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1、1“08 全国高全国高职职高高专专教育教学教育教学改革改革论坛论坛” 精彩精彩论论点点2008 年 10 月 18 至 20 日，教育部高等职业教育协会在杭州举办了“2008 全国高职高专教育教学改革论坛”，论坛主题为“转变观念、创新方法、改革课程”。整个论坛突出五个字：大（信息量大）、新（视解和视点新）、全（设及课程和专业建设的方方面面）、特（具有高职类型特点）、深（论述和剖析面深）。下面摘录研讨会上领导、专家演讲的精彩论点：周远清：改革开放 30 年，是中国高等教育大改革、大发展、大提高的30 年；开放是前提，改革是关键，质量是中心，理论是先导；大提高的重点和难点首先是建设一支高水平的教师
2、队伍，第一位是建设开放性的高等教育。李 进：把职业教育看成是一个类型的教育，遵循类型教育的规律办学；不能单纯的看就业率，关键是看业内就业率；一个核心的问题就是课程体系的设计，把高职教育的要素都落实到课程体系中；教师是“育婴”，学生是“婴儿”，课程是“奶粉” （强调课程重要地位），评估是“监管”。要着力培养“能手”，避免生成“杀手”。范 唯：抓好七项工作（专业建设、课程建设、教师队伍建设、实训实践条件的完善、高职院校管理体制、高职高专新的评估方案、国家示范性高职院校项目建设），是当前高职教育健康可持续发展的重中之重。姜大源：要跳出教育看教育，跳出学校看学校；我们如果跳出学校、跳出学科、跳出自我，
3、我们就能找到成长的路；我们要把抽象变为直观，把复杂变为简单，把文字变为图形，这样才能更好地理解。伍钰堃：教师是万事之表，有三个要点，第一个是适其所需；第二个是使其自主；第三是建立责任、团队精神。亢 越：企业、用人单位对人才需求的特点主要是分为这么四点：一是人才的专业能力；二是学生的学习能2力；三是学生的动手能力；四是学生的团队合作。俞仲文：职业教育不是低水平、低质量、低层次的教育；教育是把金钥匙，职业教育是把万能的金钥匙；职业教育不是可有可无的二流教育，职业教育承担起“重振中国的技术教育，重构中国的教育版图，重塑中国社会的核心竞争力”的历史重任。职业职业教育要建立全面的育人教育要建立全面的育人
4、观观：从知识育人、技能育人到文化育人；从注重知识传授和技能培养向全面素质教育转变；既教人求真、求技，又教人求善、求美；忠诚第一、能力第二。营营造科学的学造科学的学习观习观和能力和能力观观：学习锻造工程：学会学习、学会沟通、学会协作、学会生存、学会创造；能力锻造工程：学习能力、沟通和协作能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力；树树立立崭崭新的新的专业专业建建设观设观： ：地方经济社会的增长点在哪里，专业就办到哪里；紧跟着社会走，而且在一定程度上领着社会跑；专业和专业群设置的针对性、灵活性、实用性、职业性；重点专业与相关专业的相互关系；更新以更新以职业职业能力能力为为本的本的课课程程观观：
5、：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点；高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。改革教学方法和手段。融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材；根据任职要求和职业资格标准融入课程体系和教学内容；教学过程的实践性：将职业要3求和技术技能标准引入教学，强化实践教学环节。教学过程的开放性：将企业、行业和社会的资源引入学校，将学校的教育过程搬进社会。教学过程的职业性：首先教学过程的逻辑起点，不是学科的知识系统的内部逻辑，而是职业、岗位（群）对知识
