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1、谈学生初学化学式及化学方程式畏难情绪的克服谈学生初学化学式及化学方程式畏难情绪的克服化学式和化学方程式是化学用语的基本部分。而化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是学生掌握化学知识必不可少的工具，同时也是科学研究、学术交流的一种手段。它具有简明直观，概括力强的特点，也有助于培养和发展学生的抽象思维和理解力。因此，学好化学式及化学方程式非常重要。在中学化学中，化学用语主要包括化学符号、化学式、化学方程式、化学图式四个部分。它是按现行中学化学课本知识体系有计划有目的地引入的。但是初学阶段，对化学式及化学方程式，学生遇到的问题最大。下面就自己在教学中，谈谈在化学用语教学中几点心得。一、克服集中
2、学习记忆量太大的畏难情绪，从化学教学起始阶段就要不断渗透有关化学用语的知识内容。1）根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。对于元素符号、化学式、化学方程式，学生过去从没接触过，但又是教学中的难点，学生往往感觉枯燥无味，认为记元素符号是一种“苦差事”。例如：第一册 星空与四季中讲到小行星的主要成分为：铁质和碳，就可以告诉学生铁和碳的元素符号为：Fe 和 C。这时候学生往往很有兴趣接受。顺便强调元素符号是学习化学的基础,就象英语中的字母 ABCD,我们可以提前记忆,避免以后一次性全部记住很困难.在第三章地球也讲到地核的主要成分是铁和镍，可以进一步巩固和提高学生
3、对铁元素的认识。在第五章讲到生物的基本特征中提到：吸收氧气、呼出二氧化碳，可以告诉学生，氧气用符号 O2 表示，二氧化碳用 CO2 表示，氧的元素符号用 O 表示。在学习第二册第一章水的时候，就要详细讲解水的组成了，告诉学生一定要明白：1、从水是由水分子组成的；2、分子由原子组成的；3、水分子由氢原子和氧原子组成的；4、一个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成；5、水是由氢元素和氧元素构成的。还可以灌输，化学反映中，分子分解成原子，原子再重新组合成分子。分子好比一个家庭，原子好比家庭中的成员。家庭的成员有多有少，可以少至一个人，就是一个原子，也可以有很多成员组成。家庭可以拆散重新组合成一个新的家
4、庭，这就是新物质的生成。第二章空气、氧气中，我们又学习了氧气的化学性质，又认识了氮 N、碳 C、硫 S、铁 Fe、磷 P 等元素符号。同时又认识了二氧化碳 CO2、二氧化硫 SO2、四氧化三铁 Fe3O4、五氧化二磷 P2O5、氮气 N2 等化学式。并会写出碳、硫、铁、磷与氧气反应的式子，如：C+O2-CO2，S+O2-SO2 等，这样可以为后面学习化学方程式打下了基础。这样，从一开始学习化学就渗透化学用语，学生容易接受，不吃力，反而很感兴趣，了解到化学中的这些符号成为化学这门课的特点，是学习化学的工具。元素符号、化学式、化学方程式的提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。让学生在学懂学
5、会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。2）在集中学习元素符号时，可以在已经熟悉部分元素符号的基础上，把中学常用的 27 种元素中最常见的 17 种元素编成三句韵律语：碳 C 氢 H氧 O 氮 N 氯 Cl 硫 S 磷 P，钾 K 钙 Ca 钠 Na 镁 Mg 铝 Al 铁 Fe 锌 Zn，再加三个碘 I 铜 Cu 汞 Hg 银 Ag。也可以按元素周期表的顺序，五种元素一句，记住前 20 号元素，并加上金银铜铁锰锌汞，非金属碘，这样记忆可以为今后的周期表的规律打下良好的基础。然后每节课抽出 5 分钟默写几个元素符号和化学式，并要求学生做
6、“元素名称元素符号”，“物质名称化学式”的互现练习。同时把容易混淆的元素如：Na 和 Ne，H 和 He，Al 和 Cl，Mg和 Hg，Hg 和 Ag 等穿插进去，使学生在变式练习中加深记忆达到熟练掌握的目的。随着知识的积累，要求学生每见到一种物质的化学式，就要说出它是由哪些元素组成的。如：H2O，是由氢元素和氧元素组成的；CO2，是由碳元素和氧元素组成的；NaHCO3 是由钠元素、氢元素、碳元素和氧元素四种元素组成的，一个分子中有 6 个原子组成。这种在起始课就开始渗透化学用语的教学方法是行之有效的，为后面学习元素符号、化学式、化学方程式的含义奠定了基础。二、克服枯燥机械记忆的畏难情绪，了解
