《为你们服务》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为你们服务（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“为你们服务为你们服务”小音乐家扬科教学反思联兴小学联兴小学 汤晓龙汤晓龙下课音乐响了，瞬间的心情不知道用什么来形容。如果说句实话就像高考的结束铃兴奋、轻松且迷茫。望着这群傻地可爱的孩子们，我乐了，他们也笑了。我顺便吐出一句：“同学们幸苦了。 ”他们却嬉皮笑脸的回了一句：为您服务！“为您服务”？虽然是孩子们模仿阅兵的一句笑言。却深深地值得我去好好思考，好好反省。不长不长，也已进行了一个半学期的教学工作。在这段时间当中，我到底有没有在践行“以生为本”这个宗旨在进行教学呢？通过这堂汇报课，通过专家老师的点评，我终于醒悟，终于明了，原来孩子们真的是在“为我服务” 。回顾接到这个任务到上完这堂课，中间
2、的点点得失在这边与大家分享。一、初识文本一、初识文本：当接到通知时是在上课前的两个多星期，我要准备去筛选文章，到底自己是上哪篇文章。自己觉的自己还算是个感情比较丰富的人，想想应该选取一篇比较有思想线条的文章。最终我把眼光放在了小音乐家杨科上面。觉的这篇文章基调深沉，感情明晰，同学们比较容易进入情景当中去。当是自己在一开始的时候就犯了一个错误：没有把握好学生们在文本阅读时的背景理解以及学生自己的探究感悟。只是一味的在考虑学生们怎样更好的配合自己的教学思路以及教学习惯。当学生们根本没有那种时代背景感，或者说完全不能理解音乐对于一个孩子来说是那么遥远。因为现在的孩子已经无法单单在课堂上去读懂什么叫“
3、悲惨” 。需要的是老师不断的引导，平时经常的积累。在起初阶段，自己已经把“学生为我服务”的思想植入了其中。二、设计理念：二、设计理念：我准备的是该课文的第二课时课文第 38 自然段。上这几个自然段的教学目标是让学生们初步感知杨科对音乐的喜爱，第七自然段引出音乐与生命的理解。在具体教学过程当中，我们老师应该是站在哪个教学角度呢？教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。 “授之以鱼不如授之以渔” ，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的
4、基础，显得更为重要。在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。因此，我在设计小音乐家扬科一课的教学时，着重体现了以下指导思想。（一） 、紧紧把握语文课程改革的走向阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。 小音乐家扬科一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。（二） 、充分挖掘课文的情感因素从本质上讲，阅读教
5、学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。 小音乐家扬科一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨，激起对资本主义的憎恨。三、教案设计：三、教案设计：从现在的角度，回想当初自己定稿时，就会发现自那时的教案与原来的设计理念发生了偏差。从原本的设计出发，应该在整个教案中突出强调学生的反复朗读，以期达到朗读水平的提高，并在老师的引导下，朗读中渗透了浓烈的情感：孩子们对扬科的同情这又是人文精神的熏陶。让学生在反复咀嚼、品味语言的过程中，获取知识，锤炼能力，体验情感，升华认识。这些都是紧紧把握
6、语文课程改革的走向。但是在教案中体现的却仅仅是“点到为止” 。如：在学习杨科对大自然音乐的喜爱时，感受“凡是乡村里能听到得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”这一句话时。我仅仅采用了，突出“凡是都都”的解释，让学生们通过造句来理解这个句子，并没有要求学生通过不同形式的朗读方式去体会理解这句话的“真情实感” 。直接导致在做作业时好多同学分不清楚句子里面的“响声”具体指的是什么，为什么杨科会觉的它们是音乐。四、课堂教学：四、课堂教学：经过黎老师的点评，最大的感受就是自己在把握师生角色分配上出现了很大的错误以师为主体。所以说当课后孩子们的那句说笑，其实已经深深地反映了自己在教学上的错误理念。
7、课堂镜头一：课堂镜头一：师：请大家自由朗读 35 自然段，找出两句具有概括性的话。生：（开始自由朗读）师：（观察同学们的眼神与动作）大约过了 3 钟左右，已经有两三的较优秀的学生举手，此时我望了望钟，马上请那位同学回答。生：是“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。 ” “凡是乡村里能听到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。 ”就这一段，现在回想起来，的确正如老师们所说的“太急” 。为什么说太急了呢？可能是由于自己过于紧张，更大的原因是自己没有把握好“以生为本”的主旨，没有充分照顾好大部分学生，特别是部分学困生。当小部分较优秀学生已经知道答案的情况下，应该给与其他同学更多的思考时间
8、。课堂镜头二：课堂镜头二：师：“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。 ”这里面你听出来了什么声音没？生：小虫在演奏！麻雀在歌唱！师：奏乐？歌唱？生：是师：（老师期待着学生们能够联系到“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声”来说明小虫、麻雀的叫声在扬科的耳朵里就是音乐，所以是用奏乐和歌唱）生：（思考）师：（看着钟）好，那你们知道演奏出来的、歌唱出来的叫什么啊？生：音乐！师：那小虫和麻雀是叫还是演奏啊？生：叫！师：那怎么会叫它们是演奏和歌唱呢，同学们去看一下下面那句话。生：（纷纷看书，部分同学开始明了）这个镜头中老师其实处于一种尴尬的境地，自己所想引导的却得不到学生们的共鸣。这不是学
9、生们没有去思考，而是老师根本没有用合理的方法与形式去让他们充分思考。正如黎老师所说：如果你觉的这个问题比较有意义，值得大家去探讨，那就一定要充分的给与学生时间以及空间进行思考，通过自身的发现去突破解决问题。自己思考不行，同桌讨论，再不行就四人一小组，一定要使大部分同学对于问题有些许眉目才行，这样才有利于学生们探究能力的锻炼。五、教后摘记：五、教后摘记：一次公开课就是一次教师成长蜕变的过程。现在我又褪了一次皮，又长大了一点。查阅其他优秀老师关于小音乐家扬科的教学反思，觉的有四点非常值得关注：1、抓住一条主线即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音” 、“向往小提琴” 、 “摸
10、琴遭打”等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。2、把握一条情感脉络小音乐家扬科第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤” 。不断提升学生的情感体验，升华情感。3、探究感悟能力的培养作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产
11、生共鸣。在小音乐家扬科中，让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求学生说说是“通过哪些词句读懂的” 。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。4、想象能力本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声” ，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜测扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。总结：总结：课堂是学生的，我们仅仅是个配角。在当今语文回归本原的大环境下，我们老师要争取做一名导播而不是哗众取宠的小丑，还学生一个充实的课堂。孩子参与语文学习不是死记老师所传授的一字一句，而是享受这整个学习的过程，他们才是真真正正的主角，老师们请大喊一句：为你们服务，孩子们！
