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1、课题论文：多方搭建竞争舞台，展现学生的自主价值东莞沙田广荣中学 张华内容概要 学生自主学习效率的高低取决于学生自主学习的兴趣、信心及方法，而让学 生对自主学习产生兴趣、获得信心、探求方法的最佳途径莫过于多展现学生学习的自主价 值，这就要求我们的教育者多方搭建竞争舞台。语文教学应有更多的途径、方法促进学生 自主学习发展。 关键词 竞争舞台 自主价值当前语文新课程改革如火如荼，自主合作探究式学习这一课题的讨论也十分活跃，我 们的教育者对学生语文学习的自主意识、自主能力也表现出了前所未有的关注。于是许多 关心语文教改的人们便产生了乐观的情绪以为语文教学“少、慢、差、费”的时代即 将过去，语文教改的春
2、天已经到来。但是我们必须看到，如果学生自主学习中缺乏方法、 没有成效，其自学精神就会受到打击，自学效率就会大大降低。其实学生学习效率的高低 关键在于学生学习的兴趣、信心及方法，而让学生对学习产生兴趣，获得信心、探求方法 的最佳途径莫过于多展现学生学习的自主价值。俄国大教育家乌申斯基曾指出：“没有丝 毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 基础教育课程改革纲要也“强 调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和 形成正确价值观的过程。 ”这就要求我们的教育者多方为学生搭建自主学习的舞台，让学生 在竞争中领悟自主学习的魅力。语文教师应该更加深入地学习
3、，更加辛勤地工作，应该而 且一定要寻求更多的途径、更好的方法促进学生自主发展。巩固教材学习阵地、组织学生自主合作学习教材是一种为学习者提供的典型材料，我们不能因为现在倡导自主学习就轻易抛弃了 这一学习重要的依据。教学过程需要灵活地选择和使用这些材料，创造性地运用教材。我 们可以调整教材篇目，重新整合三年的教材。调整的总体思路是可以从文学史的角度，以 时间为线索，进行纵向比较学习；也可以以作品为基准点，进行横向延伸探究。我们可以 而且必须在教材学习的各个阶段组织学生自主合作学习。预习阶段的自主价值体现 对于基础比较好的学生，可以在学习教材之前就给他布置 一些较有深度的预习题写内容概要、写一点感受
4、等，让学生以学习小组为单位或独立 完成。对于一些基础较差的学生、学习习惯不好的学生，则一定强调让他们课前解决好字 词问题，尽可能地找出文章的关键句并尽可能地提出自己的困惑。对于完成任务较好的学 生，要及时地予以表扬。 教材质疑的自主合作学习 一堂课开始大可不必按照程式先由教师搞导语、讲背景、 谈作者，应先由学生将自己学习当中的疑点拿出来大家讨论，可由学生讲解，老师在必要 的时候参与其中，老师也解决不了的可放到以后再说。对于基础较弱、质疑能力较差的学 习群体，必要的情况下，教师也可以给学生提出一些适中的问题，要循序渐进，让他们 “跳一跳，够得着” ，使学生体验自主学习的成功。对于语言优美的经典文
5、章则应让学生反 复诵读体会，而不要急于得出结论。讲读讨论的合作探究学习 自主合作探究式学习反对教师长篇大论、滔滔不绝的授课 方式，甚至也反对教师在学生还来不急思考就急于总结的授课态度，但并不反对必要的、 引导式的讲解，应给学生更多的机会去讨论，在讨论的过程中产生问题、解决问题，让学 生的智慧在讨论闪耀光芒。教师也可以鼓励学生用多种形式诠释课文，表达自己对课文的 理解，展现自身才能价值，如给建筑类的说明文人民大会堂 、 故宫博物院 、 人民英雄纪念碑绘图，给故事类课文卖油翁画画、对学生自认为美妙的文章我的空中楼 阁 、 荷塘月色配音朗读。给讽刺性强的课文如变色龙 、 孔乙己 ，或者戏剧类作品 如
