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1、http:/ 让这么多低收入家庭的孩子取得如此显著的学业进步。美国KIPP学校对中国教育最直接的启示或许是，即使我们仍然要求学生考高分 ，仍然期望每个孩子上大学，仍然强调勤奋和严格纪律，我们也可以办一所完 全不同的学校，一所真正尊重和相信学生、关照学生全面成长需要、让学生真 正热爱学习的学校。李茂近二三十年的美国教育，一直在跟学生成绩的两极分化较劲。教育公平对于美 国来说，就是提高少数族裔学生、贫困学生的学习成绩，让他们都能高中毕业 ，甚至都上大学，在竞争激烈的21世纪全球职场中站稳脚跟。这个目标不仅是 两党政治家们的共同诉求，也召唤着敢想敢做的美国年轻人在教育领域大显身 手。KIPP是“知识
2、就是力量工程”的英文缩写。它是一个有着上百所学校并仍在扩张 的学校群，它不是美国的主流学校，却被看作是美国最好、最有前途的学校。K IPP诞生于美国教育的平权运动的大背景下。对于已实现人人有学上的美国来说 ，教育公平意味着缩小各个阶层学生学习成绩的两极分化，使过度宽松的学习 环境有所改变，让贫困家庭、少数族裔的孩子也能上大学。为此，美国政府并 没有扩大“优质教育资源”，而是让一批学校通过教育创新摆脱教育系统的僵化 体制。KIPP的使命就是让贫困家庭、少数族裔家庭的孩子获得他们成功所需要 的品质、知识和技能。正因为如此，KIPP被誉为奥巴马的“卓越实验室”。正如其名字所示，KIPP在美国成功上演
3、了一个“知识改变命运”的传奇。KIPP学 校的生源是最差的，但学习成绩提高幅度在当地却是最高的。KIPP学校所在的 社区，平均只有不到25%的人能够上大学，而KIPP学生最终进入大学的比例超过 了85%。在KIPP出现之前，还没有哪个办学项目能如此大规模地提高了贫困学生 的成绩。如今，KIPP已在美国的20个州及哥伦比亚特区创办了109所学校，服务 学生达3.2万名。通过教育创新摆脱僵化体制束缚勤奋学习和友善待人，是KIPP最响亮的口号，尤其关注学生智力因素和非智力 因素共同发展。http:/ 博格和戴夫莱文。华盛顿邮报资深教育记者、专栏作家杰伊马修斯通 过对数百人的采访其中包括他们的导师哈瑞
4、特鲍尔和创造了“56号教室的奇迹 ”的雷夫艾斯奎斯撰写了每个孩子都爱学美国KIPP学校的奇迹一书，向世 人讲述了KIPP的两位创始人如何从执教初期的狼狈不堪中走出来，成长为优秀 教师，并一步步地通过创办“特色班”、“校中校”、有4个年级的完整初中以至更 多的学校，把越来越多的贫困学生送进大学的故事。2010年，KIPP基金会赢得了美国联邦教育部“为创新投资”(InvestinInnovation )项目的最大一笔经费5000万美元，用于KIPP学校的扩张。作为最受美国政府肯 定的“教育创新”学校，KIPP究竟是什么样的?事实上，KIPP在招生的时候就向学生说明了它的与众不同之处。最核心的一点
5、是，学生要比在一般学校更早到校，更晚离校，且必须完成家庭作业，周六和 暑假也要“补课”“勤奋学习”和“友善待人”一起，是KIPP最响亮的口号。在美国的 贫困社区，KIPP以如此苛刻的要求还能招到学生，这本身就是一个奇迹，尽管 他们有带学生免费吃快餐和远足旅游的“交易”。招生宣讲之后，KIPP的教师要对有意向入学的每一个学生进行家访，并与家长 和学生签订一份“三方协议”以促进学生学习。有效学习只会发生在管理良好的课堂在教育过程中，让学生感受到学校是一个安全的地方，在这里能敞开心扉。KIPP坚信，学习只会在一个管理良好的课堂上发生，必须对学生严格要求，否 则他们在课堂上的干扰行为就会大行其道。一旦
