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1、这里，春意正浓 “初中学生日记教学的阶段性研究”课题研究中期报告江苏省东台市实验中学 我校于 2009 年 9 月申报国家级课题日记与青少年成长研究 ，从课题申报立项至今，我 们已走过两个春秋，课题组全体成员志同道合、求索创新，经历过研究的困惑、推进的努 力、殷切的期待，我们一路艰辛，一路欢歌。现将课题第一阶段推进的情况作如下小结。研究规划篇寻芳陌上花如锦课题的提出：我们选择“初中学生日记教学的阶段性研究”课题，力求通过初中三个年级 的序列研究，鼓励学生有创意有见解地表达生活，为认识初中学生渐入社会的情感历程提 供视窗，促进初中学生心灵的自我反思，为学生的健康成长和终生发展服务，促进教师反 思
2、自己的作文教学方式，为作文有效教学提供参考。促进师生平等对话，进行感情交流， 践行新课程标准。着眼于学生和学校可持续发展的大局，积累学校语文教学的高品位资源 库，搭起高层次的语文平台，追求学校语文教学的卓越。进一步落实新课程标准，丰富素 质教育理论。课题的界定：初中学段，学生的认知能力、语言能力、思想水平发展差异很大，在不同的 年级，日记教学的内容和方法，应当有所侧重，这样训练才更有针对性和实效性。课题研 究的内容包括：日记素材开发的研究、日记形式创新的研究，日记教学策略的研究。就具 体的年级段而言，七年级是日记的入门阶段，该阶段主要激发学生日记写作的兴趣，搭建 师生和谐的沟通平台。八年级是日
3、记的导法阶段，该阶段主要指导学生日记写作的方法， 创设绿色的心理通道。九年级是日记的升格阶段，该阶段要打造日记文学精品，语言力求 丰富，立意力求深刻，切实提高学生的写作能力。研究的目标：在大语文教育观的指导下，更新教师的教育教学观点，探索日记教学的功能、 目标、实施和评价等，形成一套对初中学生切实可行的阶段性训练的操作规程，引导日记 教学向有趣、有序、有效的方向发展。通过分阶段、多途径的研究和实践，培养学生的主 体意识，激发学生日记写作的良好兴趣，促使学生观察能力、想象能力、审美能力和阅读、 写作能力得到提高，让写作真正成为学生发自内心的热爱和需要，从而促进学生语文综合 素养的全面提高。遵循成
4、长规律，紧扣阶段特点，充分挖掘日记的德育功能。通过日记丰 富情感、净化心灵、启迪智慧、磨砺意志，促使学生学会做人。研究的策略：在研究过程中，我们遵循趣味性原则，以丰富多彩的的实践活动，使他们玩 得有趣激发学生日记的兴趣；注重运用激励性评价策略，承认差异，因材施教，多元评价， 最大限度地发挥学生的潜能；遵循自主性原则，鼓励学生“我手写我心” ；引导学生深入生 活，汲取材料，激发创作热情，培养学生的独立性和创造性；遵循循序渐进原则，根据初 中学生的年龄特点，由浅入深，由易到难，逐步提高。课题实施篇万紫千红总是春从开题到现在，在学校“书香校园、书香教室”厚实积淀的土壤中，我们的课题已完整而 有成效地
5、推进了七年级学段的研究，具体实施情况如下：一、关注生活，开发日记素材 我们由近及远、由浅入深地指导学生用心体验生活、感受生活，引领他们关注学校、家庭 和社会，发现生活中的真、善、美，抒发自己独到的思考和感悟：富有个性的人物素描、 丰富多彩的校园生活、感人至深的亲情奏鸣、纷繁复杂的社会生活、美妙绝伦的自然风光、 浩如烟海的阅读天地、广阔无边的想象世界整个初一训练阶段，我们主要通过建议， 有意引导学生日记写作的范畴，但每月不一定要写当月的可选范畴。通过这些有梯度的训 练，丰富学生的想象力，开阔学生的写作视野。时间七年级日记供选写作题材9 月开学序列篇：新的老师、新的同学个性不同，风格迥异观察身边这
6、些鲜活的人物，进 行富有个性的人物素描，把握这些写日记最近、最具体可感的材料。10 月家庭系列篇：亲人们每天用思念、宽容、等待、欢乐、关爱、希望演绎着感人至深的 亲情奏鸣。要善于发现、用心抒写亲情这片博大的海中的点滴美好。11 月校园生活篇：课堂的书声、课后的嬉闹、运动的汗水、艺术的展示、各类竞赛丰富多 彩的校园中，友爱、奋斗、真情、阳光是日记写不完的材料。12 月学科系列篇：新学科新感受，可在对比感受不同学科的特点，可呈现新学科的精彩课堂和 学科活动，如演讲比赛、日记交流会、手抄报展、课本剧表演、阅读书报交流会1 月阅读系列篇：浩如烟海的阅读天地，古今中外，经典通俗，时文佳作，我们阅读着、感
