苏庄镇富户小学五年发展规划

《苏庄镇富户小学五年发展规划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏庄镇富户小学五年发展规划（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、苏庄镇富户小学五年发展规划苏庄镇富户小学五年发展规划 （20142014 年年 9 9 月月20192019 年年 8 8 月）月） 一、背景分析一、背景分析 （一）外部背景（一）外部背景 根据开化县教育校长会议精神提出：未来开化县教育的改 革发展，是以校园文化建设，精细化管理，走内涵式发展作为贯穿 开化教育改革发展的核心理念。如何促进教学内容和教学方式改革， 深化素质教育，增强学生创新精神和实践能力，是当前推进学校教 育改革的总体思路。 （二）内部背景（二）内部背景 1 1、学校概况：、学校概况：开化县苏庄镇富户小学地处开化县最偏远的西部山区,创办于民国二十七年（1938 年），始称“五峰小

2、学”。1969 年学校下放到大队办，更名为苏庄镇富户小学。 2007 年，在上级部门支持下，富户小学实现整体搬迁，并将茗川小学撤并至富户小学。学校占地面积 6763.9 平方米，总建筑面积 2027 平方米，除教学楼外设有餐厅、学生宿舍、教师宿舍楼，是一所既古老又年轻的学校。有 120 米塑胶跑道和硅 PU 灯光篮球场、3 个乒乓球台。校园安装了广播系统，每个教室都通网络，配有崭新的多媒体设备，实验室、电子图书阅览室、计算机教室、美术教室、多功能教室、体育器材室、教学仪器室等专用教室配备齐全。学校现有学生 169 名，6 个教学班,教职工 13 人，其中一级教师 6 人，二级教师 5 人，大专

3、以上学历 11 人。 学校地处农村，是一所 70 余年老校，学校近年被评为浙江省标 准化学校、浙江省校园足球定点学校、开化县平安校园、开化县文 体示范学校、近三年学校办学水平一等奖等荣誉，营造了和谐、文 明的校园文化氛围。在其发展中，也受到诸多因素的影响、制约， 学校应直面现实，务实规划，智慧管理，才能突破瓶颈，迎难而上。2 2、目前优势、目前优势：教师和学生综合素质不断提升，教育教学改革不断深化，为学 校新五年发展打下了良好的基础。 具体体现为： （1）和谐发展形成共识。五年来，面对教育布局调整，来自社 会、家长对办学质量的高标准、高期望，学校坚持“以学生发展为 本”，不断健全办学机制，优化

4、教育教学策略。经实践探索，学校 管理群体勤政务实有实绩；教师群体敬业进取有智慧；学生群体基 础扎实有特长，学校呈现稳步发展的良好态势。 （2）硬件设施完备优越。各级领导对学校发展高度关注，给予 大力支持和帮助。目前，各类教学用房功能齐全，现代化教育教学 设施设备逐步完备，校容校貌焕然一新，确保了教育教学改革发展 顺利推进，为新一轮教育发展奠定了基础。 （3）家校合作共建初显成效。学校坚持开门办学、公信办学， 社会效应不断提升，社会、家长对学校满意率明显提高，成为学校 发展的不竭动力。 （4）特色品牌建设。学校坚持在传承中创新，在创新中发展， 抓住发展机遇，发掘全体师生的智慧，注重体育项目推进，

5、用心打 造教育特色项目。目前，足球、篮球等教育特色项目形成，进一步 助推学校教育的整体发展。 3 3、不足与问题、不足与问题 （1）校园文化建设相对滞后，管理方式相对陈旧，缺少学校精 神、办学理念的价值引领，教育教学管理机制与学校内涵发展之间 存在落差，教育教学发展的稳定性尚显不足。 （2）师资培养机制、激励机制还不够健全，教师的教育观念、 行为与课改的目标要求存在一定落差，教师个体专业发展动力尚显 不足。 （3）学校课程建设相对滞后，在一定程度上体现课改要求、办 学特色、育人价值的课程体系尚未形成，课程评价保障机制尚未建 立。 （4）学校生源逐年减少，以每学年 5%-10%的速度递减，学生

