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1、高一语文集体备课记录高一语文集体备课记录我这棵小树是从沙石风雨中长出来的,你们可以去山上试试,由沙石长出来的小树,要拔去是多么的费力啊!但从石缝里长出来的小树,则更富有生命力. 高一语文集体备课记录周次4时间周二地点语文组办公室参加人员高一备课组全体成员主讲人朱欢敏一、主要内容：绝版的周庄二、老师讲解绝版的周庄的讲课思路（一） 梦里水乡的音乐导入播放关于水乡的画面 （二）作品介绍（三）文本解读1、赏赏景-品味周庄之美景（1）品一品写美景的句子 找句子、朗读、品析（2）找一找写美景的顺序分组朗读“春日晨阳“的周庄和“入夜酣睡“的周庄（3）欣赏陈逸飞故乡的回忆2 聊聊人-感受周庄的意义（1）沈万山
2、的故事-周庄的富贵气（2）三毛的故事-周庄的故乡感、家园感3 品品情-挖掘作者的情感（1）情感最浓的是那一段？（2）这段中哪个词说明了作者情感开始变化（3）作者情感变化的原因是什么？（四）文本提升谈一谈对“绝版“的理解总结：守住我们的精神家园保存好我们的民俗文化因为它是我们民族的根（五）拓展讨论如果你要在周庄开一个餐厅你会取一个什么样的名字才不会辜负周庄的古典气息？（六）作业写一篇追忆温州文化的随笔三、集体讨论1、本文绝版的周庄是属于一篇十分唯美的散文字里行间有一股说不出的宁静和深沉的忧郁因此怕旅游照太过热闹而破坏了整体的美感当然只有一张画作的 PPT 的确显得单薄2、本文字词比较简单没有生僻
3、的字词关键在于引导学生体会作者对周庄的情感3、的确有点辛苦由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中因此辛苦的引导有着过于执着的意味在以后的教学中会更加努力的将引导做的更加自然学生老师都能够从中受益4、本次授课主要的思路是“赏赏景-聊聊人-品品情“所谓一切景语皆情语因此先将“景“作为切入点让学生有一个直观的印象但没有直接由景入情其中穿插了一个人的话题比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感显得比较好理解过渡比较自然在引导中由于紧张和过分拘泥于先前备好的资料当中因此辛苦的引导有着过于执着的意味在以后的教学中会更加努力的将引导做的更加自然学生老师都能够从中
4、受益本次授课主要的思路是“赏赏景-聊聊人-品品情“所谓一切景语皆情语因此先将“景“作为切入点让学生有一个直观的印象但没有直接由景入情其中穿插了一个人的话题比如沈万三比如三毛等于周庄有着密切联系的人由这些人对周庄的情感继而转至作者对周庄的情感显得比较好理解过渡比较自然高一语文集体备课记录周次4时间周二地点语文组办公室参加人员高一备课组全体成员主讲人叶红一、主要内容：念奴娇 赤壁怀古二、叶红老师讲解念奴娇 赤壁怀古的讲课思路课文导入： 播放三国演义的主题曲解题：1 提问：念奴娇是什么赤壁怀古是什么？2 作者简介写作背景：文本感知全体学生朗读全文疏通字词2 请一位同学正确朗读全文请同学们思考这首词的
5、感情基调是什么？3 教师范读：（配乐）文本分析1、上阕写景分析：（1）小组有感情的朗读词的上阕其他同学思考（2）提问：在词的上阕通过作者写了什么想到了什么？（3）师：作者赞叹江山如画同学们如果请你根据这些文字画一幅画你觉得这幅画应该具备怎样的特点？（4）请三位同学个别比较朗读自评学生点评教师点评（5） 【朗读指导】：学生齐读上阕2下阕人物分析：1）周瑜形象赏析：（1 师：我们看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄豪杰呢？出师一表真名世千载谁堪伯仲间（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋（写弛马射虎的孙权）阿瞒岂但能横槊文彩风流世有人 （写能文能武的曹操）交兵不假挥长剑已破英雄百万师
6、（写足智多谋的周瑜）（2）师：你们最欣赏哪一位三国英雄呢？（3）师：每个人心中都有自己的英雄而苏轼最欣赏的又是谁呢？（4）师：三国时代涌现出这么多的英雄人物为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？ （5）现在请小组齐读词的下阕其他同学思考找出描写周瑜的句子（6）师：这个周瑜怎么样啊？我们一起来看一下有关周瑜的片段（7）提问：这里所描写的周瑜和大家所知道的周瑜是否有区别？（8）历史上的周瑜是怎么样的呢？（9）朗读指导：个别学生朗读描写周瑜的句子教师点评2）苏轼内心分析：（1）师：面对年轻有为意气风发的少年英雄周瑜苏轼如何描写自己？（2）师：词人发出了“人生如梦的感慨请一位同学简单的解释下这句话（3）比