7、受 着。在日记里，可仿写、可点评、可摘录书海是日记无尽的材料源泉！2 月寒假生活篇：快乐的寒假中，可忙碌过年，可与亲友团聚，可参加社会活动，春晚，拜年、 元宵节多彩的节日生活中，亲情、和谐、美好也是日记的材料宝库。3 月想象系列篇：给思维插上翅膀，让思绪大胆飞翔，写作的渠道刹那丰富多样。上天下海， 历史未来，可任意幻想，可由诗文、音乐想象，在想象的海中，一切都是自由的。4 月自然系列篇：美妙绝伦的自然中，日出、鸟语、细雨，泥土、彩虹、落叶到原野上踏 青，到小路上放歌，在大树下沉思自然是一本我们永远也读不完的书。 5 月社会生活篇：观察城市变化，参加公益活动，与社区相融，邻里乡亲，民俗介绍，风土
8、人 情让我们感受社会韵律，把握时代脉搏，谱写和谐社会交响曲。6 月影视系列篇：影视作品，娱乐节目，歌曲小品有的愉悦耳鼓，有的放松身心，有的励 志图强，有的激活心灵。抒写我们的视听感受吧！7-8 月暑期实践篇：在这大自然的美好馈赠里，我们可强身健体，可静心学习，可亲近自然，可 争做义工，可实践探究，可参观访问、可社会调查、旅游观光你还等什么呢？二、示范引路，指导日记技法日记中使用写作的技法，不仅可以使阅读课、写作课上获得的知识学以致用，更重要的是 能使日记更有质量更耐读，从而保证写作技法在作文中能娴熟有效地运用。我们主要通过 教师“下水日记”和学生优秀日记的引领，把读写知识及其他知识综合起来选择
9、运用，提 高知识的利用率，探求并熟谙写作的奥秘，备尝立意选材、谋篇布局的甘苦，以示范激写 作，搭建平台开阔视野。我们把整个七年级的训练分为四个阶段拾级而上：第一阶段（9 月10 月）：完善日记的格式与创新。日记形式的创新首先是格式和体裁的创新。在格式上，有激情涌动的刊首语，有一目了然 的目录，有丰富多彩、富于变化的文学语言反映天气状况；有页眉页脚处的摘录积累和思 维火花；“日记语丝” “思想火花”等栏目，鼓励学生及时记下所想所思的精彩语句；空白 处有“摘录补白”或“绘画补白” ，特别是“绘画补白” ，生动学生的日记本。从体裁上， 有系列人物档案、班级循环接龙日记，诗歌日记，小说日记，科幻日记，
10、社会调查类日记， 申请倡议式日记，实验报告式日记，长篇连载（章回体）形式的创新还表现为“写” 和“展示与交流”的创新。我们合理利用信息技术，创建可行的校园网络日记模式，推广 学生开博、写博客日记、校园网络日记，充分调动学生的主动性和创造性、挖掘其写作潜能、涵养其健康的写作情趣、培养其写作能力。既丰富了日记创作的形式,又拓宽了学生写 作和生活的领域。第二阶段（11 月12 月）：指导日记的立意和体裁。首先是要明确立意与体裁。日记虽然是我手写我心，但不是随便写来，要有先有集中、明 确的中心，写一事有主题、写一物有重点、写一理有论点，有了中心日记也就有了灵魂有 了生命。其次，要明确体裁。日记虽没有体
11、裁限制，但一定要明确写成几种体裁中的具体 的某一种，不能写成“四不像”要会用写作的技法。第三，要有积极健康的立意，意在文 先。第三阶段（1 月3 月）：提炼日记的语言与表达。我们采用“注重情景和言语激趣” ， “丰富学生生活调动情感” ， “广阅读多积累增强语言感 染力” ， “恰当评价学生习作、提供成功机会”等策略来使学生乐说、会说，乐写、会写， 力图让日记不再是乏味的“流水帐” ，而是言之有序、言之有物、言之有情的精彩文章。要 求学生每天积累词语、语句或篇章，充实自己的语言库；要锻炼其运用语言的能力，每篇 日记中都要努力运用一些摘录过的新词新句，培养其形成积累语言的良好习惯。第四阶段（4
