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1、小学语文课程纲要（一年级下册）小学语文课程纲要（一年级下册）新新郑郑市外国市外国语语小学小学 设计设计者：安利平者：安利平 李冰李冰 屈喜花屈喜花 高沛高沛 乔晓乔晓静静 左改左改红红 高高艳艳珠珠课程类型：课程类型：基础型课程 教学材料：教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册 授课时间：授课时间：识字 16 课时课文 68 课时语文园地 24 课时机动时间 10 课时总计 118 课时一、学习目标一、学习目标（一）识字写字目标（一）识字写字目标1.喜欢学习汉字，愿意主动识字。汉语拼音，2. 能读准汉语拼音，借助拼音和喜欢的识字方法正确认读生字表一中的 550 个常用字，认识大写
2、字母，熟记汉语拼音字母表 。 学习用音序检字法查字典。愿意在班上展示生活中认识的新字。3. 在掌握汉字基本笔画的基础上，继续学习书写生字表二中的 250 个字。学习常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势，和良好的书写习惯。书写规范、端正、整洁。（二）阅读目标（二）阅读目标4.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中，初步体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 5.继续学习借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.诵读浅近的古诗、童谣 15
3、 首，展开想象，感受语言的优美。坚持每天 30 分钟的课外阅读（童话、寓言、故事） ，课外阅读总量不少于 1.5 万字。在阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，并能爱护图书。（三）写话目标（三）写话目标7.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，试着写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际目标（四）口语交际目标8.在学校坚持讲普通话，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 学习讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度比较大方，有礼貌。积极参加讨论
4、，对感兴趣的话题发表自己的意见。（五）综合性学习目标（五）综合性学习目标9.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。( (六六) )人文目标人文目标10.在语文学习的过程中，通过读通课文内容，联系生活方式，感受大自然的美好，生活的幸福，保护环境的重要性及科学的奥秘，培养爱护环境，热爱生活，懂得感恩，关心周围人的优秀品质。二、内容安排二、内容安排单元单元序号序号单元单元专题专题教学内容教学内容课时课时安排安排1多彩的春天识字一 1.柳树醒了 2.春雨的色彩 3.邓小平爷爷植树 4 古诗两首 口语交际春天在哪里 语文园地一152
5、家庭生活识字二 5、看电视 6、胖乎乎的小手 7、棉鞋里的阳光 8 月亮的心愿口语交际我该怎么办 语文园地二153保护环境识字三 9.两只鸟蛋 10、松鼠和松果 11 美丽的小路 12 失物招领 口语交际我们身边的垃圾 语文园地三154快乐的夏天识字四 13.古诗两首 14.荷叶圆圆 15、夏夜多美 16 要下雨了 17、小壁虎借尾巴口语交际续讲故事 语文园地四175动脑筋想办法识字五 18.四个太阳 19、乌鸦喝水20.司马光 21、称象口语交际猜谜游戏 语文园地五156我们的生活多么幸福识字六 22、吃水不忘挖井人 23、王二小 24、画家乡 25、快乐的节日15口语交际、怎么过六一儿童节
6、 语文园地六7好孩子 好品质识字七 26、小白兔和小灰兔 27、两只小狮子 28、小伙伴 29、手捧红花盆的孩子 口语交际、该怎么做 语文园地七158身边的科学识字八 30、棉花姑娘 31、地球爷爷的手 32、兰兰过桥 33、火车的故事34、小蝌蚪找妈妈 口语交际、未来的桥 语文园地八17三、实施建议三、实施建议（一）识字（一）识字一年级的识字量超过了小学阶段的其他所有年级，识字任务相当重。怎么突破这个难点呢？我们认为除了正确运用教研室推出的识字教学模式外，还要重点做好以下几项工作：1、注重情趣，克服重复机械识记。记得上小学六年级时老师给我们讲他是如何记马克思的生日。说有一个孩子做了错事，妈妈
7、打他屁股，一巴掌，一巴掌，孩子“呜呜” 。咱们就记住 181855，1818 年 5 月 5 日。多么形象、生动，我想我一辈子都忘不掉。怎么让汉字在孩子的记忆里留下深刻的印迹呢？我们认为要鼓励学生结合汉字的音、形、义灵活运用自己最感兴趣的识字方法，除了教材上常用的加一加、减一减、换一换等，能用动作表示的就让孩子演一演。能编成谜语、顺口溜的我们也给孩子创编的机会。像会意字、形声字这些有规律可循的我们更要重视运用。2、利用资源，引导在生活中识字。识字的渠道特别宽，可以利用的资源也很多。我们建议大家首先要依托教材，每课学完以后，让学生在生活中找一找本课的生字。还可以安排专门的实践活动：本学期我们计划