6、、技能和素质的综合要求的内部逻辑，是生产过程导向（或工作过程、工作内容、工作任务导向）的内部逻辑；其次，强化职业氛围，仿真的、模拟的或真实的环境。五种具体的教学模式：订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习。重视说课方法：一个崭新的课程顶层设计的有效方法。重视探究式教学方法：不要只教“句号”，尤其要教“问号”和“省略号”（问题式教学）；教师不只是“演员”，而且要成为“导演”。刷新工学刷新工学结结合的人才培养合的人才培养观观： ：工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点；改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，以及实验、实训、实习是三个关键环节；积极推行订单培养，探索工学交
7、替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。要全面理解工学结合的含义。工学结合是与工作相结合的一种学习方式：与工作过程相结合的学习（工作过程导向）；与工作内容相结合的学习（工作项目或工作任务导向）；与工作标准、工作场景相结合的学习，不是单一的一种学习方式，而是各具特色、多种多样的学习方式；是一种区别于另外一类高等教育的模式特征，也是改革的重要切入点。三个“一体化”“校内学习和实际工作、校内考核与企业考核、教学场所与实习地点。建立新型的教建立新型的教师观师观：人事分配制度改革入手，建立4充满活力的教师任用、晋升机制；建立专兼职相结合的优秀教师团队；重视教师的职业职业道德、工作
8、学习经历和技术开发服务能力，建立特殊的职业院校教师准入制度和任职资格条件。08 论坛是继 06 人才培养模式、07专业内涵建设之后的更进一步的深入和细化，重点是研究基于工作过程的课程开发和基于行动导向的教学设计，是讨论如何做的问题。摘自：广西水利电力职业术学院信息网，2008.10.29创创建示范性院校的探索、建示范性院校的探索、感悟与升感悟与升华华张亚杭一、探索一、探索通过学习，吸取国内外高职教育的先进理念和成功经验，通过讨论来激发我们的灵感，国家示范性高职院校要建设什么就变得越来越清晰，即示范院校建设的核心内容是专业建设，同时加强与人才培养相配套的项目建设，观念创新要先一步，体制创新要优一
9、等，管理创新要高一筹，实践创新要快一拍，全面提升学院综合实力。我们拟定了示范院校建设的内容为 9 个重点专业建设项目，以及对口支持、教育培训、技术开发等 8 个其它建设项目，共计 17 个建设项目。一个突出的问题摆在我们面前，在三年的时间里要完成这么多项目，人力、物力和财力等条件可行吗?在专家的指导下，我们将 9个重点专业的建设最后确定为 5 个，这样，集中全院人力、物力和财力重点建设好 5 个重点专业和素质教育等 5个其它建设项目。二、感悟二、感悟5方案框架首次提交的第一部分包括建设背景、建设条件、主要依据、指导思想、建设目标和建设内容等，到第七次修改后，分解成建设基础、建设思路和建设目标两
10、个部分。首次提交的第二部分 17 个建设项目精练成修改后提交的 10 个建设项目，看起来是数量的变化，而实际上是结构的优化和重点的突出。学院首次提交的专业建设目标，主要是在概述人才培养模式改革，课程体系和教学内容改革，师资队伍建设和实训条件建设；专业建设内容主要是将目标的内容具体化，更多地体现在数量上。经过修改，思路越来越清晰：专业建设目标主要体现校企合作，工学结合人才培养模式改革，将专业建成什么样，如何为经济社会服务；专业建设内容将人才培养模式改革归类到课程体系和教学内容改革之中，每一项具体的建没项目首先是建设目标、其次是建设思路，再次才是建设内容，突出了为什么建?怎样建?建成什么样?三、升
11、三、升华华方案的指导思想在体现地方特色方面，注重为地方经济建设服务。我们将其表述为“围绕重庆十一五规划中资源加工等支柱产业对煤矿主体专业高素质技能型人才的需求”。方案的建设总体目标在体现学院特色方面。不断完善，形成了总体目标，即“紧紧围绕重庆市重点发展的资源加工、房地产及建筑、装备制造和信息等重点和优势产业对高素质技能型人才的需求，打造 5 个品牌专业。通过三年建设，建立政、企、校联动的示范院校建设可持续发展的机制，形成可供借鉴的经验。建成三个基地、二个中心、一个平台。方案的建设思路在体现专业特色方面。最后形成了“充分利用校友老总遍及川渝煤炭企业的资源优势，以重点专业建设为龙头，带动学院的整体
