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1、1定师青年班主任的培养迫在眉睫定师青年班主任的培养迫在眉睫社科教研室社科教研室 邓美珍邓美珍摘 要： 、本文通过从定师班主任队伍的现状，管理的实情，指出了抓好青年班主任培养的重要意义，并提出了培养的一些有效途径。关键词： 班主任 加速成长 教育 “师带徒”制度 新型的班主任观念 黔南贵定师范是一所老牌学校，属全国百强师范、省重点师范，学校有着悠久的办学历史、深厚的文化底蕴、雄厚的师资力量，近年来，学校已发展成为 37 个教学班，分布于三专、五专、职教、高中几大块不同类型的办学模式，今年秋季，将突破 50 个教学班，学生总人数可能将超过 2500 人。而目前，学校年轻班主任已占总班主任人数的 6
2、0%左右，首次任职的占 50%左右，新生进校后，全新的班主任将达到 70%左右，我们知道，年轻的班主任是我校班主任队伍的重要后备力量，是学校可持续发展的重要人才资源。可面对这支不够成熟的队伍，无疑给学校的班级管理带来严峻的挑战！为此，加强对青年班主任的培养，促进青年教师的迅速成长，使他们尽快胜任班主任工作；成为学校管理的得力助手，成为质量强校的生力军便显得悠关重要，迫在眉睫！笔者认为，可以从以下几方面思索，通过对年青班主任培养培训，以期加速他们的成长、成熟。一、正确认识青年班主任的现状，正视本校学生的实情一、正确认识青年班主任的现状，正视本校学生的实情2青年教师刚走出校园，年龄与学生接近，教育
3、方法、工作经验尚处于探索阶段，在开展班主任工作时往往产生怯场、畏惧、退缩心理。现在的学生由于心理逐渐走向成熟早，已经不像初中、小学生把老师看成是真理的化身，他们经常持批判观点看待老师，尤其是班主任老师。近年来，我校的大多数学生文化基础较薄，品德修养较弱，行为习惯较差，心理素养不足的现状；更加大了青年班主任的管理难度。而学校青年教师的师德和人格本身正处于完善阶段，由于年龄限制，在学生跟前，既树立不起父母般形象角色，也树立不起所谓的长者风范，所以无法权威性地对学生施与父母般的指导和长者般的教诲。如果强作其状，强言其语，学生会觉得别扭，不能接受，甚至会对年轻的班主任增加心理距离感。与此同时，他们又拥
4、有成就一番事业的决心，精力充沛，舍得付出，甘愿奉献；可由于缺乏实际工作的策略，方法、技巧，从而导致他们经常眉毛胡子一把抓，被学生牵着鼻子走，不能防患于未然，施教于未然，工作强度与其工作实效不成正比，甚至抵触、抵消；最后，班级也未能建立健全，形成良好的班集体。二、提高认识，树立新型的班主任观念二、提高认识，树立新型的班主任观念1、充分认识班主任，树立正确价值观。班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级就业目标，全面负责和主持一个教学班各项具体工作的教师。是学生集体的组织者和领导者,是校长建立和维持学校正常秩序的助手。班主任是“创造未来人”的特殊雕塑家，是“万物之灵” ，3塑造的是“人类灵魂”
5、 ， 班主任工作是在苦、累、烦中完成的；一个有高尚品格的和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威望，班主任严谨的作风，认真的态度，严格的要求，严以律已的精神，会产生巨大的向心力和凝聚力，班主任的人格价值观，影响着学生良好品德的形成，班主任以优良的人格塑造学生美好的心灵，班主任的人格和价值观还影响学校正确舆论和良好纪律的形成。影响学校的校风和班风建设。他们既要教书育人，又要启人觉悟学做真人；既要学高为师，又要身正为范“；班主任的工作态度、教育方法、思想观念、价值取向、管理能力以及以身作则的表率作用，直接影响着班集体的建设、影响着学生成长和发展。2、转变观念，加强研究，做科研型的班主任。
6、苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点、兴趣、情感和需要，具有不同的发展水平。 ”联合国教科文组织 1996 年的报告中提出：“一个能够得到较好发展的人，不只是要学会生存，还要学会认知，学会做事和学会共同生活。 ” ，这四个“学会” ，在报告里被称为教育的四大支柱。这四个学会就是从“人”出发，着眼于人的发展，因此，作为班主任要做改变人，培养人和塑造人的工作，这就需要我们班主任转变教育观念，不断研究学生，研究班里的管理方法。为此，学校应要求班主任不做教书匠，要做教育家，不做经验型的班主任，要做科研型的班主任，年轻班主任更要大胆进行
7、课题研究，进行理论探索。 三、三、 充分发挥中老年教师的优势，完善充分发挥中老年教师的优势，完善“师带徒师带徒”制度。制度。我校经验丰富的老教师、特级教师和骨干教师，都有着多年的“带班”经验，可以通过传帮带的方式，4促进青年班主任在任职初期能够迅速成长，拥有较强的教育教学基本能力，尽快掌握班级管理的基本方法；促成我校班主任队伍的整体优化，建设一支适应定师发展要求的“厚基础、宽领域、善整合、有创建”的高水平班主任队伍，从而不断适应我校教育发展的需要。学校可为每位任职三年以下的班主任聘任一名班主任工作指导老师。指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对青年班主任要
