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1、关于对校园文化建设的理性思考关于对校园文化建设的理性思考当前，随着教育形势的发展，教育改革的深入，许多学校都日益重视校园文化建设， 对校园文化建设进行实践上、理论上的研究和探索，并发表了一些颇有启发意义的文章。 同时，这些研究成果也透露出当前校园文化的建设中存在的一些不足之处。第一，校园文第一，校园文 化在学校建设中的作用探索上，对教师的研究大于对学生的研究。化在学校建设中的作用探索上，对教师的研究大于对学生的研究。我们认为这里可能对校 园文化建设的定位发生了偏差，学校的文化氛围、文化品位直接的决定于学生的行为。第第 二，校园文化建设缺少个性和特色，还没有从学校的历史积淀、现实情况出发，共性的
2、研二，校园文化建设缺少个性和特色，还没有从学校的历史积淀、现实情况出发，共性的研 究多于个性的研究。这样，势必弱化文化建设的效果。第三，一些学校的文化建设，更多究多于个性的研究。这样，势必弱化文化建设的效果。第三，一些学校的文化建设，更多 的局限于学校硬件设施的改善上。的局限于学校硬件设施的改善上。其实，仅仅有好的校园环境和教学设施，而没有挖掘它 的文化意义教育意义，还没有研究和实践校园环境、教学设施与学生行为习惯、思想情感 的相互影响，还谈不上是文化建设。简言之，当前的校园文化建设，没有把学校的一切纳 入到正在建设的文化之中，或者说还没有关注彼此之间的联系、影响。第四，对为什么要第四，对为什
3、么要 建设校园文化的问题，还缺乏明确的目标，一些学校更多的还是从学校发展考虑，而没有建设校园文化的问题，还缺乏明确的目标，一些学校更多的还是从学校发展考虑，而没有 更多的从学生的发展考虑。更多的从学生的发展考虑。 鉴于这样的实际，在校园文化建设的具体实践中，我们进行了一些不很成熟的理性思 考：第一、校园文化建设的根本目的，是为了促使学生的健康和谐第一、校园文化建设的根本目的，是为了促使学生的健康和谐的发展。的发展。中国的经济继续飞速发展，经济活动越来越广泛活跃，人际关系越来越紧密。经济的 发展，需要大批高素质的劳动者，需要大批继承传统又不断突破的创新者；经济的发展， 更需要有良好的社会环境。但
4、同时，社会上流行的一些不健康的思想，在学校内侵蚀着我 们学生天真纯洁的心灵，使他们感到迷茫困惑；在社会上则表现为一些人追求低俗文化， 情趣不高，好逸恶劳，精神苍白，蔑视法律，社会治安形势不容乐观。从学校内部来说， 学生的不良习惯有发展蔓延的趋势，现代学生的协作意识、责任意识越来越淡薄，攻击行 为、情绪性行为、不良的饮食行为、电视瘾电脑瘾已经扰乱了正常的教育教学秩序；从社 会大环境来说，人格危机、精神危机越来越突出，譬如对爱的病态追求，对权力、声望和 财富而不择手段，病态的竞争，贫乏的人际关系， “宗教热”的兴起，强烈的嫉妒心，诱发 各种犯罪活动，对经济建设和社会安定产生了巨大的负影响。在全社会
5、建设“和谐社会” 的目标下，学校更有责任建设“和谐校园” ，促使学生与学校的和谐发展，学生的成绩与道 德的和谐发展，教师与学生的和谐发展，学生整体的和谐发展。这种和谐发展，既要靠学 校的管理、教育，也需要学校进行大量的文化活动，逐步做到学校教育和自我教育的结合， 课堂教学与文化熏陶的结合。而通过各种文化活动，教育学生，熏陶学生，是适应社会发 展趋势的必然选择。第二、第二、 “校园文化校园文化”的建设，是普遍性和特殊性的结合。的建设，是普遍性和特殊性的结合。从广义上说，学校教育本身就是一种文化现象，人的任何一种行为也是一种文化现象。 从狭义上说， “学校文化”是学校师生通过教育、教学活动所创造形
