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1、附件附件 2 2：宜宾市中学物理高效宜宾市中学物理高效优质课教案设计模板优质课教案设计模板 （针对中等程度的学生）课题位置变化的描述-位移课时数 1 课时执教者宜宾市高县中学校罗永春（姓名）备课组 长审核 签字程正雄课标 要求知道确定位置的方法 理解位移的概念 区别标量和矢量考纲 要求理解位移的概念 明确矢量和标量的区别教学 要求知识要求：理解位移的概念知道位置变化的意义，能力要求：会运用坐标确定物体的位置，会用位移描述位置的变 化情感要求 具有抽象思维和形象思维相结合的能力 项目内容研究对象（或模型、 问题、课题）特点概念较抽象，难于理解。易与路程混淆研究的途径、方法与 学科思想大量的举例
2、学生阅读 教师引导和适 当讲解研究具备基础条件、 重点与难点学生具有一定感性认识和空间想象能力， 重点理解位移的概念，明确位移的矢量性与学生生活、现代社 会及科技发展相联系运动在生活中无处不在，认识运动的相 关概念，对认识物理世界具有重大的意义， 也是深入研究的基础。例如 Gps 定位系统技术应用与社会问题Gps 定位系统在生活中的广泛应用兴趣激发点与 品质培养点回忆生活中的运动现象，思考探险家探险过 程中为什么经常迷路，有没有解决的办法？ 激发学生兴趣能力与技巧培 养点能初步具有建立理想模型的意识，并逐 渐将形象思维向抽象思维转化教 学 目 标知识点与知识 结构确定位置的方法，位置变化的意义
3、，位 移的概念和矢量性教 材 分 析繁、难、偏问题查找与路程的区别，位移的矢量性项目内容处理方式 学情 分析学生已懂了的/已会的 /有体验的生活中对运动的体验 对位移概念的直观理解教师不必讲， 学生回忆、 交流学生能学懂的/能学会 的/学生能动手做的位移的大小和方向的确定， 建立坐标确定位置的变化学生自己解 决，教师可 不讲 重点/难点/易混点矢量性 与路程的区别 位置坐标的意义教师有必要 讲，学生须 尝试与讨论课型实验探究课型（ ）、理论探究课型（ J ）、经验归纳课型（ J）、人文科史课型（ ）、原理应用课型（ J ）、技术应用课型（ ）复习总结课（ ）其它教学 策略教学 方式自学指导式（
4、 J ）、探究式（ ）、合作式（ ）、 讲授式（ ）、讲练式（ ）、问题讨论式（ J ）、启发 式（J ）、实验操作式（ ）、情景式、（ J）案例式 （ J ）其它 课件例 题教科版教材第七页至第八页【例题】试 题 练 习 题教科版教材第九页，练习与评价（必做） 讨论交流（选做）教学 资源媒体 使用 教学过程 教学 步骤教与学 任务教师活动学生活动 目标达成第一步骤课题的引入 激发兴趣提问引入：情景 提问：在茫茫的 沙漠中或者是大 海上人为什么容 易迷路，阅读教材相 关内容并回答上 述问题，提出位 置确定的方法体会运动过 程中“位置” 的意义第二步骤新课教 学，探索过 程1 引导学生明确 可以
5、用坐标来确 定物体的位置 2 启发学生明确 什么是“位置变 化” 3 启发学生归纳 “位移”的概念 4 启发学生思考 位移与路程的区 别，明确位移是 矢量阅读教材相关内 容，理解位移的 矢量性，归纳和 路程的区别观察相关的图片， 并结合生活经 验对“位置变化” 进行理解归纳位移的概 念阅读例题体会 位移的大小和方 向的确定对匀速 和变速有基 本的认识对图像 法处理物理 量关系形成 一定的认识第三步骤课堂 评估，小 节 和答疑引导学生归纳本 节课的知识点， 对表现好的同学 予以表扬，对其 他同学予以鼓励 教师答疑在老师的引 导下归纳知识点。 并对自己不理解 的问题举手提问。学生形 成自我总结 归纳的习惯， 并能客观的 自我评估。课后 反思教师的引导对提高课堂效率起着至关重要的作用，合理的师生配合才 能将教学的效果提到更高的水平。鼓励学生自己思考并自己动手会让 整个教学事半功倍。
