形式）四、精气神教学：头、上肢、下肢同时到位，注意动作制动，力到拳面或掌沿，如 头、手同时到位，又如眼随手走、眼法、手法、步法同时到位等。五、武术知识、武术礼节、武术精神文化在武术传习中，强调“未曾学艺先识礼，未曾习武先明德” 、 “文以评心，武以观德” 。 在开展武术健身操的教学过程中，应特别强调遵循这一教学原则。使学生通过习武，明 确学习目的，端正学习动

14、机；使学生形成崇尚武术、爱好武术、发扬武术，崇奉道德、 遵守道德，以武彰德的思想观念。武德教育应从“抱拳礼”开始。操中将武术传承中强 调的“始于礼，终于礼”的优良传统编入健身操中，这是以前的广播操所没有的。在武 术健身操的教学过程中，要以“操”为载体，揭示武术运动的文化内涵。使学生通过锻 炼，在强健身心的同时，了解民族文化、体验民族精神。使武术健身操的教学成为传承 民族文化、培育民族精神的一个重要载体。切忌为了教动作而教，要有长远的目标，要培养学生体育素养七、武术操教学方法的运用七、武术操教学方法的运用常用的教学方法：直观法、语言法、分解与完整法、练习法、比赛法教学方法是在教学过程中，教师和学

15、生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教 与学相互作用的活动方式的总称。教学方法是教学的基本要素之一，关系着教学效率的 高低和教学工作的成败。在武术健身操教学中，教师应根据武术健身操的特点、学生的 基本情况、教学的目的和任务，选择行之有效的教学方法，提高教学效果。武术健身操 教学中常用的教学方法有直观教学法、语言教学法、完整与分解教学法、练习教学法、 比赛教学法。在一堂课的教学过程中，常常综合运用多种教学方法。一般而言，教师在每个动作 既有完整、又有分解的示范和讲解之后，要带领学生进行 24 次模仿练习，并让学生自 己练习体悟 2 次，然后进行下一个动作的教学。教学完成 3 个以上的动作，就要

16、进行前 面动作的组合练习，如此循环进行。在每节课结束之前，要留出时间复习本堂课新授内 容，或者进行与前次相连内容的总复习；还可以用比赛教学法，了解学生对本堂课内容 的掌握情况和存在的问题。一、直观教学法直观教学法是指通过教师演示动作，使学生建立动作概念，形成动作表象的教学方 法。近些年来，也将通过动作挂图和播放动作录像帮助学生理解和掌握动作的图示法、 录像法纳入直观教学法中。(一)示范法示范法是学生通过视觉感知、接受技术的直观教学方法，是武术健身操教学中最基 本、最常用的一种教学方法。为使学生能够全面地观察教师示范的动作，既要考虑示范 的内容，也要注意示范位置、示范面和示范速度。1.示范内容在示范教学内容时，分为完整示范法和分解示范法。(1)完整示范法为了让学生形成完整的动作表象，一般先将本单元教学的总内容（整套操） ，或本课 教学内容（某节操） ，或即将开展教学的内容（单个动作）进行完整示范。(2)分解示范法为了让学生了解和掌握动作细节，将完整示范的动作内容分解为若干部分进行示范。 例如，示范整套操的某一节，或示范某节操的一个动作，或示范一个动作的某