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1、改革教学模式改革教学模式, ,推进五年制高职会计专业工学结合推进五年制高职会计专业工学结合 docdoc - - 南京职业南京职业教育教育本人精心整理的文档,文档来自网络本人仅收藏整理如有错误还请自己查证！改革教学模式推进五年制高职会计专业工学结合刘辉南京财经学校 江苏 南京 210001摘要：本文从完善工学结合实践性教学体系理实一体的教学模式技能大赛训练模式校内外实训基地建设师资队伍建设五个方面介绍了南京财经学校高职会计专业工学结合办学经验并从政府作用的发挥校内实训实体建设、创新工学结合人才培养模式等方面提出了设想关键词：工学结合 五年制高职 会计专业 教学模式改革工学结合是一种人才培养模式
2、是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合笔者认为职业教育工学结合的基本特征首先表现在“学习的内容是工作、通过工作完成学习“这里蕴藏着职业教育课程内容和教学方式方法等的重大变革一、教学模式改革是工学结合的必然要求1、教学模式改革是适应人才培养目标定位的要求在工学结合人才培养模式下其培养目标是：培养完成整体化工作任务的“综合职业能力“人才培养目标的变化使得教学模式必须从“单一“、“封闭“的模式转化为开放式的模式即行业、企业、学校参与人才培养的全过程2、教学模式改革是适应教
3、学内容变化的要求在工学结合人才培养模式下核心专业课程包含了“工作“的方方面面(如工作对象、工具、工作方法、劳动组织和工作要求等)因此学习内容是反映某一职业(或专业)的最重要的专业能力的、综合性的“典型工作任务“核心教学内容的变化对课程结构、课程标准提出了不同的要求3、教学模式改革是适应整个课程实施过程的要求在工学结合的人才培养模式下课程的实施要让学生亲自经历结构完整的工作过程这些都使得教学方法、手段和评价方式的发生了变化二、五年制高职会计专业教学模式改革的实践(一)根据培养目标完善工学结合实践性教学体系1、对人才培养目标进行准确定位我校自 2000 年开始举办五年制高职会计专业经过近 10 年
4、的教学和专业行业调研我们认为五年制高职会计专业学生应具备知识、专业核心能力、职业素养三个方面的综合素质其中知识素质包括文化基础知识、专业基础知识和专业知识；专业核心能力包括出纳、成本、财产物资、往来款项、资本、财务成果核算与管理纳税和财务报告等；专业知识包括财经法规、纪律和职业道德会计职业的入门资格是取得会计人员从业资格证书；其会计职业岗位的能力和职业素养的要求是应用型的人才；其培养规格是高等职业性专门人才2、构建与工学结合相适应的实践性教学体系实践性教学是工学结合的核心内容它包括校内实训和校外实训两方面的有机结合我校五年制高职会计专业工学结合实践性教学体系主要包括十个项目：会计认知、会计基本
5、技能实训、会计应用技术实训、ERP 实训、财务预决算实训、电算化会计核算实施与维护、社会实践、会计岗位项目实训、岗位实习、毕业论文（设计）这十个实训项目分布于十个学期在校内和校外完成的实训均为 36 周左右（二）基于工作过程专业课程实施理实一体的教学模式基于工作过程是以工作过程为中心组织课程内容让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识并发展职业能力它包括：以完成任务为核心派生工作项目；以完成项目为目标派生工作职责；以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容在财务会计实务课程教学中我们以一个工业企业两个月的会计业务为主线通过单项实验分别介绍企业财务部门各职能岗位所需的知识、技能让学生边学理
6、论知识边进行实际操作形成“理实一体化“的教学模式在这种模式下每周安排固定学时学生学习某一技术领域基本知识和基本技能学期中利用 2-3 周时间以典型的工作任务模块为载体学习典型的工作技能理实一体的校本教材和教学模式很快在南京市的职业学校中进行推广应用（三）以赛促训专业技能教学推行技能大赛训练模式我校的专业技能教学分为初学、普及、提高、择优四个层次其原则是点面结合以点促面共同提高除日常的技能教学课以外每日安排相对集中的技能训练课时每两周进行年级测试公布各班成绩每月进行排名每年 3-4 月份为学校的技能节活动时间通过全员参与的方式开展一系列会计技能竞赛活动如做帐、珠算擂台赛、点钞竞技等评选出校园技能
7、十佳选手营造浓厚的技能学习氛围使得“掌握过硬本领、练得一手绝活“成为学生的目标和追求专业办组建技能训练队实行人员滚动制并在不同的年级形成梯队在每年财会技能大赛中我校选手均获得南京市团体第一的好成绩并作为南京市代表队在江苏省技能大赛中取得优异成绩(四)传承“学做合一“大力推进实训基地建设1、建设校内实训基地为工学结合奠定基础我校的校内实训基地既有基础会计、财务会计会计电算化等系列财会实训室又有模拟银行、模拟证券、ERP、电子商务等经营管理实训室除满足会计专业的基本实训外还适合财务会计、会计电算化、商业会计、银行会计等专业方向的专业课程教学与实训配备用友、金蝶、ERP 实战演练等多媒体教学软件是一