8、做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。 在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。 经常与他们交流学生情况，交流班级管理中的心得体会。 及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。并制定结对”程序：（1）师徒双方在开学前自愿签定定师师徒协议并上交教育处。经学校行政会审批颁发聘书。（2）师徒关系建立后，师徒双方必须自觉履行协议内容，执行学校有关要求；（3）学校将根据协议履行情况，对师傅给予相应报酬。（4）学年结束时，学校评选出优秀师徒对子并给予奖励。四、树立榜样，提出目标四、树立榜样，
9、提出目标 。1、树立榜样，做好经验交流。常言道：“言教不如身教，榜样的力量是无穷的。同样是青年班主任，有的班级就管理的相当好，有特色，除了会采用班主任的常规管理法，目标管理法，质量管理法外，还特别善于采用心理管理法；譬如，有一位去年刚毕业的吴展映老师，他所带的英5语班，女同学多，琐事多，矛盾多，有的同学 情绪方面不稳定，喜怒无常，忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，自私狭隘，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，有的自大自负，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，受挫能力差；自卑怯懦，孤僻，不合群，还有的青春抑郁，青春期幻想、 “早恋”等。面对这么难管的班级，他不退缩。巧妙运用“平行教育理论”
10、 ，先千方百计的教育好集体，再通过集体教育个体，他们班舆论正确，学风好，正气压倒邪气；他还善于“攻心为上” ，与学生交心、谈心，赋予学生兄长般的师爱。班上曾经有一个女生曾经为自己迷恋某个男生而陷入矛盾和痛苦中，他在“交心薄”中给她回了一段话：“你学会了欣赏别人，并不是坏事，但，你不要忘了自我。老师我想，与其匆匆涉入爱河，不如静静等待成长，成熟；干任何事都要有一个高的起点，爱情也一样。我始终相信，当你事业有成、工作稳定时，幸福就会来临。与你共勉！” ，事后，他又反复与该生进行了交流，最后学生终于平稳地渡过那个悸动的阶段。如果能用身边的成功经验作学习的素材，相互交流，相得益彰，不是一条很好的捷径吗
11、？2、提出新目标 ，提高青年班主任的素养。（1）端正态度，认真学习 ；学习教育理论。班主任应加强自身全面素质的培养，尤其是提高教育学、心理学素养。树立现代的教育观念，掘弃传统的陈旧的教育观念，用现代民主的思想管理班集体。认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好读书笔记，及时记下自己的读书心得。 向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交6流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。（2）身体力行，积极实践； 深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。要积极参与班级的各项活动（包括班级的各项
12、常规工作），尝试组织好主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。 （3）对班主任工作要勤于思考，不断总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。（4）积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。（）加强班主任自身的心理健康教育以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。 ”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。如果班主任自己心理不健康，学生的心
13、理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等；因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。7四、做好考核与评定工作 1、考核分二次进行，可分别在第一学期期末和第二学期期末进行。2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效（班主任月考核、文明班级考核）等组成。 3、考核结果与评职、评优挂钩，考核优秀的（前 30）学校将予以表彰奖励。4、
14、建立班主任档案制度。班级管理中，我们要求班主任注重学生过程性教育，注重教育过程中的资料积累，为每个学生建立心理档案和发展跟踪档案，也注重班主任本人的工作档案，把班主任每学期的计划、总结、论文、获奖情况，所带班级学生各方面的成绩集中起来，作为班主任的成长材料，作为考核晋级、评选先进的主要依据。学校对班主任的“德、勤、绩、能进行考核，进行科学、公正的评价。学校制定了班主任考核细则 、 班主任评优实施细则 ，对班主任实行量化考核，从而克服了干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象。这样强化了班主任的岗位责任意识，强化了班主任的价值意识。综上所述，定师青年班主任是学校的宝贵财富，建设一支名优班主任队伍，贵在培养和培训，学校每学期都要召开班主任经验交流会，总结许多名优班主任成长的经历和班级管理的经验，使班主任不断学习实践反思总结提高。不断用先进的理念武装自己，用高尚的目标激励自己，用优秀的典型鞭策自己。只有通过多种多样的渠道，让他们加速成长，尽快胜任班级管理工作，学校的可持续发展才大有希望！