6、雷雨 、 茶馆等演课本剧，可分两个组进行比赛。 “学生要表演好每一个角色，必须 抓住人物的肖像、语言、动作、心理活动等细节。而这些内容，都以学生浓厚的兴趣和对 成功的期待为动力，促使他们自主地一次次细读课文。学生通过积极地讨论揣摩人物的心 理活动，认识人物所处的社会背景，体会小说中鲜明生动的对话表现人物性格，也养成自 主研究学习的习惯。 ” 教材总结的自主价值体现 一篇文章的学习，总结是个非常重要的环节，传统的语 文教学也十分重视这一点。但传统的方法是教师给学生出了一套一套的复习题，让学生去 练习巩固，给学生造成了很重的学习负担。其实复习总结的方式是多样的、可选择的。可 以是数道题的检查竞赛，
7、也可以让学生写简单的课文鉴赏，甚至让学生尝试说课评课，最 后可以由基础较好的学生在课外写出小论文登到班级或学校的专栏里。 课外延伸的自主价值扩展 教师要利用好语文课堂，促进学生学习的正向迁移，使 学生的认知结构进一步整体化、灵活化、深刻化，增强自主创新学习的能力。在评价曹操 的“短歌行”时，要让学生明白公正客观地评价作者、历史人物，也明白了文学作品作者 的时代与阶级局限性不能不在作品中有所反映的道理。在学生自主学习的过程中，课外延 伸既是检验活动，也是自主学习展示的活动，同样是必不可少的重要一环。 通过上面几个阶段， “让学生主动去找，找内容，找解决问题的方法，变被动接 受为主动学习，使学生达
8、到：学习学会会学。这样，经过一段时间的训练，学生 掌握了自读的方法，激发了学习兴趣和求知欲，自然乐学好学，真正成为学习的主人。 ” 丰富课堂学习内容、探索学生自主学习形式新课程改革要求给予学生更多的自主选择权利，它不仅包括学习方法，也包括学 习内容。我们语文教师应该大胆舍弃一些学生不感兴趣，老师也缺乏认识的篇目，腾出更 多的时间丰富课堂学习内容、培养学生自主学习形式。让学生通过不同的形式展现自己各 个方面的才能和价值，最终养成自主学习的良好习惯。研究性学习“不是追求某种达成 度 ，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终 身学习奠基。 ” 课前演讲 如果估计一
9、堂课时间充裕的话，教师可以安排学生在课前搞一些演 讲等小活动，形式内容可包括讲熟语、讲故事、鉴赏诗歌、品味名言、感受哲理等。但这 里有一个度的问题。这些东西过多会影响到课堂主题内容的学习，所以要把握好时间和深 度。可以给学生提示，要求他们选择那些与课文有关的内容，以便合理导入到“正题”或 干脆以这些形式内容作为本堂课的主体。即时专题 课堂教学过程中，教师突然发现学生对教师或同学提出的某一点特 别感兴趣，如果教师认为这点对学生很有必要，甚至是无害的，就不要轻易制止学生的进 一步讨论和辩论，就应当鼓励、引导学生高质量、高效率地得出一定认识，并积极表达出 来。可以当堂就来辩论赛、演讲赛，也可以提前定
10、好题目，或敲定范围，举办一些有准备 的演讲赛、辩论赛、知识竞赛。巧借班级集体建设、激励学生努力自主表现庆幸的是，我们做语文教师的大多数都拥有对班集体的组织管理权担任班主 任，我们可以较为便捷地，光明正大地借助班级集体建设，给全体学生创设表现自己自主 学习价值的理想环境。每周小结 班级工作的每周小结对一个班级的建设十分重要，一个认真负责的 班主任千万不要忽略了这一点。班级每周小结不要仅限于教师训话，也不要仅限于班干部 总结。这是一个普通学生培养发言胆量、提高民主意识、训练表达能力的一个绝佳机会。对于同学们的表现，教师班干可以评，普通学生可以评，而教师的教育管理也应由班干和 普通学生来评价。师生互
11、评过程中孰是孰非、孰优孰劣自然容易分辨，而最终可以激励学 生对班级集体管理的参与，使班级建设成为学生积极竞争，表现自我，锻炼表达能力和组 织能力的一个舞台。主题班会 在班级建设这个舞台上，主题班会是一个重要的节目，做好准备是 高质量举办班会的前提，应由教师和学生提前定好论题，全体学生参与讨论。在班会课上 同学们可以针对班级出现的问题展开焦点辩论，也可以将班会课变成一场辩论赛，设正反 方，针对社会出现的焦点、世界局势进行舌战，刺激学生的求知欲望培养学生的思辨与表 达能力。 比如学生比较关注“上网游戏“，教师可以就此要求学生展开讨论，并将学生的注意 点转移到“网络文学” 。学生比较关心伊拉克虐囚事
