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1、 搭建衔接桥梁搭建衔接桥梁 助推学生成长助推学生成长初中与小学在课程设置、学习方式与方法、生活方式与习惯等方面有诸多不同。这致使一部分孩子对小学生活依依不舍，迟迟不能进入初中的学习状态。因此做好小学与初中的衔接至关重要。为此，我校做了如下探索，不当之处敬请各位领导批评指正。1、走近孩子，了解孩子，是小学与初中成功衔接的基础。古人说：“知己知彼，百战不殆。 ”可见只有充分了解对方，才能采取正确的战略战术克敌制胜。为了更好的了解小学生的特点，我们加强学校层面的交流，积极与小学领导、班主任、任课教师交流沟通；积极派出教师参加小学的家长会，了解小学教育的方式和方法；组织部分小学家长座谈会，了解家长对孩
2、子教育的期望。同时，集思广益开好两级学生会。一是召开初二学生会，让他们从“过来人”的角度对初一管理提建议。学生提出了很多富有价值的建议，如加强学生管理、加强学习方法指导、强化练字等等。二是召开部分初一新生代表会，直接倾听他们的心声，尽最大可能满足他们的心愿。学生提出的班主任不能太凶，任课教师的作业不要太多、老师讲课要风趣幽默等等，为我们的工作指明了方向，提高了我们的工作效率，助推了衔接的进程。二、从“零”开始，培养学生良好的习惯，是小学与初中成功衔接的前提。叶圣陶先生说“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。 ”小学阶段，教师对学生的管理较为紧密：课间、自习、班级和学校的各
3、项活动， ，教师几乎都与学生形影不离。小学生说得最多的一句话往往是：“我去告老师。”而初中更多是强调学生自主管理：同学之间的小矛盾与冲突不再上报到老师处，班级的日常管理、学校的各项活动，教师都会放权给学生。突然之间从被无微不至的被呵护者上升到真正的主人翁，许多学生一下子会茫然不知所从。 为此，我们的做法是一切从零开始，认真细致，按部就班的培养学生的生活和学习习惯，上下楼、打水、打饭、扫地、站路队、午晚睡、预习、听课、记笔记、作业等等，班主任都要不厌其烦的讲解，手把手的指导。政教处还把一些生硬的规章要求，变成学生喜闻乐见的顺口溜，如“楼内不吵，路队不跑，打饭不闹，单排成行，直角拐弯”等等。三、做
4、好学生心理疏导、学法指导，是小学与初中成功衔接的关键。进入初中，学生会明显感到教材多、课程多、任课教师多。学习科目从几门增加到了近十门，每科都有专门的授课教师，每科都很重要。再加上小学阶段的学习，主要是通过反复练习加强记忆，学生的思维方式停留在形象直观阶段，学习方法较为单一。到了初中不仅学科增加了，而且内容也深化了，部分科目出现了许多复杂的概念、公式、定理等，要求学生在理解的基础上进行联想、分析、运用。对学生思维方式的要求从原来的感性思维逐渐向抽象理性思维过渡。面对突如其来的一大堆学习任务，刚踏入初中的学生时常感到手忙脚乱，难以适应，从而出现了心理上的畏惧感。因此我们把鼓舞学生信心，作为我校初
5、一新生的开学第一课，初一入学后，学生稍作安顿，就有班主任带领他们参观学校的名师名生墙，用身边熟悉的人来教育激励自己。其次我们还组织学生观看中央电视台播出的开学第一课， “有梦就有动力”的王亚平，为梦想而刻苦训练的付丽娟，失去双腿的“最美舞者”廖智， ”替补也能出彩”的钢琴家郎朗，单亲妈妈郑亚波等一个个感人的故事给学生很大的触动，故事的内涵“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力，一定能够触摸得到！有梦就要坚持！”更是给学生很大的鼓舞，班主任巧妙地点拨，让学生对初中的畏惧感骤减，更多的是对未来充满了信心。再通过教师学习方法指导和优秀学生学习经验介绍，学生的学习一定会收到事半功倍的效果。4
