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1、论城市学院跟外国（美国）学校的区别论城市学院跟外国（美国）学校的区别学号：学号：084150424084150424 姓名：徐玲姓名：徐玲 班级：班级：0808 旅本旅本 1 1 景区旅行社景区旅行社 摘要：摘要：宁波大学职教学院是宁波大学所属的二级学院，是浙江省最早开展全日制高等职业技术教育的教育机构，被浙江省教委确定为省职业技术教育师资培训基地。学院积极与澳大利亚、加拿大、法国、英国等国家和地区的合办学，强化外向型办学特色。美国开放灵活式的教学模式可以说是世界各国教育改革的先驱，它与我们将要介绍的日本在教育方面有着许多不同的地方，日本多次的教育改革也是借鉴与参考了美国教育的诸多方面。美国的
2、中小学还有一点突出的特点就是适合地培养孩子的经营意识，这点在许多国家是不被社会与家长所认可的。关键词：关键词：重实践；强能力；高素质；能创业；独立性；独立思考；教育民主化一、一、 校园环境校园环境校园是师生进行教学活动的场所。学校中大多数为学生和老师，一日之内活动的时间又比较短暂，因此校园绿化就具有一定的特殊要求，学院位于东海之滨、甬江之畔的浙江省宁波市，坐落于市高教园区（南区）。学院分两个校区，本部地处宁波鄞州高教园区，占地 503 亩，建筑面积 14 万平方米，校园内设施齐备，是理想的学习、生活场所。校园外有占地千亩的中央绿化带、藏书丰富的园区图书馆、符合国际比赛标准的现代化体育场馆、环境
3、舒适的商务休闲中心、比较发达的公交系统，特别是集聚了包括宁波诺丁汉大学在内的多所高校可以实行资源共享。分院位于景色秀丽的国家重点风景名胜区、国家 AAAA级风景旅游区奉化溪口，占地 420 亩，其中校园 235 亩，实习林场 185 亩，建筑面积 3 万多平方米。实验实训部设有园林园艺专业的各类实验室与盆景园、花圃和花房等实训基地。宁波大学职教学院的环境绿化特点： 发挥植物防风、庇荫、防噪音等功能作用。 活动强度大，约束力差。 校园绿化的规划设计，大、中、小有一定的区别。专科学校要按专科性质安排特殊的场地。 道路规划应注意人流的特殊性，因多为青少年，园路的宽度要大，转弯要方便等。 校前区，即学
4、校主要入口至主要行政办公楼之间的地区，显示出学校的精神面貌，故园林造景的需要胜过植树绿化，成为大学校园中最精彩的部分。其次为教学区，课间均有很多人来往集散，室外滞留人数甚少而时间短。高教园区南区环境优美、生态宜人、设施齐备、交通便捷，是理想的学习、生活场所。学院与宁波诺丁汉大学、浙江大学宁波理工学院、浙江万里学院、浙江医药高等专科学院在内的多所高校比邻，并实行资源共享，使每一位学生都有一个舒适优雅的学习、生活环境，是理想的育人场所。美国哈佛大学是美国最古老的一所高等学校，也是在国际上负有盛誉的一所学校。它是一所私立的包括文、理、医等科的综合性大学，现有 12 个学院，包括本科生学院两个。哈佛大
5、学在校址、设备、教师阵容、学生素质等方面都是杰出的，它拥有世界上规模最大的图书馆，有世界上第一流的学者。在美国的重要历史事件中，哈佛大学的校友几乎都占有首要地位。哈佛大学设计学院以建筑、环境艺术、城市规划、数码设计为主，尤以环境艺术为特色。二、二、文化习俗与培养目标文化习俗与培养目标文化本身是一个动态的概念，是一个历史的发展过程，因此，文化既具有地域特征和民族特征，又具有时代特征。在历史性意义上，中国文化既包括源远流长的传统文化，也包括中国文化传统发生剧烈演变的近代文化与现代文化。宁波大学职教学院是一所大学，它具有中国传统的文化特点。中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的
6、民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。中国传统文化是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，主要体现在三个方面：一是凝聚之学，中国传统文化是内部凝聚力的文化，这种文化的基本精神是注重和谐，把个人与他人、个人与群体、人与
7、自然有机地联系起来，形成一种文化关系；二是兼容之学，中国传统文化并不是一个封闭的系统，尽管在中国古代对外交往受到限制的条件下，还是以开放的姿态实现了对外来佛学的兼容，三是经世致用之学，文化的本质特征是促进自然、社会的人文之化，中国传统文化突出儒家经世致用的学风，它以究天人之际为出发点，落脚点是修身、治国、平天下，力求在现实社会中实现其价值，经世致用是文化科学的基本精神。中国大学与外国大学的文化教育存在差异。如果说东方文化是偏精神的，那么西方文化相对就是偏物质的，这里称之为“西方物质文化” 。西方文化的发展远比东方文化的发展要简单得多，他的内容变化是由神学到哲学，最后到科学。西方的神学与东方的神
