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1、第二单元教学计划年级年级四年级四年级学科学科语文语文共案撰写人共案撰写人姜晓明姜晓明 授课时间授课时间授课教师授课教师姜晓明姜晓明授课班级授课班级四四(3)(3)班班备注栏备注栏课题课题 苹果里的五角星苹果里的五角星 教学目标教学目标1 1能正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2学会本课学会本课 5 5 个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的 1 1 个字只识不写。个字只识不写。 理解由生字组成的词语。理解由生字组成的词语。 3 3理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的 思维方式。思维方式。 教学重点教学重点理
2、解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常 规的思维方式。规的思维方式。 教学难点教学难点体会文章的感情体会文章的感情, ,指导自己的生活指导自己的生活. . 教学准备教学准备苹果和水果刀苹果和水果刀 课时安排课时安排2 2 课时课时第一课时第一课时备注栏备注栏 课时目标课时目标1 1能正确、流利、尝试有感情地朗读课文，了解课文主能正确、流利、尝试有感情地朗读课文，了解课文主 要内容。要内容。 2 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学过程教学过程一、导入新课。一、导入新课。 1 1、板书课题：苹果里
3、的五角星、板书课题：苹果里的五角星 2 2、齐读课题、齐读课题 3 3、通过预习，你还有什么不理解的地方？、通过预习，你还有什么不理解的地方？ 4 4、学生设疑：、学生设疑： 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想 知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这年级四年级学科语文共案撰写人姜晓明授课时间授课教师姜晓明授课班级四（三）班备注栏教学主题教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备课时安排篇文章？篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句这句 话，是什么意思？话，
4、是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，是的，如果你想知道什么叫创造力， 往小处说，就是换一种切苹果的方法。往小处说，就是换一种切苹果的方法。 ”那么往大处说，那么往大处说， 创造力又是什么呢？创造力又是什么呢？ 二、初读课文二、初读课文 1 1、学生听电脑录音，作好标注、学生听电脑录音，作好标注 2 2、自由朗读课文，要求：读准、读通、自由朗读课文，要求：读准、读通 3 3、检查、检查 （1 1）指名分段朗读）指名分段朗读 （2 2）说说课文主要讲了一个什么故事？）说说课文主要讲了一个什么故事？ （课文记叙了邻居家的小男孩（课文记叙了邻居家的小男孩“传传”给给“我我”一个鲜为一个鲜为
5、人知的人知的“秘密秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会 出现一个出现一个“五角星五角星”的图案。的图案。 ） 4 4、学生初步理解开头提出的问题、学生初步理解开头提出的问题 5 5、教师小结：、教师小结： （1 1）找出文中最重要的一句话）找出文中最重要的一句话 （2 2）创造力，往大处说，是什么呢？）创造力，往大处说，是什么呢？ 三、字词教学三、字词教学 1 1、指名朗读所划词语，师生纠正、指名朗读所划词语，师生纠正 2 2、指导写生字：、指导写生字：“瞧瞧”左右结构左右结构 “循循”双人旁双人旁 四、作业四、作业 1 1、完成、完成习字册习字册 2 2
6、、抄写词语、抄写词语 板书预设板书预设5 5、苹果里的五角星、苹果里的五角星创造力来源于突破常规的思维方式创造力来源于突破常规的思维方式第二课时第二课时备注栏备注栏 课时目标课时目标理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的 思维方式。思维方式。 教学过程教学过程一、检查复习一、检查复习 1 1、听写词语。、听写词语。 2 2、说说课文主要讲了一件什么事。、说说课文主要讲了一件什么事。 二、学文探索，体会何谓创造。二、学文探索，体会何谓创造。 1 1、这是一个怎样的小男孩？（活泼天真、这是一个怎样的小男孩？（活泼天真 好奇心强）好奇心强） 课文中哪
7、些词语体现出？（课文中哪些词语体现出？（“常客、差不多每天、报告、常客、差不多每天、报告、 新闻、显示显示、新本领新闻、显示显示、新本领” ） 读好小男孩的天真活泼读好小男孩的天真活泼 2 2、比较于小男孩的天真，、比较于小男孩的天真， “我我”的表现如何？的表现如何？ 读好两者之间的对话，体会人物的内心想法。读好两者之间的对话，体会人物的内心想法。 （小男孩的（小男孩的 神秘，神秘， “我我”的不以为然，再到小男孩的自豪，和我的惊的不以为然，再到小男孩的自豪，和我的惊 奇）奇） 3 3、读好第四段，读出、读好第四段，读出“我我”的惊奇。重点突出的惊奇。重点突出“真的真的” 、“果然果然” 、
8、 “从未见过从未见过” 、 “更没想到更没想到” 。 4 4、探索切法：、探索切法： 一般人是怎样切的？理解一般人是怎样切的？理解“循规蹈矩循规蹈矩” 课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去 （1 1）请同学演示一下切法。）请同学演示一下切法。 （2 2）由此产生了怎样的图案？理解）由此产生了怎样的图案？理解“横切面横切面” 一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作 用用 或是出于方便或是出于方便 出于公平出于公平 出于美观出于美观 想不到切想不到切 苹果还需要创造性思维苹果还需要创造性思维 ）