7、较阅读定风波来了解作者的生平（4） 【朗读指导】课堂小结：布置作业：思考苏轼“人生如梦一尊还酹江月“对你的人生态度的启发三、集体讨论1、“书读百遍其义自现“指导学生的朗读使学生能用普通话准确流畅地朗读恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受是新课程改革的要求之一教者经过字词字音指导之后进行朗读指导让学生大声诵读并且反复诵读在反复诵读中提出阅读要求！并注意读出文本中的思想感情和自己的阅读感受这样有助于培养学生一定的语文审美能力、探究能力2、对学生的启发、引导还不够自己讲还是太多3、 好文章均文质兼备在教学中引导学生学习文章的精髓在此基础上求新的形式便于学生学习提高学习兴趣所以语文教学守正是本教
8、师声情并茂地讲解对学生来说本身就是学习语言的范例加之适当的形式会锦上添花我在讲解课文时注意以自己特殊的手势传辞达意令同学们感到亲切更易于融入课堂中这样才能使学生有深入思考分析从而在探究富有挑战的思考讨论中推进教学进程课堂气氛活跃学生发言积极讨论热烈对诗词的理解较深刻整节课师生互动良好整个课堂开放而有活力本课的重要特色为举纲张目不枝不蔓或点或染有主有次理解词语为领会主旨服务从表现主旨的角度去领略衬托和铺垫手法运用的妙处其他或点到为止或略去不提聚焦准确精力集中教法则不落窠臼从下阕讲起因为那是“诗眼“所在纲之所在主旨所在一纲在手再用倒剥笋的方式层层深入赏析高妙之手法品味精巧之构思令人一新耳目背景介绍
9、不在开头却非同寻常地穿插在授课过程中直接为揭示主旨服务这是本课的又一奇着在古诗词的学习和鉴赏中为了培养同学们鉴赏诗歌的兴趣拓宽文学欣赏的眼界形成健康高尚的审美情趣提高文学素养在课文基础上适当选取一些篇目比较阅读尤其是在讲解重要诗人词人时可以辅以该诗人其他篇目比较扩展学生的思维空间培养学生的审美能力高一语文集体备课记录周次8时间周二地点语文组办公室参加人员高一备课组全体成员主讲人朱欢敏一、主要内容：牛郎织女二、朱欢敏老师讲解牛郎织女的讲课思路1、导入：（2 分钟）（幻灯片映杜牧的七夕 ）七夕这个流传了一千多年的节日给了我们多少美的遐想和浪漫的情思 今天我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男
10、女主角的奥秘看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中出示课题牛郎织女2、预习检查：（1 分钟）填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分（板书神话和科学）3、读一读、找一找、说一说（12 分钟）（1）生默读课文找出有关作者引用的诗文传说问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？提示：古书中、诗词中、戏剧里分别读古诗中的引用部分落实生字（2.）师述：千百年来又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感其中最著名的一首之一便是鹊桥仙（3）.带领学生赏析秦观的鹊桥仙 （1 分钟）问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？提示：表达了对美好爱情的追求“金风玉露一相逢便
11、胜却人间无数“（读本词）（4）.有关牛郎织女的传说的版本很多这里的戏剧部分就引用了一种版本我想请一位同学说说你所知道的一种版本师述：一对有情人被一条无情的银河相隔而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往难道这就是这两颗星的真实面目吗？4、读一读、找一找、议一议、写一写（25 分钟）(1).叫三生读 8-10 自然段梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？提示