6、乃学校生存、发展之源，如何确保学校生源稳定成为学校主要问题。（5）学校特色建设较为单一，缺少书卷味。二、学校发展思路与目标二、学校发展思路与目标 （一）学校发展的理性思考（一）学校发展的理性思考 积极探索适切师生共同成长的发展路径，努力构建切合本校实 际，具有自主发展特征和个性特色的教育教学模式，全面提升办学 水平。 （二）办学理念（二）办学理念 学校精神：严谨治学学校精神：严谨治学 厚德启智厚德启智 严谨治学。既指办学过程中的依法治教、严格管理，同时也指 对教育过程周密细致地规划和管理，以及在此基础之上形成的教师 严谨的教风、学生严谨的学风。 厚德启智。意为继承弘扬中华民族重德修身、崇尚智慧

7、之传统， 厚德育人，博学启智。五育并举，立德为首，修养美德是立教立校 之根本；丰富学养，启迪才智，涵养智慧是育人成人之根本。 校训：校训：学做人 会做事 善学习 求发展 校风：校风：团结 勤奋 求实 创新 教风：教风：爱教善教 教人求真 学风：学风：勤学乐学 学做真人办学宗旨：办学宗旨：和谐合作，共同发展。 “合作”是指在教育教学过程中干群、师生、教师与教师、学 生与学生、学校与家庭、学校与社区的合力共营，其有效性体现在 和谐上。 “和谐”渗透在学校的教育教学管理、课程建设、课堂教学、 德育工作中，渗透在校长、中层、教师、学生、家长、社区间的情 理相融的良好人际关系的构建中。 让学生主动学习，

8、体验生命成长的快乐，让教师智慧工作，体 验职业内在的幸福、让学校内涵发展，实践教育道德的神圣使命， 是学校不懈追求的办学理想。 学生培养目标学生培养目标：具有向善好学的品质、善于交流合作的情感、 勇于创新实践的能力。办学承诺：办学承诺：对每一名学生负责，为学生终生发展奠基。 管理策略：管理策略：规范夯实根基，精细丰富内涵。 （三）学校发展总目标定位（三）学校发展总目标定位 1 1、目标定位、目标定位以师生共同发展为宗旨，为学生创设良好的学习环境，给教师 提供广阔的发展空间。至 2018 学年，把学校建设成为一所“管理科 学、师资精良、环境优美、设施齐全、特色鲜明、质量上乘”的现 代化学校。 2

9、 2、总体发展思路、总体发展思路 一种共识：一种共识：和谐合作，共同发展 两项工程：两项工程：教师培养工程、校本课程建设工程 三个关注：三个关注：关注学生生命成长、关注教师职业幸福、关注学校 内涵发展 三、学校发展分年度目标、措施及达成标识三、学校发展分年度目标、措施及达成标识 （一）文化引领（一）文化引领 1 1、总目标：、总目标： 依据校情，尊重差异，以实现师生共同发展为目标，创造良好 的校园环境，将学校精神、办学理念根植于学校教育教学的每一个 细节，使办学目标在师生们的共同实践顿悟中深入人心。 2 2、措施：、措施： 1）阅读文化涵养化育 以书香校园建设为文化建设之统领，以“今天你读书了

10、吗？” 为富小阅读文化主题，开展师生、学校、亲子之间“共读共写，共 同成长”活动，让读书活动成为学校素质教育的舞台。 创设良好的阅读环境，开辟阅读平台、增加悦读时光、布置班 级图书角、运转广播台，建设宣传栏、黑板报、图书室等阅读文化 阵地，形成群体阅读氛围。 建立、完善阅读活动考评激励机制，搭建交流分享平台，让阅 读逐步成为师生工作、学习、生活的方式与习惯，展示阅读成果、 彰显学习力量，提升师生内在涵养。 2）制度文化构建和谐 将学校制度建设作为文化立校、文化理校不可或缺的关键一环， 继续加强现代学校制度建设实践与研究。 建立完整的制度体系，针对制度建设中可能存在的过时、滞后、 缺失、疏漏等问

11、题，进行梳理，形成制度规范文本。对制度制定、 讨论、审议、修订等程序形成民主、规范的机制，提高师生、家长 民主参与、民主监督程度。建立公开、公平、公正、透明的制度执行、操作、监督体系， 确保各项制度的严格执行。 刚性制度与柔性管理相结合，坚持尊重、激励、沟通、服务为 上的管理策略；杜绝有章不循、无章可循，执行成效不高等问题， 确保制度的严肃性，保障学校的和谐发展。 3）研修文化提升实力 将校本研修作为促进教师队伍整体提升的抓手，使其成为每个 教师每天工作不可或缺的一部分，成为一种良好的职业行为。 以“专业引领下的同伴互助、案例讨论后的行为跟进”为校本 研修的基本准则，以“实践反思、行为跟进，智

