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1、教师要注重学生意志培养教师要注重学生意志培养著名教育家马卡连柯曾经做过这样一个实验：他让一个已经改正了惯偷惯窃行为的学生，骑着马穿过大森林到城里的银行去领款，并独自把款带回来。马卡连柯的实验成功了。这个改正了惯窃行为的学生不仅领回了一笔巨款，而且体验到了马卡连柯对他的高度信任，使他产生了一种荣誉感、责任感和尊严感。马卡连柯的实验给我们从事教育工作的教师带来的一个最大启示就是：在教育工作中，要有意识的磨练受教育者战胜外部不良诱因的意志。这既是从事教育工作的教师正确处理环境与学生相互之间关系的一条客观规律，也是教师巩固教育成果、取得卓有成效的教育工作的方法之一。在教育工作中，有意识的磨练学生战胜外
2、部不良诱因的意志，对从事中小学教育的教师来说显得相当重要。学生犯错误是屡见不鲜的现象，但学生之所以犯错误，主要的还是某些不良的外部诱因转化为学生心理因素而引起的。人一生下来就受着环境的影响，在环境的影响下形成各种思想观点和行为习惯，获得一定的生活知识和经验。任何一种环境都程度不同的体现着社会的阶级的烙印。就是在同一种环境中生活的人，由于历史的沿荣，也要受到不同社会、不同阶级思想的熏染。青少年学生由于世界观的不稳定性和身心都处于发展阶段中的原因，尽管天天在学校接受着无产阶级世界观的教育，但对如何识别外部环境因素的良秀还处于幼稚阶段，特别是在他们不可能隔绝外部环境的诱因并转化为自身内部心理因素，从
3、而表现在自己的言行习惯中，形成犯错误的现象。所以作为从事教育工作的教师既要注意控制外部的不良诱因，又要重视消除学生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当学生改正了错误，新的正确动机和行为习惯比较牢固地形成以后，应该给予他们同不良诱因接近的机会，以锻炼他们同不良诱因作斗争的意志力，抵御环境的负诱导。这也可能是著名教育家马卡连柯做实验的目的。在一定条件下，让学生与不良的外部环境接触，这不仅是因为一味采取“堵”的办法，堵是堵不住的，更重要的是已经具有一定理性的学生接受环境的影响不在是消极的、被动的，而是积极的实践过程。他们在实践过程中，通过比较、鉴别，可以进一步使旧的行为习惯不断的得到抑制，使新的行
4、为习惯得到强化，进一步巩固和发展新的行为习惯。学生犯错误，这只是他个人不良道德品质的外在表现，而品德不良是在外因和内因相互作用下逐步形成的。我们知道，每个学生的心灵都以不是一张白纸，教师、家长和社会上的各种人物都按照自己对社会要求的理解和人生道路的探索经验，以不同的构思和不同的艺术手法在学生心理上画上了图案。学生的心理也不是消极被动任人涂抹的纸，每个学生都还带有已掌握的知识、经验、信念、理想、世界观和个性特征等自己的主观世界，他们总是凭借自己主观世界去接触外部环境，借以比较、筛选、吸收、消化，逐步在心灵上构造理想的图案。因此，当学生已经形成比较巩固的理念之后，有意识的让他们去接近社会环境，让他
5、们在参差不齐的社会环境中去比较、鉴别，这比“全封闭式”的教育效果好的多，因为“全封闭式”的教育效果往往是“川壅而决” 。从现实的观点来看，人是在社会实际中接受客观世界的影响，反映客观现实的；环境对人的影响，离不开人的社会实际，人的社会实际对人的发展起着决定的作用。严格的讲，教育者对受教育者来说，教育者也是受教育者的社会环境中的一部分。只让学生在“这一部分”环境中实践，对身心处于发展阶段的青少年学生来说这只是一种畸性的实际，是满足不了求知欲强烈的学生的要求的，他们总会自觉或不自觉的窥探外部世界。与此同时，倒不如有计划、有目的地引导学生畅游外部世界，让他们在实践中真正体到“风景这边独好” 。有意识
6、的锻炼学生战胜不良诱因的意志力，既是著名教育家马卡连柯的主张，也是从事教育工作的中小学教师的现实需要。我们平时工作只要不忘记这个法宝，我们就会从那种“剪不断，理还乱”的反复斥责犯错误学生的烦恼中解脱出来，就会高屋建瓴的引导学生从被动、机械的执行“条条款款”走向积极主动的维护“条条款款”,从而达到教育者的教育目的。1987 年 1 月，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会，某报新闻记者向一位诺贝尔奖获得者提问：“您在哪所大学，那个实验室学到了您认为最主要的东西？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的东西就是这些。 ”倘若这位学者在幼儿园的教育工作者那里学到了这么一些理念，但缺乏坚持这些理念的意志培养，他们会成为一位诺贝尔奖获得者吗？要学生成才，教师必须注重学生的意志培养；要学生成为创新人才，教师必须注重学生的意志培养。