9、5 5、 “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是这句话，是 什么意思？什么意思？ 理解理解 “魅力魅力” 。这个鲜为人之的图案到底有。这个鲜为人之的图案到底有 什么魅力？什么魅力？ （“魅力魅力”指很能吸引人的力量）指很能吸引人的力量）新课标第一网新课标第一网 （有（有“魅力魅力”是因为拦腰切苹果的人太少，而又能发现是因为拦腰切苹果的人太少，而又能发现 “五角星五角星”的人更少，这是许多人都没有发现的，所以的人更少，这是许多人都没有发现的，所以 有有“魅力魅力” ；是因为其中的思考方法与众不同，很独特，；是因为其中的思考方法与众不同，很独特， 所以有所以
10、有“魅力魅力” ；从课文中的三个；从课文中的三个“传传”看出看出“魅力魅力”之之 大，感染了我们每一个人。大，感染了我们每一个人。 ） 6 6、 “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就 是换一种切苹果的方法。是换一种切苹果的方法。 ”为什么说换一种切苹果的方法，为什么说换一种切苹果的方法， 就能理解了创造力？就能理解了创造力？ （所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的 方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时 需要自己提出问题等。需
11、要自己提出问题等。 ） 7 7、 出示名言警句出示名言警句 （1 1） 、 好奇心是学者的第一美德。好奇心是学者的第一美德。（居里夫人）（居里夫人） （2 2） 、 我最怕我最怕/ /人们睁开眼睛人们睁开眼睛/ /毫不惊奇毫不惊奇/ /对白昼习以为对白昼习以为 常常/ /活着活着/ /不追求童话的幻想不追求童话的幻想/ /而出入而出入 （罗日（罗日 杰杰 斯特文）斯特文） （3 3） 、健康的好奇心会帮助你消除无知。、健康的好奇心会帮助你消除无知。 8 8、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练 笔。写一写，再交流。笔。写一写，再交流。
12、（人的创造力来源于打破常规的思维方式。（人的创造力来源于打破常规的思维方式。 ） 三、作业：三、作业： 1 1、完成、完成补充习题补充习题 2 2、自我探索：不同的切法，还会出现哪些图案呢？、自我探索：不同的切法，还会出现哪些图案呢？板书预设板书预设5 5、苹果里的五角星、苹果里的五角星创造力来源于突破常规的思维方式创造力来源于突破常规的思维方式年级年级四年级四年级学科学科语文语文共案撰写人共案撰写人姜晓明姜晓明 授课时间授课时间授课教师授课教师姜晓明姜晓明授课班级授课班级四四(3)(3)班班备注栏备注栏课题课题 最佳路径最佳路径教学目标教学目标1 1、学会本课生字新词，读准多音字。理解并积累
13、、学会本课生字新词，读准多音字。理解并积累“漫漫 山遍野、微不足道、启发、优雅山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。等词语。 2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯迪斯 尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国 南部农民卖葡萄有什么联系南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。等问题发表自己的见解。 4 4、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自 由与选择的
14、机会，其中蕴含着巨大的价值。由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点教学重点理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自 由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。 教学难点教学难点培养自己的创作能力。培养自己的创作能力。 教学准备教学准备课件课件 课时安排课时安排2 2 课时课时第一课时第一课时备注栏备注栏 课时目标课时目标1 1、学会本课生字新词，读准多音字。理解并积累、学会本课生字新词，读准多音字。理解并积累“漫山漫山 遍野、微不足道、启发、优雅遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。等词语。 2 2、正确
15、、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主 要内容。要内容。教学过程教学过程一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题1 1、有谁去过迪斯尼乐园？那里哪些地方给你留下了深、有谁去过迪斯尼乐园？那里哪些地方给你留下了深 刻的印象。刻的印象。 2 2、出示迪斯尼乐园图片，这么梦幻般的童话殿堂是由、出示迪斯尼乐园图片，这么梦幻般的童话殿堂是由 谁设计的呢？谁设计的呢？（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主 义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究 4040
16、多年，多年， 攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下 7070 多处多处 精美的杰作。精美的杰作。 ） 3 3、揭示课题，质疑。、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是格罗培斯在设计迪斯尼今天我们要学习的课文，就是格罗培斯在设计迪斯尼 乐园时发生的一个故事。乐园时发生的一个故事。【板书课题：板书课题：6 6、最佳路径、最佳路径】 （最佳路径：就是最好（最佳路径：就是最好 的路线。的路线。 ）4 4、看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？、看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳 路径是如何设计出来的？）路
