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1、中等职业学校专业骨干教师国家级培训中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文教学研究论文培训专业： 电 气 技 术 应 用 专 业 论文题目：激发兴趣 提高电工技能教学水平论文作者： 吴 红 晓 指导教师： 乔 晓 华 培训单位： 江 苏 技 术 师 范 学 院 2007 年 8 月 8 日中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文第 1 页 共 5 页1激发兴趣激发兴趣 提高电工技能教学水平提高电工技能教学水平摘摘 要：要：本文针对职业教育和电工专业的特点，对电工技能教学展开讨论。结合自身教学实践，对如何提高技能教学效果，从如何激发学生的
2、学兴趣、教学方法、教学目标的实施以及对师资队伍的要求等四方面进行了阐述，使得学生能更好的掌握专业技能。 关键词：关键词：技能教学；兴趣 ；教法；项目教学Stimulate interest in order to improve the standard of electrician teaching skills Abstract : In this paper, electrician technical teaching is discussed aiming to vocational education and characteristics of electrical specia
3、lty. In light of myself teaching practice, in order to make students master specialty technique, this paper discusses the problems that how to improve the effectiveness of teaching skills, how to motivate students to enjoy learning and teaching methods, teaching objectives and the requirements of te
4、achersKeywords : technical teaching；interest ； teaching method；Item teaching“ 以就业为导向、以素质为本位、以技能为核心”打造专业技能过硬的、实际动手能力强、综合素质高的技能型人才，是中等职业学校教育教学改革的最终目标。而实验实训设备的欠缺和不足又大大制约了技能课堂的教学。近年来，针对职业高中学生的实际情况，我们在电工技能教学中强化专业思想教育，激发学生的学兴趣，讲求教学方法，取得了较好的成效。1 1 激发兴趣激发兴趣 由于多种因素，职业中学的学生综合素质不高，学基础普遍较差，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专
5、业理论、专业技能的学感到困难很大。尤其是电工技能对职高学生来说是一门从未接触过的课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学难度较大。电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学电工专业的职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文第 2 页 共 5 页2训练的效果。正如俄罗斯一句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水” 。学亦如此。 “兴趣是最好的老师” ，采用各种有效方法激发学生的学兴趣，调动学的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。作为一个电工实指导老师，设法
6、让学生对电工实产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，采取了以下一些做法。 1.11.1 以实例为以实例为依托依托 从而从而激起学生的学兴趣激起学生的学兴趣在电工基础等课程中以“有用”与“有趣”引路，大胆引入小课题，常见的有电子秋千等电动玩具，有音乐门铃、无线话筒等小电子产品，有日光灯、台灯等小家用电器，有电视机、音响大件中功放、稳压电源等部件。通过创造性的设计教学内容中的兴趣点，利用学生的好奇心，激起学生学的自觉态度，辅以广泛开展探知的时间和空间，将带给学生健康的有收获的成长。1.21.2 以实际应用为主体以实际应用为主体 设计好训练内容设计好训练内容 以保持兴趣以保持兴趣创设的主题力求贴
7、近生活，贴近现实，在课堂教学中也能努力创设真实的情境。学生往往对简单重复的操作不感兴趣。在实课中先列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，如上日光灯故障的检修一课，在课堂上就让学生亲自检修教室里有故障的日光灯，在单相电动机的结构课上，让学生当场拆下教室里的吊扇。说明故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的原因，最后，归纳出造成上述故障的机理。通过这些事例的分析，同学们在日常生活中能够解决小家电线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，学电工专业的劲头就更足了。 1.31.3 重竞赛重竞赛 以激活
8、兴趣以激活兴趣青少年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织小组之间的竞赛。在竞赛中发现人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生要做和做好的积极性，提高了实效果。实践证明，在实训练中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。 2 2 讲求教法讲求教法 提高学兴趣提高学兴趣在电工技能教学中，为能达到更好的教学效果，采用以下三个打破常规的教学方法：即一是理论内容与实际操作相结合；二是利用传帮带的形式进行教学；三是中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文第