8、学不一样，东方的神学建立在深刻的经学上，而西方的神学没有很深刻的思想，就只是以敬仰美好的神来净化心灵，没有东方神学中那种很强的精神理念上的指导。所以西方神学思想并不影响政府的管理思想，这个问题在东方就完全不一样了，特别是在中国，经学和理学思想是政府管理思想的基础，杂糅其中的神学思想也会渗透到政府的管理思想中。西方神学与东方神学的最大区别在于：西方神学不排斥物质，东方神学极力排斥物质。这种文化内涵上的差异，导致西方物质文化的产生，由此带来了西方工业生产和经济发展意识。东方文化由于排斥物质，也就产生不了工业生产和经济发展意识。西方哲学文化的产生，是西方物质文化产生的前奏和思想准备，也是西方文化理性
9、思维的开始。从神学文化走向物质文化，西方的哲学文化起到了过渡作用。在西方哲学文化中，要解决的最主要的问题是，物质是第一性的，还是精神是第一性的？是物质决定精神，还是精神决定物质？这种哲学上的大辩论，最终把西方文化从神学的混沌思维中解脱出来，建立了偏重于物质的理性思维，也就是物质文化的思维，这是西方文化中的一大进步。 美国的文化，科学研究等方面的发展与哈佛大学有着密切的联系，哈佛培养出来的著名学者、作家、诗人与科学家不计其数。而哈佛本身在研究方法和创立新学科方面一直就处于领先地位，它从 18 世纪就开始教授自然科学。另外哈佛大学在政治上也占有一席之地，美国有 6 任总统是哈佛大学的毕业生。上层的
10、统治集团也有许多知名人物是从哈佛大学的门中走出来的。美国教育制度的特点是分权。美国没有管理全国教育的联邦政府中央级机构，而由各个州分别对自己的教育事业进行决策管理。美国各州管理教育的机构，通常由州教育委员会、州教育厅长及其办事人员组成。州教育委员会最重要的职权有：制定教育法案、分配教育经费，进行教育基本建设和教育督导，促进普通教育政策发展等。美国的教育体系主要包括初等和中等教育、中等职业技术教育、高等教育。其中初等教育高度普及。美国的学校教育制度有三个鲜明的特征。一是多样性，多种学制并行不悖，各地可以根据自己的情况确定和选择不同的学制。二是单轨制，从幼儿园到高中都是自由升级，没有毕业或选拔考试
11、，高等教育也实行开放招生，理论上人人可以接受教育。三是衔接性，低级学校与高级学校之间区分不生硬，例如通常把幼儿园的最后一年设在小学中。美国教育一向以民主和平等自居，美国的学制历来实行单轨制。目前，宁波城市技术职业学院就是宁波大学职教学院，按照学校创建新人才培养体系的战略部署，结合学校的办学特色定位和办学特色，运用一系列的指导思想，明确培养目标。（一）培养方案设计的基本原则和要求：（一）培养方案设计的基本原则和要求：1、以“把成才的选择权交给学生”的教育理念为指导，尊重学生的个性发展，因材施教，培养学生自主选择能力。2、重视通识教育，务实基础知识，强化综合素质，体现通识教育不断线，力求现实多科学
12、交叉的宽口径培养。3、在“平台+模块”课程体系基础上，完善课程结构，拓展学科大类教育，深化专业和课程教学改革，强化专业方向模块的社会适应性。4、统筹规划实践教学环节，丰富与改进实践教学内涵，注重创新能力和实践能力的培养，体现实践教育不断线。创新创业训练不断线，实现第一课堂和第二课堂的良性互动。5、以培养学生学习能力、综合素质为目标，整合课程内容，深化课程内容，深化教育教学改革，创新教学方式，促进学生知识、能力、素质的协调发展。首先，双方对大学教育功能的定位不一样。美国人认为大学本科教育是一个自由人最基本的教育，它帮助一个体成长为一个具有理性思辨能力和批判精神的健全人。而中国的大学教育，由于历史
13、和经济发展水平等诸多原因，还被定位成培养某方面专业人才的专才教育。双方最大的区别在于，前者之目标是为了培养健全的个体，使其成为一个称职的文明社会公民；而后者之目标在于培养工具式的人才。由于两者在目标上存在着本质的区别，因此中美大学教育在其他诸多方面也存在着根本性的差别。他们又可以集中地体现在专业选择和课程设置上。中国的学生进入大学的第一学期，就开始学习专业课程。并且，中国的大学课程中，专业课程（包括核心课程和相关课程）至少占到总课程数的 60%以上。而美国的大学生在进入大学时并无专业之分，而是按照一定的要求学习一些公共科目。这些科目一般要涵盖一些几各大系：文学、艺术、历史、哲学、人文、社会、数
14、学、科学等几大领域。学生在经过比较广泛的教育后，能够更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。因此只有到了大学三年级，学生才有机会选择自己所感兴趣的专业，并且一般会有一个学术顾问给学生指导。在确定了专业后，学生开始学习专业课程。但专业课程的比例一般不超过所有课程的 1/3。因此，可以想象，美国的大学教育培养出来的学生在知识宽度、平衡性方面有着显著的优势。基本的历史、人文和哲学教育能够保证毕业生至少具备基本的现代公民素质。而对不同领域的广泛而不深入的涉略，能够让毕业生保持对科学的兴趣，从而为研究生阶段进一步深入研究打下基础。美国学校确实不太操练计算一类的基本技能，练习题相对要少得多。学院不仅有多年办学的历史积淀，逐步形成了商务、信息、艺术、人文、工程及旅游六大系列的专业群 ，而且还可以在此基础上共享宁波大学和宁波高教园区（南区）各类资源 ，以求得更快、更高的发展。 学院的专业设置有综合性，能够适应多方面的需要，为发展现代服务业打造人才培养基地打下坚实的基础。更重要的是能够充分依托充满生机与活力的宁波所造就的广阔的就业空间，给学生未来就业提供广阔的前景。三、
