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1、引导自主学习 促进主动发展现在教育理论非常强调学生在教学中的主动参与，对学生实施主动性教育，我认为教师首先要更新教学观念，发挥学生主体作用，促进学生学习方式转变。在数学教学中，用尊重学生的个性，给学生提供施展才干的空间，根据学生的心理特点，培养学生参与意识和探索创造精神，促进学生主动发展。一、创设问题情境，提高探索起点学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，学生在学习生活中，已积累了一定的知识、经验与解决问题的策略，老师要相信学生，并且训练学生在面临新问题的方法，培养收集、分析、处理信息的能力，适合信息社会的要求，是学生在新知识的过程中，必须以学生学习生活中熟悉的事物为背景材
2、料，创设问题情境，让学生发现问题，自主探索解决问题的方法，从而达到提高探索能力的目的。如教学乘法的估算时，我出示一本书，以阅读这本书为背景材料，创创设情境，导出新课内容。二、参与探索过程，朋友合作精神学生学习的过程实际上是不断对思维进行自我调节、整合的过程，在课堂教学中，要改变学生沿着老师呈现的思维方式和统一问题思路进行探索的现象，因为这种探索过程常常流于形式，学生只会模仿，不会创新，更让学生自己积极思考，真正参与到探索知识过程中去，独立或合作地探索新知识。也就是让学生按照各自的思路去探索，在此基础上，互相讨论、互相启发，优势互补，充分发挥各自的个性特长、群体智慧。这样既能探索出解决问题的方法
3、，又能体现每个学生的自身价值，同时也培养了学生合作地精神。例如：学习“加减法解决问题” 后，我出示这道题“小明家离学校800 米，小东家离学校 300 米，小明家与小东家相距多少米？”这是一道开放性的问题，学生通过小组合作学习后，在全班交流时，同学们都争先恐后发言，课堂气氛十分活跃。他们根据居住的位置说出了多种答案：如果两位同学住在学校的同一方向，800+300=1100（米）：如果两位同学住在学校地同一方向，800-300=500（米） ，如果小明家，小东家和学校位置是三角形的，不难求出两家相距的米数，但相距米数总比 500 米多，比 1100 米少。三、结合生活实际，锻炼实践能力在数学学习中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，联系学生生活实际，提高主动参与的积极性，深化所学知识，同时也培养了学生的创新意识与实践能力。如学习了 24 时计时法后，我让学生用 24 时计时法或说出自己喜欢的电视节目的播出时间，或改写制定新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间，通过联系学生的生活实际，更好地培养学生的实践能力，提高自主学习的积极性。