6、成的精神财富、文化氛 围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。学校目标、学校理念决定 了教育和教学延续性和普遍性，学生的变化、人员的流动、教育教学方法的选择，又决定 了教育和教学的独特性和个别性。所以， “校园文化”的建设，是普遍性和特殊性的结合。这个结合，决定了在文化活动中，必须有所发展，有所创新，但同时，也有所保留。保留 是发展的台阶，发展是文化的深入。一般来说，形式、内容始终处于创新和发展之中，或 者说处于提高之中。而活动的主旨，则应该是一贯的。我们在展开读书活动中，坚持两个 主题，一要让学生接受中国传统的优秀文化的熏陶，推动教师与学生的思想情感的交流； 二要通过读书活动
7、，培养学生美好的思想感情和健康的生活理想。这种美好的感情和健康 的理想，促使人珍惜生活珍惜生命，能升华我们的感情。再譬如每年秋天的运动会，我们 把定位为“体育文化节” ，学校广播、电视等宣传媒体、班级墙报、文化长廊等报道、展览 相应的内容，向学生征集体育文化节的主题、班级口号，由单纯的学生运动会，拓展为宣 传体育文化弘扬体育精神的文化活动；由部分学生参加的体育活动，拓展为全体学生参与 的文化活动，加大了体育活动中文化的精神的成分，扩展了教育学生的方法，丰富了教学 学生的内容，效果就明显得多。对学生的情感教育，不同于一般的思想教育，必须要有具 体的让人记忆深刻的文本。第三、各种文化活动，培养学生
8、的批判意识和辨证思维，是一第三、各种文化活动，培养学生的批判意识和辨证思维，是一项十分重要的工作。项十分重要的工作。如果学生缺乏正确的批判意识，很容易让我们的各种教育教学活动打折扣。现今社会， 媒体高度发达，网络几乎无处不在，人的交往越来越频繁。这种现象，加快了学生社会角 色的树立。由于学生的生活阅历有限，社会经验不足，鉴别能力不高，很容易被社会上的 各种文化所迷惑。譬如网络文化、娱乐文化、消费文化等，与学生的校园生活比较，更容 易给学生精神上、视觉上的冲击。如果我们的学生没有辨别能力，不认识其中的弊端，一 味接受，沉陷其中，就会给学校教育形成巨大的冲击，对学生健康的人生观、生活观的培 养树立
9、，产生负面影响。而学生批判意识的树立，仅仅靠老师的课堂教育，是远远不够的， 必须让学生自己在参加各种文化活动去体验、交流、鉴别。譬如，许多人都知道乱丢垃圾 对环境的危害，但仍然有人随意丢弃垃圾。我们把学生的环境教育扩展到社会上，由专职 教师带领学生去检测水系的污染指标，调查居民的用水情况，学生明白了人的一切活动无 不影响着环境的变迁，而环境的变迁又对人的生活质量、经济活动产生了深刻的影响，从 而保证学生树立对社会上种种不文明现象的批判意识。从国外教育发展的趋势看， “终生教育” 、 “终生学习”是教育发展的必然，成为主流的 教育思潮，它对世界教育乃至人类社会都产生了深远的影响。瑞士教育家、联合
10、国教科文 总报告员查尔斯赫梅尔在今日的教育为了明天的世界中指出：“终生教育是正在使 整个世界教育制度革命化的过程中的一种新的观念。 ”英国教育家耶克斯利在终生教育 中认为：“学校教育仅仅是教育过程的开始，应该将各种教育统一起来，将教育看成是真 正贯穿于人的一生的活动。 ”因为随着科学技术的进步、人口的增加、人类思想意识的多元 化，只有终生教育能满足社会经济发展的要求和人的要求，经济的要求从根本上说就是提 高生产率和劳动的质量，满足人的物质性需要。而人的要求则在于达到人生的完善、发展、 愉悦和幸福，满足人类的精神性需要和文化性需要。因此，当我们在争取为我们的学生发 展提供范围广阔的教育结构和社会活动，当我们从关注学生的“受教育权”转移到关注学 生的“学习权”的时候，我们必须充分注重学校的文化积淀，发掘学校的文化资源，搭建 丰富扎实的文化平台，展开形式多样的文化活动，逐步完成由“制度管理”向“文化管理” 的转化，促使学生养成主动学习、自觉学习，不但提高学生的学科质量，而且要提高学生 的文化素养，提升学生的精神境界，使学生能自觉的接受优秀文化的熏陶。特别是提高广 大学生的批判意识和辨证思维，促使学生能以理性的目光正确认识当今社会的文化现象，能吸取精华，扬弃糟粕，为学生的成长提供健康的心理环境。
