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1、听课感受最近听了学校同事的课，感触良多，并且有些思考。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这种师生间对话是民主的、平等的、互动的，与传统意义上的满堂灌是不同的：后者强调的是知识的传授；前者强调的是知识的建构。新课改，给语文教学注入了新的生机。我从老师们身上得到的最主要的启示是，在语文教学中，要着力培养学生良好的阅读习惯：1. 明确“读”的意义。多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字；第二，多读可以释词析句；第三，多读可以深化理解；第四，多读可以训练思维；第五，多读可以背记佳词妙语；第六，多读可以感悟写作技法。训练“读”的技巧。如果教师能重视范读的作用，指导学生读到位：准确发音、感受音
2、韵，把握语调、感受节奏，理解意蕴、感受情理；善于发现并及时纠正学生的一些不良的读书习惯，让学生熟悉了解并学会运用速读、跳读、精读、略读、赏读等多种读法，那么，学生便能逐步学会根据自己的阅读需要来选择不同的读法。2. 培养一边读一边思的习惯。读书前让学生带着问题读书，并训练学生通过形象地、逻辑地、联系地想，引导学生逐步深入地思考，从而深化对课文的理解，提高思维能力。3. 培养圈画和使用工具书的习惯。在读书时要培养学生“不动笔墨不读书”习惯，指导学生在读书过程中要随时圈点、画、批，画出重点、难点，圈出不理解的地方，遇到不理解的字词要随时翻阅词典，批注自己的理解和理会，以把握阅读内容的重点、要点和找出理解方面的疑难之处，达到在理解课文内容的基础上阅读课文。4. 培养课外阅读的习惯。阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。因此，在课堂阅读教学中要引导学生走向课外阅读，实现教材和课外书籍的衔接，让学生博览群书，扩大自己的视野，在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴；教师还要营造大阅读的氛围，创设阅读的环境，营造阅读的心情，构建阅读的平台，促使学生由“要我读”的观念朝“我要读”转化。