12、件，我们就此引导学生讨论民族信仰和 人类尊严问题。集体文化 班级建设有不少利于学生自主竞争学习的空间，如办班级黑板报，办 班级杂志等类班集体文化建设，将学生的个人表现置于大家的监督之下，学生必然自觉努 力发掘自己写作，书写的潜能，而这些他们也将因受到评价而使这些学生反思，更有针对 性地学习，进一步提高自己。 自主合作探究式学习，将学生的学习空间进一步扩大，语文教师要解放思想，积极抢 占课外阵地，搞好第二课堂，促进学生放下包袱、放开手脚展现自主学习价值。 首先，教师要敢于带领学生走出课室，摆脱课堂教学形式限制，将学习活动场所搬到 大课室、操场上、甚至校外。语文教师尤其不要迷信自己的讲解，你讲得再
13、好，学生最多也只是浅显的品赏， 大多不能深入其中，中下等水平学校的学生更像在听天书。我们在自己有限的课时内，抽 出一些让学生进到学校图书阅览室，深受学生的欢迎，学生对老师提出的宽泛要求乐于接 受，学有所得还有较大的自由度，学习效率得到了较大的提高。我们还要积极地在班级内 外开展读书会，让热爱读书的学生充分交流学习心得及读书方法，进一步提高自主阅读效 率，体现自主阅读价值。为了确保学生自主学习，既培养其兴趣又体现价值，我们教师应积极给学生开列 推荐课外书单。我们希望学生广泛阅读充满人性智慧和灵光的好文章，努力吸收触及灵魂 的人文精华。因为没有大量的阅读，就没有学生语文能力的提高，就没有研究性学习
14、的顺 利开展。 中外文学名著。如中学语文教学大纲附录中的名篇。文化名人散文。如 周作人、巴金、胡适、钱钟书、老舍、汪曾祺、沈从文、韩少功、魏明伦、余秋雨等作家 的文章。优秀报刊，如读书 文学自由谈 散文海外版 南方周末等等。 教师一定要努力使学生的自主学习价值表现出来，根据学生的阅读写作水平，要求学 生写读书笔记、读书报告、小论文。注意对其在阅读中表现出的语文素养、才华、情趣、 想象力和创造力给予发现、表扬、引导。培养学生的表达能力的活动形式还有很多，诸如：讲故事、诗歌朗诵、编演课 本剧、手抄报比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比以及上文提 到的讨论会、辩论赛、演讲赛等等活
15、动，并将这些活动带到年级、学校及校外去会产生更 好的效果。 教师要给学生布置一些体验性的作业、合作性的作业、探究性的作业。 “加强学生之 间的交流与合作，使他们互长期性的作业。相取长补短，共同发展。教师在布置作业时可 以以小组为单位，或者限制以几个人为单位让他们分工合作。 ”如让学生以小组为单位开展 关于“中学生网络文学的态度”的调查并写出调查报告，最后以小组为单位展开评比。这 样既通过竞争调动了学生完成作业的积极性，也展现了自主学习价值。我们也大可以允许学生举办歌舞晚会、进行智力竞赛、开办猜谜语、等活动。 不要以安全为借口阻止学生去登山，不要以害怕学生发展爱情为理由不让学生搞一些节日 活动。
16、我们老师反而应该加入进去，并积极引导，积极鼓励正道，而不是积极干预。让学 生不仅积极表现，而且积极想办法提高自己的水平。学生的自主学习价值一旦得到体现， 学生的学习劲头就会一发而不可收。学习效率自然大大地提高。另外语文教师还应引导学生积极参与社会实践，社会调查，撰写实践小论文并 进行交流，更深层次地学习知识，研究社会。开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷 展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在 各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在 以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。 搁置教师学生角色、引导学生品味自主魅力当今社会日新月异，教师本身也需要学习。我们不妨和学生比比学习，如电脑、 英语、法律常识等，这样学生很容易认识到自己现在记忆力的优越、思维的敏捷，从而增 强其自主学习的信心。并且学生和老师在这种情况下距离也更加接近，更易沟通不但 知识上