8、安排 5 次展示活动。第一次用“识字擂台”的形式开展认识同学名字的比赛。第二次“看电视识字”第三次“逛超市识字”第四次“街道标牌识字”第 5 次“课外书识字”3、及时巩固，防止回生。我们建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的唯一标准。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。在巩固形式上可以让学生读含有生字的词语、句子，也可以听音圈字、连线等等。（二）写字（二）写字我们从一年级上学期的教学发现：学生中的笔顺错误问题非常严重。所以这学期将更加重视笔顺书写指导。1、对于每课的新字一定要板书示范，示范不容易写好的笔画，容易写错的笔顺。2、利用每天下午 30 分钟的写字指导课，有计划、有
9、步骤地进行写字指导，结合教材，每周重点指导 2-3 个偏旁，和 1 个结构。写字课上，要注意纠正孩子的坐姿、执笔姿势，每次写字课一定要有评价和反馈。（三）阅读（三）阅读1、两手抓起，重视朗读习惯的培养。严格要求。一年级的孩子读书时经常有口无心。所以在朗读课文时有必要严格规定坐姿、拿书姿势，要求做到心到、眼到、口到。及时评价。老师要及时针对读书过程中不同层次的要求进行口头表扬，或者让同学互评 。在评价中培养读书兴趣，形成良好的习惯。2、注重示范，进行感情朗读的指导。一年级学生的自主学习能力弱，但是模仿能力强。教师的范读可以直观地帮助学生感悟语言文字、模仿感情表达，是指导学生读出感情最直接可行的办
10、法。我和学生们也十分享受这样的朗读体验，流连于学生之间， “谁的朗读最动人，老师就在他身边多倾听一会” ，一句句领着孩子们朗读，期待着“看谁学得最像” 。这样的示范确实会起到事半功倍的效果。3、重视课外阅读的指导，寒假我们以“致家长一封信”的形式和家长达成共识，倡导开展“亲子共读”重在激发阅读兴趣，读书内容侧重于图文并茂、文质兼美的绘本和优秀的注音读物。本学期推荐书目：小猪唏哩呼噜 小布头奇遇记 不一样的卡梅拉 一年级的美羊羊 。每周的“课外阅读课”可以让学生进行读书交流，展示，让学生爱上阅读。（四）写话（四）写话写话教学重在激发兴趣，可以结合教材进行句子仿写也可以写日记。然后利用每周的“课外
11、阅读课”进行交流展示，可以发表在班级空间上供全班家长和同学欣赏。（五）口语交际（五）口语交际上学年我们备课组参与了“口语交际课”模式研究，发现在交际过程中相当一部分学生不会倾听同学发言，表达上几乎都是半截话。针对这种想象，本学期我们把侧重点放在倾听习惯的培养和语言的规范上。除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高交际能力。（六）综合性学习（六）综合性学习根据实际情况，我们认为本学期可以安排 2 次综合实践活动。3 月份“寻找春天” 。4月份“我是环保小卫士” 。四、课程评价四、课程评价“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近评价，生命就会舞蹈”
12、 ，我认为一年级语文学习的评价应该重视过程性评价。在形式上除了纸笔测试外更应侧重于日常课堂评价和阶段活动评价。评价更要想办法调动家长和学生参与评价的积极性。识字写字识字写字1、生字表中共有 550 个生字要求会认评价方式为：日常活动评价。通过课堂上的认读字卡、各种识字游戏活动、朗读课文等方式进行检测综合评价。在 16 周开展“识字大比拼”活动。将生字表一中的字组成词语、句子和短文写在纸条上让学生抽读。两种评价的比例各占 60%和 40%。按等级分为：优秀、良好、及格、需努力。2、生字表中共有 250 个生字要求会写考查写正确的评价方式为：听写、看拼音写词语和单元、期中、期末考试。日常写字习惯评
13、价。从坐姿、执笔姿势、写字作业的质量等方面进行评价。活动评价：单月备课组举行一次写字比赛，双月学校组织写字比赛。以上三种评价比例为 40%、40%和 20%。最后分为四个等级：优秀、良好、及格、需努力。阅读阅读1、课文朗读。日常评价：在课堂上采取老师口头评价、小组评价、家长评价的形式。期末综合评价。在本册课文全部学完后进行，选取课文中的若干自然段，仍然采取抽签的方法进行。2.课外阅读。每天学生完成阅读后在记录卡上记录，并让家长签字。期末根据学生课外阅读完成情况分为四个等级。在第九周举行班级“讲故事比赛” 。3.古诗文诵读。这项测评的开展主要是配合学校的“优秀诗文的背诵”活动来进行。每周背诵一首
14、，利用星期一早读学习，后四天的中午预备和放学路队进行集中背诵。最后参加学校举办的“优秀诗文背诵考级”活动。写话写话重在评价写话兴趣，结合句子仿写和日记的数量来评价。尤其对能正确并坚持运用标点符号的孩子给予每次加一朵花的评价，期末评出“写话小能手” 。口语交际口语交际“口语交际之星”的评定主要是采用日常观察与家庭记录、分阶段的集中测评相结合的方法。日常观察主要是观察学生在常态的课堂上参与合作学习时与人交往能力的体现、课堂发言时表达能力的展示。家庭记录主要是家长记录孩子在家庭里待人接物时所表现出来的交际习惯和交际能力。分阶段的测评除了评定学生在每个学习园地中的专题口语交际训练中所表现出来的口语交际能力以及口语交际习惯之外，还在期中和期末进行两次口语交际的测评，最后教师再综合三种测评结果评选出班级“口语交际之星” 。