6、看到有孩子在教室后面窃窃私 语，或想逃掉家庭作业，或在取笑其他同学，KIPP的教师会毫不心软。他们这 样做，是想向班里的其他学生指出，哪些行为是不能容忍的。他们竭力为学生 划清不可逾越的界限，希望创建一个让学习成为可能的秩序。KIPP在初期使用过一个叫“门廊”的惩戒措施。它来自鲍尔的名言“如果你不能和 大狗一起跑，你就在门廊下呆着。”这意味着，好的教育，只适合那些勤奋努力 ，对自己和同学有高期待的学生。如果一个学生不想跟那些具有学业野心的“大 狗”为伍，那么，他唯一适合去的地方就是“门廊”，一个单调乏味，生活一成不 变，没有太多乐趣的地方。这意味着他们单独坐在教室的背后，不能跟其他同 学讲话，
7、其他同学也不能跟他们说话。午餐的时候，他们也要单独坐一桌，远http:/ 会来实施惩罚，因此代之以“门廊”(后来有“长凳”等变种)，剥夺他们渴望和同 伴在一起的心理需求。他们仍然在教室里，仍然在学习，但必须单独坐。KIPP 有一整套的奖惩措施，其基本假定是，你做得好，就会得到好结果;你做得差， 你就会得到坏的结果。这是生活的一个准则，虽然并非总是灵验，但总体上是 这样的。“我们希望学生领悟到这个珍贵的人生教义。如果他们做出了好的选择，当他们 选择完成作业，选择相互尊重，选择积极且创造性地解决问题，我们要确保他 们因此获得回报。当他们选择不完成作业，选择不相互尊重，我们要确保他们 为之付出代价。
8、”KIPP的校长和教师还认为，不能让孩子理所应当地认为自己拥有各种各样的权 利，必须教会他们自己去赢得权利。他们能自动获得上小学和中学的权利，但 不能自动获得上大学和当律师、医生、建筑师、工程师的权利。他们必须珍惜 已有的权利，在此基础上，通过艰苦努力为自己在这个世界上开路。勤奋和纪律不是KIPP成功的全部KIPP最重要的特征是，当学生的成绩没有提高时，教师会千方百计让学习有趣 ，而学生也要明白“成功无捷径”。当然，勤奋与纪律并不是KIPP成功的全部。KIPP的教师都是经过严格筛选的优 秀教师，且能为学生倾心付出。他们知道学生在生活中最需要的是爱，在课堂 上最需要的是帮助他们阅读。他们首先跟每
9、一个孩子建起里良好的关系，在课 堂上让学生以小组为单位讨论、动手、吟唱歌谣。他们千方百计让学习有趣。 在莱文看来，课堂是把每个孩子都揽入进来的地方，教师应该时刻寻找学生的 反应。KIPP还尝试两位教师在同一间教室里进行协同教学，如果一种方法不起 作用，便尝试其他方法。马修斯认为，KIPP最重要的特征，是当学生的成绩没 有提高时，他们快速改变方法的意愿。此外，KIPP还同样重视音乐、体育和远足游学，重视教给学生各种生活技能： 在困难的情景中如何表现，怎样做到持之以恒，如何做一个友善的人，怎样帮 助他人。他们让学生学习艾斯奎斯的名言，比如“成功无捷径”，后来发展成为“ 勤奋学习，友善待人”。芬博格
10、和莱文认为，KIPP的这部分内容是最重要的，它 让所有其他方面的学习成为可能。http:/ 亥俄州取得改革成功的薄弱校进行了研究，找出了这些学校的十大特征，其中 之一便是，“对学生的行为管理政策措辞明确且连贯一致，正面激励与后果处罚 并重，且深深植根于学校文化中。”是否应该让权威与纪律“再度成为教育的重心”尚可讨论，但KIPP的实验尽管已 被公认为成功，但不妨仍称之为实验至少对我们是一个提醒，那便是，在我们 把个性、创造性作为关键词的时候，勤奋与纪律仍然是不可遗忘的重要成功因 素。一个现实的问题是，以何种方式培养勤奋与自控能力，而不让学生失去生 命的活力与想象力?对于所有希望改变教育的人来说，这是一道必答题。【更多关于大学排名的请访问：http:/