12、专业建设，实现煤矿主体专业人才培养全覆盖。以产学合作为途径，创新具有煤炭行业特色的能力模块化、考6证岗位化等工学结合的人才培养模式；构建以煤矿安全生产过程为导向的课程体系；与煤炭企业建立互派式的师资队伍建设机制，即学院派教师到煤矿挂职锻炼，企业派技术专家到学院挂职任教，打造一支双师结构合理的教学团队；与煤炭企业共建融教、学、做为一体的生产性、开放式、共享型实训基地”。摘自：中国高等教育，2008.19南京工南京工业职业业职业技技术术学院学院强强化高化高职职大学生大学生职业观职业观教育教育唐永泽针对高职大学生的思想实际南京工业职业技术学院把开展职业观教育作为学生思想政治教育的重要内容和核心环节并
13、充分挖掘学院历史资源弘扬学院创始人黄炎培先生“手脑并用”、“职业平等”、“敬业乐群”等职业教育思想理念开展丰富多彩的职业观教育活动初步走出了一条特色鲜明的高职大学生思想政治教育新路径一、以独特的校史一、以独特的校史资资源源为为切入点开切入点开展展职业观职业观教育教育帮助学生了解职业、职业素质、职业道德、职业理想的基本知识与要求培育学生对职业的认同感和自豪感树立“上高职、爱高职、精高职”的成才观二、以二、以课课堂教学堂教学为为主渠道开展主渠道开展职业职业观观教育教育除了在“两课”中安排专门章节谈“职业与职业观”问题在专业教学中要求讲“专业与职业”的关系毕业实习教学环节中除了有“职业理解与职业道德
14、”方面的要求外还面向全院学生普遍开设了必修课程“职业观与职业道德”对全体学生进行系统的职业观理论知识的传授使学生对职业观形成理性认识并促使其做到知行转化和知行统一同时学院还开出了“职业生涯规划”“就业创业指导”等课程这样学生从进校开始一直到毕业就业都贯穿职业观教育使学生在校期间的职业观教育“不断线”学院把“职业观与职业道德”7课程定位为理论性与实践性并重的课程教学过程中在系统讲授基本知识的同时通过课堂模拟“招聘”、开展讨论与辩论、进行职业观调查和职业成功案例分析等多种形式让学生自主融入到课堂中来最终实现认识职业、理解职业、务实择业、顺利就业三、以校园文化三、以校园文化为载为载体开展体开展职业观
15、职业观教育教育校园物态文化建设大到建筑场馆小到道路命名都经过认真论证精心设计使其富有一定的文化内涵和教育含义环境文化突出真实的职场氛围使学生走在校园里无时不受到正确职业观的熏陶和沐浴学院还通过设立大学生科技创新项目、自主创业项目和各类技能大赛等培养学生的自主性、进取心并积极组织他们参加全省、全国技能比赛让学生们感受专业的无穷魅力此外还邀请全国劳动模范来学院座谈或作报告使学生明白在第一线工作同样能取得社会的承认实现人生的价值四、以社会四、以社会实实践践为为途径开展途径开展职业观职业观教育教育实践是价值观形成的基本途径正确的职业观最终要在职业生涯中培养和形成一方面引导学生积极参加校内的各种文化活动
16、、社团活动、勤工俭学活动另一方面组织学生参加假期社会实践文化科技“三下乡”活动等通过调查研究和服务社会树立正确的职业观在实训、实习过程中要求学生严格按照职业流程的每一个环节遵守规章制度、服从领导、爱岗敬业明白“职场就是道场”没有良好的职业道德就不能适应职场要求就会被淘汰五、以日常管理五、以日常管理为为手段开展手段开展职业观职业观教育教育树立正确的职业观应当把大学生职业价值观教育与日常管理工作融合在一起做到管理育人如日常行为准则、制度建设都对职业观提出了明确的规定在日常管理中学院把劳动纳入对学生的日常管理和考核中学院秉承黄炎培“劳工神圣”的职业精神把劳动教育作为每位学生顺利毕业的一堂重要课8目只有圆满完成两周劳动任务的同学才可以获得此课的学分劳动对自我品行的养成、基本素质和能力的生成、价值认同和劳动观念的培养起到重要作用为个人顺利走上社会打下良好的思想基础六、以就六、以就业业指指导为导为平台开展平台开展职业观职业观教育教育学院就业指导贯穿于