6、、转化学困生，是小学与初中成功衔接的难点。转化这部分学生不仅能够大幅度的提高教学质量，更重要的是能够减少流失。因此抓好这项工作意义重大。 1.关关爱爱学生，用学生，用爱爱心温暖学生。心温暖学生。王龙雨，我校 2011 级学生，跟随奶奶生活的他，从小就缺少纪律观念，教室里呆不住，老师稍不注意，就溜出去了，老师找，学生找，课都没法上，问他什么都不说，撵撵不得，打打不得，真是无计可施。一次我在巡查校园时发现他又偷跑出了教室，围绕着伙房转悠，我就坐下来耐心的与他谈话，开始他高度戒备，什么都不说，我从家庭聊到未来，从同学聊到老师，慢慢的他放松了，说出了溜出课堂的原因，因没有合理的安排生活，一周的生活费三
7、天就花完了，饿了，想出来找点吃的，我急忙带他到伙房吃饭，饭后，他向我敞开了冰冻的“心理防线”，老师们不喜欢他，同学们也经常欺负他，小学时老师怕他捣乱一般不让他进教室。我与他约定坐住一节课，我就表扬他，他做到了，我兑现了我的承诺，从一节课到两节课到三节课他坐的时间越老越长，对他的表扬也越来越多，越来越多的同学也开始关心帮助他。老师、同学生活上的关心让他感受到爱的温暖，让他重新融入到集体生活中。2.尊重学生，用行尊重学生，用行动动激励学生。激励学生。学困生的转化是一项长期细致的工作。我校要求每一位教师对学困生有所“偏爱”，做到“五多”即多个别谈话；多沟通家长（少告状）；多表扬鼓励；多正面疏导；多指
8、明方向。刘强，我校 2012 级学生，刚入学时，他那时髦的头发，怪异的服装，就给我留下了深刻的印象，心想这个学生一定难管，果不其然，开学不久，组长就向我反映他的种种不良表现，上课吃零食、睡觉，顶撞组长，其实这些早就在我的观察之中，只是我还没有找到与他谈话的时机，这种孩子承受过太多的批评，对于批评早就麻木了。一天，我进办公室，正好看见他给办公室里换纯净水，抓住这一靓点，我专门开了一次主题班会，劳动就是品德高尚的表现，品德高尚的同学就一定能够怎么样，怎么样，表扬加期望直到说的他脸色发红，不好意思。号召全班同学向他学习，其实，也是对他的一种监督和督促。以后的日子里，他一有点成绩我就在班中大张旗鼓的表
9、扬，偶尔出现点问题我就把他叫出教师，单独跟他交流，慢慢的他看到了自己的成绩和进步，感受了老师和同学对他的尊重，品尝到受赞许、表扬的快乐，他也就不再对抗和叛逆了。他的转变带动了他的好几个“小弟”转变。起到了以点带面的效果。五、家校衔接，是小学与初中成功衔接的推动力。家庭教育是学校教育的重要补充和延伸，家长的水平直接影响着学生教育的效果。我们拟定本学期对初一新生的家长进行短期培训，使家长了解初中学习，生活的基本要求和基本方法，以更好地帮助和督促学生良好习惯养成在家庭中的落实，并形成教育合力，达到对学生“共同教育“的目的。我们会组织有经验的教师和家长对学生在初中阶段可能出现的心理变化进行讲解；让家长们及早了解，使家庭、学校形成合力，还可以请初中教师与家长座谈，交流，增进了解与沟通，使得学校，家长双方面对初中教育教学的管理与标准，方法与习惯，及目的和要求，在认识上达到统一和共识，形成合力，实现共同教育的目标。初中是学生由童年走向青少年的重要时期。在生活上学习上需要教师、父母的关怀、引导，督促、帮助。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。同样，我们的老师、家长在初一帮助孩子做好小学初中衔接，让孩子顺利地融入到初中的学习和生活中去，就是为孩子支起了一个支点。有了这样一个支点，就为孩子三年后的辉煌奠定了基础。