9、3 页 共 5 页3采用项目教学法。 2.12.1 理论内容与实际操作相结合理论内容与实际操作相结合在电力拖动基本控制电路的安装及故障排除的实中，学生对线路的构成及功能原理很难理解。实际上控制电路的主要电器是各类接触器、继电器、开关等，了解这些电器的结构，掌握各部分的功能是学生正确使用和操作的前提。在教学中，注重充分利用教具讲清原理。如在接触器的原理讲解中，采取实物教学法，让学生当场用万用表测量常闭、常开触头的状态以及线圈的电阻，并可当场拆开让学生看清里面的结构等。再如我们反复模拟接触器线圈得电与失电，引导学生观察触头的动作情况，从而控制电路接通和切断，再通过实物示教板观察电动机正反转情况，对
10、自锁、联锁的概念加以区别，让学生在头脑中形成较深的印象。这样把技能教学自然地渗透于理论教学之中，把学生带进了轻松、活泼、愉快的学气氛中。这不仅节省了时间，而且极大激发了学生的学兴趣，教学效果非常显著。对一些复杂的线路，先让学生在实验室用软导线亲自动手接线，并进行检测验证，培养学生的动手能力，使理论与实验有机结合。然而，仅仅在实验室中操作验证还达不到电工工艺操作要求。为此，在电工实工位，并配有一块木制板和一些实器材，让学生进行排线的强化训练，在实操作中所有导线全部采用单股塑料硬铜芯线，狠抓基本功的训练，并要求走线趋于合理，并定时定量进行考核，使学生逐步掌握专业基本技能和操作技巧。 2.22.2
11、以以“传传帮帮带带”的形式开展教学的形式开展教学所谓传：老师首先在上课前选好技能苗子，在教学中抓好这些苗子的技能水平；所谓帮：就是以这些苗子为组长分成几组，让这些苗子做小老师负责传授，老师负责答疑难问题；所谓带：就是让技能强的学生带动手基础较差的学生，从而提高全体学生的技能水平。这样不仅可以调动优秀学生的学积极性，而且也减轻了教师负担，也提高了整体学生的技能水平。2.32.3 项目教学法项目教学法教学中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学兴趣，培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力，将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。在教学中把一块大的内容分解成几个小的
12、项目，让学生在完成各个小项目的基础上提高对整个内容的理解、整理、分析、总结和整合消化，从而突破难点和完成项目内容的学。如灯具的安装、线路安装、电子焊接的练电路、中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文第 4 页 共 5 页4机床电路的学等，运用了项目教学法，能很好的完成学任务。3 3 分阶段实施教学目标分阶段实施教学目标 ，巩固学兴趣，巩固学兴趣从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。由于学生认知水平的局限，实教学不可能一步到位，这就要求教育者根据学生的认知规律、分阶段实施
13、。我们对电子二年的实课提出了二个阶段目标：二年级第一学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实。在教学中，根据所确定的三个目标把握好每一个环节。从教案的准备，实物准备，示范指导，巡视指导，到结束考核等环节，都坚持高标准、严要求。在这方面我们主要采取两个做法： 3.13.1 基本操作练和反复练相结合基本操作练和反复练相结合如在电子焊接中，就上课前的准备工作来说，所使用的工具和如何焊接，是工艺教学和实教学的有机结合点。在学生练的初期，先讲要求，然后按演示的姿势让学生模仿练，强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，
14、大部分学生比较害怕，有极少数的同学在练过程中把元件丢在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节。惯动作干扰了正确动作，造成动作忙乱紧张，呆板而不协调，甚至产生了多余动作，而学生却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作时养成坏惯，就启发学生分析图解，反复演示，直到同学们了解到个别动作与整体技术的联系。经过一段时间的反复练，学生逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作连续起来，协调得比较合理自如，到这时，紧张情绪有所松驰，动作的相互干扰也有所减少，多余动作趋向消灭，最终掌握了这一单项操作技能。3.23.2 专题操作练和创造性练相结合专题操作练和创造性练相结合专
15、题操作练是把一个实课分解成若干个小课所进行的实，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练则是学生熟练灵活运用所掌握的知识和技能的练。这种创造性练可以培养学生的技能创新意识，这也是培养学生适应各种生产需要的一个重要途径。例如，在进行电机线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围。而不是盲目地去测，靠运气，通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文中等职业学校专业骨干教师国家级培训教学研究论文第 5
16、 页 共 5 页5在创造性练过程中，结合电子装配知识，在学生模拟安装电路时，只给原理图，不搞统一模式，让学生本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，这一训练，充分发挥了学生的想象力和技能开发的能力。4 4 以就业为导向，加强专业师资队伍建设以就业为导向，加强专业师资队伍建设上好实课，教师不仅要有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实。同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实设备情况，根据技能特点，编写相应的教案。在教学过程中，针对实际情况，分别采用讲解法、演示法、操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题。做到共性问题，集中讲解；个别问题，个别答疑。培养一支适应社会急需的“双师型”专业教师队伍可采取以下措施：4.14.1 安排专业
