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1、以降低理解风险为导向的以降低理解风险为导向的英语国家概况英语国家概况远程教学设计远程教学设计刘 妍（西北政法大学外国语学院 陕西西安 710061）摘摘 要要：该文针对英语国家概况这门课程导学的设计思路进行分析，以降低学生 理解知识的误解风险为导向，结合自己的教学经验，提出了具体的策略和方法。关键词关键词：英语国家概况英语国家概况；远程教学设计；远程教学设计；开放教育英语国家概况课程，是英语专业必修的一门知识性基础课，它囊括文化深厚、国 际影响力强、与我国交往密切的五个传统英语国家的社会、历史、地理、经济、艺术、文 化以及风土人情等多各方面的内容，加之课程涉及社会经济生活的多个范畴，一方面相关
2、 的词汇比较冷僻，不说准确记忆，要读懂就得花上相当长的时间；另一方面，如果误解或 误读，会形成笑料和差错，无形中放大了国际交往中的信息理解风险。特别的，对于远程 教育的主体年龄偏大、离校时间长、知识遗忘较多的在职学生来说，这门课已成为学 习难点。作者在英语国家概况的教学实践中，积极探索，对该课程的导学模式精心设 计，现就设计思路和具体做法提出自己的心得。 1.以降低学生对英语国家信息误解风险为导向的教学设计以降低学生对英语国家信息误解风险为导向的教学设计 如何调动学生兴趣，如何根据课程教学内容和特点培养学生自主学习的能力，如何指导 学生以互动交流等形式掌握知识重点及难点，是一个难题。鉴于本课程
3、学习质量不高可能 带来的危害主要表现在信息理解风险，因此课程教学设计就以降低风险为导向。 立足于开放教育的理论基础。现代教育思想的基本理念与设计是当代开放教育的立足基 础，特别是尼尔的个别课思想、斯金纳新行为主义中的程序教育观点、比亚杰与布鲁纳的 建构主义中的强调学习过程的作用、罗杰斯以学生为中心的理论，都有助于在教学过程中 的信息畅通，从而有效帮助学生降低对英美国家情况的陌生感。 教育者转变观念和角色。在导学方面，教师真正发挥引导、指导、辅导作用的前提是观 念的转变。这里的“引导” ，是指教育者应做学习者自主学习的引路人、引导人，帮助学习 者建立学习目标，并确认和选择达到目标的最佳学习策略和
4、途径；这里的“指导” ，是指导 学习者形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知的能力；这里的“辅导” ，是辅导学习者 利用各种便利手段获得所需的信息，并利用这些信息完成学习任务。 强调导学结合，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的环球市场信息导报 杂志 http:/ 总第 467 期 2012 年第 30 期（7 月 28 日出版）-转载须注名 来源双方共同努力降低信息不对称。 “导”和“学”有着特定的内涵：“导”是指教师或教 师群体的教学活动，也即“导学过程” ；“学”是指学生个体或者学习小组的自主化学习活 动，也即“自学过程” 。 “导”与“学”还反映出远程教育教学活动中的新型双边关系
5、：教 师即教育者是导师，学生是学习者，教育者与学习者互为平等、和谐的关系，学生是主体， 教师是主导。导学结合就是开放教育教学过程围绕着以学生和学习为中心，展开导学和自 学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用。这种机制的形成，应以课程教 学内容的有用性，也就是跨国语言交流的实际需要为前提。 2.针对学生实施有效降低其误解风险的措施针对学生实施有效降低其误解风险的措施 整合完善网上动态教学资源。这门课程的网上资源包括：课程说明，教师介绍，教学 大纲，实施方案，教学辅导，直播课堂及在线测试等栏目。其中电子教案的制作插入了许 多涉及英语国家城市、地理、政体、历史教育、文学艺术等方面的图片，
6、不仅能调动学生 兴趣，而且使书本知识形象化。对这些丰富的教学资源整合利用是良好指导学生的必备条 件。重整学习计划。学习计划是课程学习的保证，教师应在熟悉教学资源的基础上，针对 降低对英语国家相关信息误解风险这一主导目标，充分考虑学生特点来安排学习过程，帮 助学生以面向充分了解英语国家情况为出发点的自主学习，从而达到学习目的。基于此， 作者制定了课程学习设计（见下表） 。课程名称课程名称英语国家概况英语国家概况自主学习指导教学支持服务学习形式 自学文字教材自学网页文本收看直 播课平时 作业PPT面授 辅导 (时)学习 小组电子 邮件电话个别 辅导BBS 讨论3 月 （9 日）1-4 章课程说明，
7、教学大 纲，实施方案，教 学辅导第一讲1-3 讲1 次 1-4 章31 次1 次4 月 （10 日） 5-9 章教学辅导第二、三 讲4-7 讲1 次 5-9 章21 次1 次5 月 (11 月)10-14 章教学辅导第四讲8-10 讲1 次10-14 章21 次1 次6 月 （12 月）15-18 章教学辅导第五讲11-12 讲1 次15-18 章21 次1 次7 月 （元月）复习考核说明，往届试 题，在线测试期末复 习指导1 次 Review31 次适时 适时1 次适时以专题形式加强交互式教学辅导和答疑。依据本课程的教学大纲，不局限于教材，充 分利用网络上有关的信息资源，针对主要英语国家的特
8、点，确定一系列的学习主题，用于 引导学生自主学习和协作学习。如美国概况的学习主题有：“政体”、 “族源” 、 “历史”、 “文 化热点”等；英国概况的学习主题有：“皇室及历史”、 “文明史中的英国”、 “文学”、 “英联邦”等。 同时对每个学习主题，教师都为学生提供参考学习途径，并提出学习要求，学生需自主上 网浏览，搜集信息，然后以小组学习或网上讨论的形式互相交流。 3.结束语结束语 互动导学是非现场远程教学的重要因素，其质量和水平，决定着学生自主学习的效果。 以上是作者对英语国家概况这门课程的导学设计思路和自己在实际教学中的具体做法， 希望得到专家的批评指正，以便在今后的教学中完善。参考文献参考文献 1朱永涛.英语国家社会与文化入门(上册)M. 北京：高等教育出版社, 19972朱永涛.英语国家社会与文化入门(下册)M. 北京：高等教育出版社, 19973陈桂生.教育原理M. 上海：华东师范大学出版社, 20004丁兴富.远程教育学M. 北京：北京师范大学出版社, 20015王正东.发展自主学习能力 保证开放教学质量J. 中国远程教育，2002.08