12、月8 月）打造日记精品，优化考场作文。日记训练的最终目的是为了提高学生的作文水平。可以用四个比喻来形容日记对作文的作 用：积蓄素材的很行、演练技法的舞台、喷涌情感的源泉、锻造语言的工厂。日记使作文素材更鲜活多彩。学生记下的所见所闻、所思所感，记下了鲜活的生活经历和 独特的生活感受，为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材，给作文提供了更多的可供筛 选和充实的材料，才使得学生作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实。日记使作文方法更灵活妥当。作文是需要技法支持的。学生从阅读和作文课堂上学到了相 关写作技法的理论，必须进行循序渐进的训练，才能逐步由生疏到娴熟直至步入作文技法 运用的“自由王国” 。日记，正好
13、提供了一块实验地，学生可尝试在这块地上“种”拟题的 技巧、结构的方法、表达的方式、修辞的手法等。学生日记写作有意识地实践理论、训练 技法，不仅使日记本身形式更多样、表达更丰富了，更主要的是使学生对技法的运用更得 心应手了，表现在作文中也更熨贴自如了。日记使作文情意更真切独到。我们在日记教学中一直强调“真” 。写真事、说真话、抒真情、 表真感，从而形成健康、积极、正确的世界观和人生观。在日记求真的影响下，我们实验 年级的学生作文能努力向“真”靠近更真切的情感更独到的见解逐渐多了起来。日记使作文语言更丰富亮丽。日记在积累语言方面起了重要的作用。 “美言佳句栏”字字珠 玑， “古诗名句栏”古韵王争
14、王从， “时文选萃栏”新风扑面， “格言警句栏”微言大义， “青春语丝栏”展示个性这些栏目，从不同的角度和内容上进行积累、促成了学生对 语言的有意注意，激发了学生采撷和感受语言的兴趣，丰富了学生语言信息的储存，训练 了学生感悟语言的能力，为学生作文中运用新鲜、丰富的语言提供了可能。我们不仅指导学生语言积累，还要指导运用语言。先尽量用、然后选择用、最好巧妙用，最终目的是要 使这些积累语言化为自己的语言，成为作文中的有机组成部分，使作文的表述生动起来、 形象丰满起来、抒情真切起来、立意深刻起来。三、多元评价，激发写作热情我们打破传统日记教学教师一人评改的方法，循序渐进地安排如下丰富的形式进行评改，
15、 很有实效，具体实施如下：第一阶段（9 月）：教师全评，规范格式，激发热情。这一阶段日记刚刚入门，实验班教师相对而言多辛苦一些，合理利用时间，全评实验班日 记。取消条条框框，淡化表达技巧，让学生在通畅表达、自由表达的基础上，逐步实现有 个性地表达。同时，通过日记加强接触沟通，不断强化在学生心目中的指导者、促进者、 帮助者及知心好友的形象，提升学生对教师的认同感，使学生逐步喜欢写日记。坚持激励 为主，让每一位学生都获得成功体验。日记批语以激励为主，修改建议委婉提出。整篇写 得好的，教师在全班作佳作推介，那些还不够好的，则用挖掘矿藏一样的目光，发现他的 好句、好词进行肯定。对于进步较大和写作水平突
16、出的学生，充分利用班级展示或推荐发 表的形式给予大力肯定。第二阶段（10 月）：教师选评，典型引路，快速提高这一阶段，我们变“全面批改”为“典型批改” 。教师有选择性地从学生日记中分别抽取若 干优、中、差不同层次的进行抽样批改，了解班级日记进展的概况，进行有针对性地评改 教学。变“精批细改”为“多批少改” ，多加肯定，对存在问题，只提有针对性的建议，少 帮或不帮学生作具体的修改，给留下学生充分的自改互改空间。同时，通过每日优秀日记 的评选，范改引路。择取典型习作或片断，师生合作进行示范性评改，并归纳出日记的评 改方法。第三阶段（11-12 月）学生自评，自我对照，自我提升。初中语文新课程标准中明确指出：中学生要有独立修改自己作文的习惯，修改时能借 助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。在第一、二阶段教师范评的基础上，尝试让学生 自批自评，有助于效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到 “自能作文，不待老师改”的境界。自批自改，交给了学生一把终生受用的金钥匙。日记 的选材、立意、结构布局
