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1、构建和谐校园构建和谐校园 感受职业幸福感受职业幸福惠阳区三和实验学校 曾宪忠教师的职业幸福感，即教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。三和实验学校在打造和谐教育工程，构建和谐校园的工作中，努力践行“幸福教师，服务学校”的思想，大力提升教师的职业幸福感，不断提高教师的“精神工资”，使广大教师在工作中感受到幸福，因幸福而热爱，因热爱而投入，因投入而快乐工作。一、丰富幸福一、丰富幸福载载体，感受幸福氛体，感受幸福氛围围提升教师的职业幸福感，其核心是构建高品味的校园文化。每周
2、升旗仪式上，学校都会选一名教师代表谈论自己一星期来收获和工作上感到幸福的方面。当我们心情浮躁时，感到烦恼时，我们互相提醒：想想你快乐的事情吧！快乐去做吧！当我们上班没有激情时，我们自己反思：我快乐地去做了吗？如何快乐去做，学校工作作风作了最好的回答-把烦恼的事情平常做起，把平常的事情快乐完成，把快乐的事情激情去做。把小事做得快乐！快乐做小事，把小事做出快乐来，就是一件了不起的大事。回顾近年来的成绩，我们无一不是将工作一路快乐做来。学校实现规范化管理之后，更多的强调了团队精神和集体荣誉，可以说，教师更多的幸福感来自于集体的自豪感和成就感。首先是学校的团队文化建设，各办公室都有自己的牌匾、口号等。
3、学校在课余时间一个月组织教师一次活动，各办公室一星期一次 AA 制聚餐。每一次活动，就是展现各个办公室的平台，是各个办公室精神面貌的显露。其次是在活动中强化集体荣誉感和自豪感。在学校办公室教学比武活动，以办公室为单位设奖。面对物质福利、精神荣誉等系列待遇，我们也将其视为提高教师文化品味的催化剂。其核心要点就是本着公正、公平、民主的原则进行，作为一种推动老师积极工作的精神动力。从办公室评先表模，从教研组的民主投票到全校的公开测评，从学生投票评价老师到老师投票评价学校班子成员，无一不体现出了一视同仁的原则。二、快二、快乐乐教学，享受幸福童心教学，享受幸福童心“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加
4、完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。那么怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？作为教师，其最大的幸福应该来自孩子，来自教学，来自师生的共同生活。老师只有将自己和孩子融为一体，融入孩子的心灵，才能发现孩子每一天都是新的，孩子每一天都是那么可爱。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐的情绪，以熏陶学生，感染学生，没有情感的升腾和冲动，也就没有教学艺术的产生。难以想象，当教师丧失快乐感时，他能教导学生去感受快乐吗？今年在学校组织的教师汇报课上，让我最欣赏的是教语文的钟老师，曾听过她一节课，没有华丽的课件，没有
5、精美的教具，但我发现这节课中学生是快乐的，老师（包括听课老师）是愉悦的，课下与她交流时，她说：“心情不好时最好的解决办法是上课，一上课就什么都忘了”听到这句话时让我立刻想起了“幸福的家庭是一样的，不幸福的家庭却各有各的不幸。 ”教师的幸福都是一样的，只有懂得享受课堂的人，才能体会当教师的幸福。其实如果留意一下你会发现在学校当中课教的好的老师，往往是那些喜欢教学工作，喜欢与学生交流，并把学生的成长成才作为自己最大的快乐的人。他们正在享受着当教师的幸福，他们在同事眼中阳光灿烂的人，在学生心中是师德高尚的人，因此他们在师生中往往具有较高的威信。“让教育智慧在课堂上闪光！”“努力构建人文课堂”，学校一
6、直将其视为课堂教学评价和追求的目标。于是，比武课堂上，悄悄地发生了一些变化：评委和老师们关注着师生的互动，一言一行中是否体现着关爱与呵护；老师是否在专心地倾听孩子们的想法，其教育智慧是否能在课堂上随机生成；公开课上，是否全部学生都来齐了，是否孩子们都有表现的机会；随堂观摩课，是否能将公开课上的思维与智慧移植到随堂课上，是否能将这些好的方法和建议在常规课中运用。不管是在班主任会议还是平时的教学研讨中，我们常讨论的话题是“如何爱学生胜过爱自己的子弟”，关爱孩子，就必能享受到孩子给你带来的欣喜。让孩子来为我们题写校名、班名吧，孩子们将更积极地投入到书法练习中，我们也更理解孩子的努力需要我们来认同，我
7、们来鼓励。和孩子们一起参加感恩活动，孩子的感恩故事和感恩日记让我们怦然心动，是呀，多么真挚的感情，多么天真的话语，让我们的心灵沐浴在温馨与幸福之中。古诗词背诵比赛、听写竞赛、数学活动周、英语节、艺术节等等，是在展示孩子们的才能，更是在展示他们的心灵，一颗颗让我们受到感染并享受着的童心。三、三、专业稳专业稳步步发发展，感受幸福成展，感受幸福成长长应该说，一个人的幸福感是变化的，存在着一种量的多少和质的增减的动态变化过程。教师的专业发展和提升，是教师生命成长的重要内容，是一种稳定的教师职业幸福感的内趋力所在在新的信息技术的介入下 ，学校教师的专业成长呈现出新的变化。在教师成长的道路是，校本研究是我