12、慧分享、合作共赢” 为校本研修的价值追求，全力培育校本研修文化。 以校本研修模式的转变，潜移默化中影响教师观念、行为的转 变，引导教师主动发展，注重涵养，体现“研”之实，“修”之深。4）社团文化凝心聚力 社团、班队阵地是学校社团文化的主力军，将和谐合作，共同 发展的办学宗旨内化为学校每一个成员的自觉行为，通过彰显个性 的社团文化、丰富多彩的社团活动，形式多样的班级文化，形成健 康、和谐、奋进、向上的校园氛围。 3 3、达成标识：、达成标识： 1）学校精神、办学理念深入人心，并能自觉转化为教育教学行为。2）建设和谐文明校园、继续保持县办学水平一等奖为目标。 （二）队伍建设（二）队伍建设 1 1、

13、总目标：、总目标： 紧紧围绕“铸师魂、锻师能、养师风”为核心的师训课程建 设，以提高教师队伍整体素质为宗旨，务实制定教师发展规划， 大力推进人事制度改革，调整优化结构配置，建设一支“师德高 尚、理念先进、业务精良、身心健康”的教师队伍。 2 2、措施：、措施： 党员干部队伍：思想作风硬、业务能力强、工作业绩显。党员干部队伍：思想作风硬、业务能力强、工作业绩显。 1）通过学习、交流考察等方式，加强班子理论、业务学习和岗 位实践锻炼。2）倡导“说了动，言行一致、雷厉风行的工作作风；挡得住， 独立负责，独当一面的管理能力；受得下，上下协调，情理相融的 沟通能力”。 3）完善助理制度、挂职制度、项目领

14、衔制度，在实践锻炼中发 现人、培养人、用好人，不断完善后备干部梯队建设。 4）加强层级（备课组、学科组、年级组、中层部门）管理效能 研究，规范管理职能、健全考评制度，形成重心下移、关口前移、 一插到底，落实到点的层级管理、部门负责的管理机制。 骨干教师队伍：师德师风作表率、课堂教学有特色、学科建设能骨干教师队伍：师德师风作表率、课堂教学有特色、学科建设能 引领、专业发展可持续。引领、专业发展可持续。 1）坚持 “课堂教学、课题研究”双管齐下，形成学科特色，打 造特色学科，培养在全县乃至全市有影响力的名师。 2）总结提炼骨干教师经验成果，鼓励年轻教师撰写论文、课题。3）通过“教学节展示、观课交流

15、、课堂开放、带教结对”等形 式，发挥骨干教师学科引领作用，形成学科持续稳定发展、教师整 体均衡发展的良好态势。 4）搭建平台、创设机会，鼓励、帮助骨干教师向高一层次学历、 职称等方面发展。 教师队伍：专业达标、结构合理、敬业有效、合作发展。教师队伍：专业达标、结构合理、敬业有效、合作发展。 1）继续实施全员岗位聘任制度，加强发展性评价导向研究，激 发教师专业成长意识，促进教师主动发展。 2）根据不同职龄段教师的专业发展要求，关注教师个体专业成 长的态势，完善教师个人发展目标达成的年度考核机制，并建立教 师专业发展档案。 3）坚持分层设计、务实推进的教师培养策略，关注细节、立足 常态，落实以师德

16、等项目为主的校本培训课程，健全考评激励机制， 教师教育教学理念、方法、行为跟上课改发展形势要求。 4）加强业务主管部门、人事部门协同调研和诊断，科学制定年 度教师发展规划，注重目标实施过程的监督、指导，完善评价保障 机制，提高目标达成度。 3 3、达成标识：、达成标识： 1）党员干部在教育教学改革，管理服务育人等方面作用发挥明显， 后备干部梯队逐步合理。2）骨干教师群体建设有成效，有 23 名县学科带头人、骨干教 师；8 名左右镇校骨干、教学新秀；有多名教师成为镇学科中心组 成员。争取三年以上十年以内新教师在骨干教师、教学新秀中 占一定比例。 3）80%的教师具有校本课程实施能力，50%的教师具有课程开发 能力。每位教师五年内主持或参与课题研究，并有成果在县级以上 刊物发表或获奖。 5）为每位教师建立个人专业发展档案。 6）新教师入职培训、职初培养机制基本健全，三年内的新教师 站稳讲台，五年内新教师在县内各类比赛崭露头角。 （三）德育工作（三）德育工作 1 1、总目标：、总目标： 坚持“向善好学”的育人目标，以德育活动课程建构为