8、所功能齐全、设施先进的现代化实训基地我校在第八、九学期开设了为期约 4 周的会计岗位项目实训课程学生在校内实训基地进行角色模拟岗位轮换的综合专业实训这是学生在毕业实习前模拟工作场景的复习和演练在这个过程中学生分成若干个小组相互分工协作既提高了工作技能又锻炼了团队合作能力2、共建校外实训基地为工学结合搭建平台（1）健全机构为校外实训基地建设提供保障为使校外实训基地充分发挥其实践教学的功能,我校建立了校外实训基地教学管理机构并针对不同的校外实训基地制定目标和规划实训基地的目标和规划包括企业教学模块(课程名称、课时数、岗位实务等)、专业教学改革规划及具体措施为校外实训的顺利开展提供了有力保障（2）做
9、好实训过程的控制与评估校外实训的质量须靠完整的质量评估机制来控制其内容包括实训日记、实训工作记录、实训作业评价表、学生实训考核表等这些机制不仅评价学生的学业质量、操作技能水平还结合行业标准评估学生的操作规范、仪表风貌和社会活动能力甚至把教师的教育教学质量细化为指标项目融入企业对学生实践教学环节的考评之中使得校外实训突出过程考核对学生的实训效果给予了客观公正的反映（3）创新校外实践模式提高实践教学效果高职第八学期的 8 月份开始学生由学校统一安排进入苏果超市股份有限公司进行为期 3 个月的社会实践学生在收银、仓储保管、出纳、会计、营销、宣传等岗位定期轮换这种社会实践是学生在学习了四年的专业知识和
10、技能之后到社会进行的一种检验检验所学知识与工作实际的差距以便于在第九学期回到校内实训基地学习时能更有针对性同时也是在正式毕业实习前的一种心理上、技术上的准备在实践过程中经历中秋、国庆既为苏果超市提供了工作人手又让学生增长了阅历和技能受到单位和学生家长的欢迎（五）加强师资队伍建设为工学结合提供有力支撑建立一支结构合理、素质过硬、在理论教学和实践教学方面具有良好基础和丰富的教学、实践经验的“双师型“教师队伍是工学结合人才培养模式最终成功的关键1、强化教师实践技能提高指导学生能力“双师型“师资队伍的培养主要包括两个方面一方面是提高教师的教学能力使教师熟悉教学规律掌握心理学、教育学基本理论精通教学法；
11、另一方面则是通过科研项目和与企业的合作提高教师的科研能力和实践能力学校有计划地把教师送到生产一线工作和实践使其熟悉并掌握先进的技术工艺提高应用能力和实践能力又具有较强专业实践能力和丰富的实际工作经验在校企合作过程中教师下企业提高了专业实践技能能够更好地指导学生；同时拓宽了人脉以便开展多层次的合作促进学生就业2、引进兼职教师时间校企深度合作经过几年的校企合作我校陆续从企业引进了一批有一定理论基础和实践经验的企业人员充实实习指导教师队伍聘请行业、企业和社会上有丰富实践经验的专业技术人员作为兼职教师校外专家的到来带来了各专业最前沿的知识拓宽了师生的眼界也弥补了纸上谈兵的不足三、对工学结合的几点思考（
12、一）凸显政府在引导和推动工学结合方面的作用从国外工学结合教育的成功案例来看政府在其中发挥了非常重要的作用并取得了良好的效果我国政府也已认识到这个问题并开始采取相应措施从国家机关到地方政府应当在政策上、举措、经费等方面进一步给予强有力的支持扩大政府对工学结合的影响力例如出台对合作企业的税费减免政策、推广学校在工学结合方面的典型做法、采用合作教育资金委员会方式资助工学结合教育等（二）以完善的校内实训基地弥补校外实训基地的不足会计类专业由于行业的特殊性企业财务部门分工明确一般不缺人手而且其业务保密性较高所以对接受学生工学结合并不积极即使接受了一般每个单位也就 12 人除了选择用人需求量大且稳定的单位
13、作为主动联系并与之建立合作关系的实训基地还应引进“模拟公司“或创办校属专业性强的企业实体作为校企合一的新型实训基地如财务咨询公司、企业管理咨询公司等形式的实体从事代理记账、会计咨询、培训及服务会计专业教师通过实体公司可以进行有关业务的服务；学生可以通过实体公司参与代理记账接触到真实的凭证、账簿、报表等资料掌握实际的财务核算程序提高会计实务操作的能力通过建立完善、仿真的校内实训基地的方式开展会计类专业的工学结合这样可以从根本上解决在校内“闭门造车“式的实践教学问题（三）创新工学结合的培养模式创新工学结合培养模式的关是键创新人才培养途径通过校企合作可以增强培养途径和培养过程的实践性、开放性和职业性
14、有效实施实验、实训和实习三个关键性实践教学环节在具体培养途径上可以采取订单培养、工学交替培养、顶岗实习培养、半工半读、勤工助学培养等在社会、企业、学校之间架起人才培养的桥梁总之我国高职会计专业的工学结合之路任重而道远要实现专业文化与产业文化的融合实现专业培养目标和行业实际需求的融通实现课程与岗位职业能力要求的“零距离“对接还依赖于在转变理念的基础上进行长期教学模式改革的探索最终形成学校、企业、学生三方共赢之局面参考文献：1.刘彤 王巧云.关于高职高专院校会计实践性教学现状的调查报告.会计之友J,2007(3)上2.农海燕 韦英妹.以工作过程为导向,实现高职会计“一体化“教学.大家J, 2009(12)3.顾艳.应用型会计专业教学模式改革探讨.中国乡镇企业会计J,2009(9)4.陈磊.漫谈高职校会计专业教学创新.中国科教创新导刊J,2009(22)作者简介：刘辉（1971-）南京财经学校技术经济及管理硕士高级讲师主要从事五年制高职教育教学研究?1