8、们走的较成功的一条路，我们通过“教育叙事教育网志教学案例”，充分感受到以校为本的朝露式研究的生命活力，也充分体验到这种草根化的研究对于教师专业化发展的重要意义。但是，这种对话中的自助、互助多为同层级的横向支援，常常囿于同水平的重复，实践的改进与理论的生成呈现出低效性。因此，只有构建一个教、学、研、训合一的平台，才能聚合集体智慧，促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上通过专业引领完成实践与理论的对话。我们在教育叙事、教育网志、教学案例的基础上，运用先导小组引领，教研组连环跟进，全校辐射与持续发展的策略扎实开展了以案例研究为载体，促进教师专业化发展的探索。“语文课堂学案型研究”案例教研活动的成功
9、开展为我们树立了一个引路典型。今年九月，我们把研究成果向全校推广，各科组分别围绕自己的研究主题扎实开展了案例教研活动，案例研究的课题涵盖了所有的科组所有的学科，调动了全体教师投身于一次又一次案例分析研究中，让教师们体验到了校本研究的魅力。实践证明只有指向解决教师日常教学生活中实际问题的研究才可能激发教师的研究激情，回归教师研究的主体地位，使得科学研究真正为教育教学服务。它迫使教师围绕课题进行了专业知识学习，他们不仅掌握了课堂观察的相关理论、方法、技能，还在课题研究中通过观察、分析、比较，促进了教师反思能力的形成和提高，促进了教师专业能力的发展。在惠州市城乡教育联动展评课上，我校的语文教师钟书燕
10、老师获得了一等奖，让所有三和所有教师看到了教师职业生命的闪光，看到了校本研究的前景。我校一位教师在我在校本教研中成长一文中写道：校本教研更是让我深深地意识到反思是教师专业发展和自我成长的杠杆，在行动研究中，我跳出了无反思的、习以为常的工作状态，我常常在想：“我这样教行吗？应该怎么做？这句话该怎么说才更容易让学生理解？这个环节放在这里合适吗？该如何改进？”等等，这样的研究心态，这样的反思精神，不仅让我在这次校本研究中受益，更让我在平常的教学中养成了常常反思的习惯，让我的教学方法有了较大的改善，教学水平得到了较大的提高。张老师通过案例研究惊喜地发现自己 20 年地听课习惯发生了根本变化，她说“近
11、20 年来，听公开课时，我一直习惯目不转睛地追随老师的身影。不知道从什么时候开始，我的这一听课习惯已经发生了改变。听课时，我不再只是关注老师的教学过程，更多地喜欢看学生在课堂上的活动了：看学生读书时的表情；看学生说话时的动作；看活跃的学生的精彩表现；看不爱发言的学生的一举一动；特别喜欢看坐在我周围的学生在干什么。到底是什么原因让我有这样的变化呢？这还得归功于从学校开展的案例研究。它使我们这些不习惯搞研究的普通老师也习惯性地自觉研究起来了。研究实践使我们深刻认识到：校本研究是“唤醒”，它是唤醒教师沉睡的生命感和价值感的过程；校本研究是“体验”，它是让教师体验教育教学和生命拓展提升的过程，校本研究
12、是“创造”，是教师对新课程个性解读和实施的过程；校本研究是“文化”，是一种在长满思想和充满智慧的田野中涵育，拓展、升华的文化。在这片丰美的沃野上，学习型组织在不断成长，组织中的个人也在不断成长教师如是说“ 研究之路，走得很累，走得很苦，但自我反思之后的升华与进步、初获成果之后的充实与幸福远非锦衣玉食所带来的满足可比拟。通过这几年的学习与研究，我发现自己的身上悄悄发生着一些令自己惊喜的改变在研究之路上快乐成长。”“我怀着一颗感恩心，真的感谢校本教研，让我终于明白了教师教育工作的真正境界：“我要研”和“我要写”。与职称无关，与经济无关，与名声无关，是自己教育价值的一种体现。是自身能量的一种释放。我
13、感谢校本教研，思考是我生活的一种习惯，投入其中，乐此不疲，乐在其中!一写就快乐，把心里的教育感想、发现写出来，一吐为快，心里往往会生发出难得的轻松之感，是一种难得的教育享受!四、品行兼修，成就和四、品行兼修，成就和谐谐校园校园教师职业幸福感，说到底，是教师的一种主观感受，其根本还在于教师人格和品性的修炼和提升。为此，学校应该花大力气引领教师去加强修炼，不断提升。本学期学校开展全校老师研习书法，动以健身，静以养性，在研习中汲取中华传统文化和美德的精华，在其间陶冶性情、锤炼品格、修生养德，感受和领略古人的高洁与清正，锻炼和磨砺坚强的毅力，真正成为了提高教师人格修养的一个重要载体。加强人格修炼，更渗透在平时工作的每一个细节中，我们在校园文化上也作了一些积极的引导。“先做自己应该做的事，再做自己喜欢做的事”是我们提倡的行动策略，“心中有人，眼中有事，身体力行，以身作则”是我们宣扬的工作态度，引领着我们向更高的境界看齐。三和的老师们，就这样“忙碌着，幸福着”。正如一位老师所说的，教师工作很忙很累，但在和谐的三和里追求一份属于自己的事业，影响学生的一生，何尝不是一种幸福感受着自己的职业幸福！
