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1、期末调研考试语文学科质量分析报告一、测试特点1、命题思路以小学语文新课程标准为依据，以教材为基本内容，以全面考查学生的语文综合素养为目的，以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。既关注对学生基础知识、能力的考查，也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。2、题型特点落实基础。试卷内容分为四个板块：1、写字；2、基础知识；3、阅读；4、作文。这些内容充分体现出语文学科的特点，着重考查学生的识字、写字、阅读、写作能力，理解、运用词句、语言的能力和灵活思维的能力。对基础知识考查的重视体现在两个方面：一是基础知识部分所占分值比例较大。基础分值所占比例从低段到高段做到了依次递减，反映出不同年段
2、的不同要求，遵循学生年龄特点和学习规律。二是基础知识部分的题目形式简单直接，多为看拼音填空，辨字组词，选择读音，选词填空等传统题型，便于学生答题，也便于准确检测学生对字词的掌握情况。培养能力。本次考试重点考查了学生的四大能力：一是对一些较难生字的识记能力。二是灵活运用词句的能力，考积累，也考运用。三是边阅读边思考的能力。每个年级的试卷中都有课外阅读题，所设计的阅读题目一般能直接从短文中找到答案，需要学生逐字逐句阅读短文。四是写作能力的考查。关注方法。本次命题在内容结构和功能上充分考虑对教法和学法的引领，题目内容导向明确。教师在教法上要注意抓基础，抓重点，抓教材，抓习惯，找规律，找方法，让学生学
3、有兴趣，学习高效。学生学法要注意字词过关，善于积累，广泛阅读，勤练笔，勤观察，勤思考，以教材为本，以生活为课堂，从小养成关注周围事物的习惯。立足教材。为真正实现以考试引领教学，轻负高效的目的，命题坚持以教材为蓝本，引领教师充分用好教材，落实教材要求，切忌搞题海战术，盲目加大学生作业量和心理负担。试题中字词的测查，一律从课后生字表中来；句子的填空和句式的变化，一律从单元积累与运用中来，并注意不同年段的不同要求；据课文内容填空一律从课文中来；阅读中的短文（1）一律选取课文原文；作文从口语交际、课后小练笔和单元作文中来。这样的题目导向，有利于帮助教师吃透教材，把握重难点，简化学习内容，优化教学过程，
4、提高教学质量。联系生活。作文命题既立足教材又紧密联系生活，三年级作文要求学生将写美丽的地方，既考查学生细致描写的作文基本功，又引导学生注意观察生活中的重大事件。这些作文题从教材中来，又紧密联系生活，启迪师生懂得不仅要接受书本知识，而且还要有用文字表现生活的兴趣和能力。二、考试结果及分析总体情况：本次语文学科期末调研考试，各年级学生语文成绩及格率都有所提高，反映了教师教学效果的提高和学生整体语文素质的进步。具体说取得了四个方面的成绩：一是学生的字词识记效果好，多数学生对基础知识掌握牢固。看拼音写词语、辨字组词、补充成语，约 80%左右的学生都能答对。多数学生做到了认真审题，答题习惯良好，这充分说
5、明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。二是学生对教材中名言、名句、名篇的积累和运用掌握比较好，多数学生对成语以及学过的优秀诗文、名言、俗语的掌握以及运用比较到位。由此可以看出教师能依据课标要求，注重对学生语言积累方面的训练。三是学生对教材中课文内容的理解比较准确，据课文内容填空完成较好。四是学生阅读中基本能把握文章主要内容，领悟文章表达方法，体会文章的思想感情。存在的主要问题是学生没有留心观察周围事物的习惯，只会完成书本知识，而不会灵活运用知识，没有养成勤观察、勤练笔、勤思考的习惯。存在的具体问题：1、少数学生基础知识不扎实，掌握不牢固。如：三年级学生答题时对课文中的词语不能灵活运用。2
6、、语言积累不丰富，词句不能活学活用。3、观察能力不强，联系生活实际答题困难。4、对语言的理解过于肤浅，开放性问题的解答缺乏个性。5、语文综合能力有待于提高。作文最能表现学生的语文综合素养，就三年级学生的作文水平来看，学生在审题时缺乏完整性，不能准确理解习作要求，大部分学生习作语言不通顺，不注意标点符号的正确使用，错别字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有个性、生动精彩的文章很少。多数学生只是能把作文完成，内容不具体，也缺乏感情。三、教学建议1、深化文本解读，强化基础训练。教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，做到参透文本、内化文本，善于发现文本中学生理解思维的点，积累运用的
7、点，诵读赏析的点，基础训练的点。适时在阅读教学过程中进行语义辨析、词语推敲、遣词造句、语言感悟等练习，提升学生对语言感悟的敏锐性，促进学生语文基础知识、基本技能和语感的发展。2、拓宽阅读渠道，加强语言积累。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在广泛阅读中品词析句，积累语言，运用语言。同时，要进一步加强对教材中要求掌握的名言名句、优秀诗文、重点段落的活学活用，让学生学有用的语文。3、倡导自主学习，鼓励创造思维。尊重语文的多元价值，倡导自主阅
8、读、个性化阅读、创造性阅读，拓展学生思维空间，提高阅读质量，提升语文的文化内涵和思想价值。充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，以语文为载体，让学生自主搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。注重学生学习方法的习得，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。4、关注生活，乐于练笔，提高语言运用能力，提升语文学习情趣。积极引导学生观察、思考、体验生活，用多种方式激励学生乐于用语言文字表现生活中的见闻和感受，体验语文学习的乐趣。要求学生说真话、实话、心里话，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动，让学生懂得基本的作文技能技巧方法。5、用好教材，落实课标，把握规律，减负高效。教师在教学中要注重立足教材，按照课程标准要求学生，把握好教材的内在联系，根据学生的年龄特点和学习规律确定教学目标，提高课堂教学实效，完成好教学任务，切忌盲目加大课外作业量，异化考试评价功能，误导学生的学习和成长。