7、化学用语表示的意义，是学好化学用语的关键（一）化学式及化学方程式中，隐含了很多意义，如果只会写而不懂得所包含的意义，那么学生也只是表面上的知道。学生不但要能正确书写元素符号、分子式和化学方程式，更重要的是要掌握化学用语的意义。如：H2O 要让学生见到这个分子式时，要知道它表示的意义应有以下 4 个方面：（1）表示水这种物质（2）表示水是由氢元素和氧元素组成的。（3）表示 1 个水分子。（4）表示 1 个水分子里有 2 个氢原子和 1 个氧原子。在学习了相对原子质量后可以把第五、六点加进（5）水的式量为 18（6）氢氧两元素的质量比为 1：9我们可以通过水的化学式的接触，从一开始就灌输化学式的意
8、义。到氧气和二氧化碳的性质和制取时接触相当量的化学式，以同样的道理套用，这样到了第六章和第三册学生学起来就轻松多了。又如：H2+ O2-H2O 这个式子中，应使学生掌握以下 5 点含义：（1）表示了氢气和氧气反应生成了二氧化碳。（2）表示了反应条件是点燃。（3）在反应时，是分子分解成原子，原子再重新组合成（4）表示了氢气、氧气、水的微粒个数比是 212。在学习了质量守恒定律后要让学生明白：（5）体现了质量守恒定律。在水和空气这两章学生要接触到十多个化学反应，把前三点不断应用到每一个反应中，强化学生。到了第三册学生接受化学方程式就水到渠成。这样，当学生掌握了这些含义后，不论在做概念判断，还是应用
9、化学方程式的计算，就找到了依据，再根据题目的具体要求，进行适当的取舍。更重要的是使学生具体明确学习化学用语的目的，意义和要求。化学用语重在理解、掌握和灵活应用。(二)、根据化合价推出化学式：难点：化学式正确书写的技巧，学生应关注书写的规则。1、单质化学式的书写：金属和稀有气体用元素符号表示，部分的非金属如：碳、硅、磷和硫也用元素符号表示。对单质化学式的书写一般情况下记住双原子气体单质的书写。记住元素符号。2、化合物化学式的书写技巧：引导学生知道组成化合物元素总类。学生应遵循的规律为：“化学式书写正价在前、负价在后、各元素的正负化合价的代数和为零”，读与写的顺序相反。学习化学式时，刚开始，学生可
10、以今天记住了，第二天又会忘，所以一定要强化训练，反复不断练习。同时书写化学式时，要分类如：单质、氧化物、酸、碱、盐；在盐类的书写也可以根据阳离子的分类来写如：钾盐、钠盐、钙盐、镁盐等，还可以根据阴离子的分类来写如：碳酸盐、硝酸盐、硫酸盐、铵盐。这样学生记起来就方便，对价态的理解更加深刻。(三)、在书写化学方程式时，学生往往容易忽视反应条件、标注生成物状态及化学式配平等方面的问题。1、正确区分反应条件：正确区分现象与条件，如燃烧与点燃。燃烧属于一种实验现象，而点燃则属于反应条件。反应条件通常标在短线的上方，(当有几个反应条件时，催化剂一般写在短线的上方，其他条件写在短线的下方)。2、标注生成物状
11、态：强调反应物写在短线的左边，生成物写在短线的右边，各物质间用加号连结。当反应物中有气态物质时生成物中应有气体，不必在化学式中标箭头向上的符号。当反应物中有固态物质时，生成物中也有固态物质时，不必用箭头向下的符号。3、化学方程式配平：(总的原则是使化学方程式两边各原子的数目相等)。方法有：最小公倍数法观察法用奇数配偶学习化学方程式时，这时要让学生把前面学习过的化学反应复习一遍。然后用新学的知识套用到这些化学方程式中。当学生掌握差不多就可写一些还没有学习过的反应。这样层层加深，相信学生理解得相当透了。比如：双氧水制取氧气：开始只要学生了解反应物和生成物，理解二氧化锰的作用；在学习了化学方程式后，
12、把方程式配平，让学生理解质量守恒定律的含义；要理解反应式中，各物质微粒的个数比。三、克服遗忘的畏难情绪，将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，要求学生养成规范使用化学用语解答化学问题的良好习惯。化学用语教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生容易理解，但不用又容易遗忘，因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节，应当要求学生养成使用化学用语解答化学问题的良好习惯。能用化学用语解答的问题，如物质及其性质、用途，制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语来解答，经常练习，达到会读、会写、会用，逐步熟练。严格要求化学用语读、写的规范化。纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟。元素符号、化学式的读、写，化学方程式的配平及其它条件，符号的表示，必须强调规范化，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。