12、：列数字作比较因为这两颗星距离我们很遥远用数字能确切地说明事物作比较将牛郎星和织女星与太阳进行比较能更好地帮助我们理解想象他们的大小（2）成立天文天文兴趣小组梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识筛选主要信息写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识（3.）对照夏夜星空图学习有关天文知识（结合相关自然段）（4）.比一比具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的试着找出课文中的某些方面做个比较提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比突出神话的浪漫和科学的严谨（板书严谨）5、 总结全文（5 分钟）现实中的牛郎织女和传说中的牛郎
13、织女差距如此之大我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？ 那么这些引用的作用有哪些？阅读 12 自然段找出答案（板书欣赏神话、提倡科学）6、拓展练习：出示嫦娥奔月和月球的图片谈谈神话和科学的统一和谐布置一研究性学习题目全班自由分为 4 组：每组要求完成搜集月球的神话传说、月球的天文知识并将之写成一篇既有神话传说又有天文知识介绍的说明文三、集体讨论1、教学内容和教学目标一致 2、教的活动和学的活动一致 3、教学难点的突破成功：鹊桥仙的双重解读培养了学生大胆质疑的科学精神4、可以和专业结合起来高一语文集体备课记录周次15时间周二地点语文组办公室参加人员高一备课组全体成员主讲人李梦丹一、 备课
14、篇目:雷雨二、 李梦丹讲备课思路导入：我们一起来看一首对联“三十年风风雨雨梅花依旧留清香两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流“可以说这首对联就是对雷雨的最好的概括我们这堂课的任务就是理解这首对联的上联介绍作者：曹禺(1910-1997) 原名万家宝生于天津一个没落的官僚家庭原籍湖北潜江他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家被称为“中国的莎士比亚“阅读文本： 请阅读“午饭后.“到“.侍萍接过支票把它撕了“理解：三十年风风雨雨梅花依旧留清香如何理解“三十年风风雨雨“呢？ 三十年是什么意思？风风雨雨又指什么呢？这三十年来到底经历了怎么样的风风雨雨！时 间地点事 情三十多年前无锡三十年前
15、除夕无锡三十年来外乡三十年来周公馆三十年后周公馆梅花依旧留清香如何理解？梅花指什么？（梅侍萍；衬衫里的那朵梅花；还有侍萍的性格-象梅花一样的坚毅.）依旧留清香如何理解？如果把它理解为周朴园对侍萍的感情来看看周朴园如何对待“死去的“鲁侍萍？周朴园如何对待“已知活着的“ 鲁侍萍？周朴园如何对待“眼前的“鲁侍萍？你看到了一个什么样的周朴园？（性格特点分析：）我们应该怎么样理解周朴园对侍萍的感情？（是否依旧留清香？）课堂小结：在利益社会中当人的情感遭遇理智时人若不愿失去现实利益就只能付出情感作为代价人的生存困境无处不在无时不有作业1、阅读后文并争取阅读原著读懂对联的下联(两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流)
16、2、有感情的阅读剧中人物的语言三、 集体讨论1、上这一课李老师用一首对联 “三十年风风雨雨梅花依旧留清香两代人恩恩怨怨浮萍总是枕寒流“串成全文而这堂课的主要任务就是解读对联的上一句是比较成功的这样的导入很新颖充分调动了学生学习的积极性和兴趣2、通过三十年风风雨雨将周朴园和鲁侍萍所经历的恩怨情仇通过图表打出来既清晰又有条理而这堂课的重点就是“梅花依旧留清香“应该如何理解！通过周朴园对“死去的“活着的“眼前的“的侍萍的态度解读这个人的性格！最后得出因为在情感和利益不能两全的情况下而舍情感取利益的现实从中人性中冷酷和温情的一面这样的安排把学生带进了周家使整个课堂充满了智慧3、对于人物的性格可能不同的人有不同的解读而答案不可能千篇一律所以最好是在黑板上写出而不是在 PPT 上打出；4、在引出人物性格的方面可用多种方法解读可让老师参与对话生生对话还可以让学生单读后在评价这样可能学生的讨论会更加积极点更加热烈点！教师不能硬将现成的东西
