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1、从艺术观分析构建从艺术观分析构建媒介艺术素养教育学科媒介艺术素养教育学科平台可行性平台可行性90999099个字个字马希平马希平 马静马静（四川音乐学院）（四川音乐学院） 摘要摘要 事实上，从事实上，从 19971997 年起我们已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重年起我们已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重要性、迫切性。但是，却我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变要性、迫切性。但是，却我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变进程。到进程。到 20042004 年为止，媒介素养教育构建仍停留在起步阶段且少有建树。而当我年为止，媒介素养教育构建仍停留在起步阶段
2、且少有建树。而当我们所处的时代不再依赖传统的职业资源；而当艺术教育真正成为一种文化教育；媒们所处的时代不再依赖传统的职业资源；而当艺术教育真正成为一种文化教育；媒介艺术素养教育学科就会成为一种可能。因为，在介艺术素养教育学科就会成为一种可能。因为，在应试教育的硬性规定很难为媒介应试教育的硬性规定很难为媒介素养教育主动让出时间的情况之下，选择构建素养教育主动让出时间的情况之下，选择构建媒介艺术素养教育学科从绩效上讲是媒介艺术素养教育学科从绩效上讲是部分价值大于整体的双赢，是充分满足大众对于高等教育价值的迫切需求和全面关部分价值大于整体的双赢，是充分满足大众对于高等教育价值的迫切需求和全面关照艺术
3、教育的双赢。照艺术教育的双赢。 关键词关键词 时间窗口、现代艺术、媒介艺术、时间窗口、现代艺术、媒介艺术、文本阅读、鸟巢效应文本阅读、鸟巢效应如果我们用钟表面一周来代表三千年（亦即人类开始使用文字系统以来的那如果我们用钟表面一周来代表三千年（亦即人类开始使用文字系统以来的那段时间长度），那么印刷就会是九分钟以前发展起来的，电影和摄影是三分钟以段时间长度），那么印刷就会是九分钟以前发展起来的，电影和摄影是三分钟以前，无线电广播是二分钟以前发展起来的。一分钟以前有声电影出现了。电视只前，无线电广播是二分钟以前发展起来的。一分钟以前有声电影出现了。电视只不过出现了十秒钟，计算机是五秒钟，通信卫星是最
4、后一秒钟出现的，而激光还不过出现了十秒钟，计算机是五秒钟，通信卫星是最后一秒钟出现的，而激光还不到一秒钟。不到一秒钟。从媒介历史观出发解释艺术：麦克卢汉认为，所谓现代艺术的问题可以从媒介从媒介历史观出发解释艺术：麦克卢汉认为，所谓现代艺术的问题可以从媒介技术的应用中得到说明。现代艺术与古典艺术的不同，新的艺术种类与旧的艺术种技术的应用中得到说明。现代艺术与古典艺术的不同，新的艺术种类与旧的艺术种类的不同。源于媒介的不同和差异。比如，电力媒介的出现把艺术从囚衣的束缚下类的不同。源于媒介的不同和差异。比如，电力媒介的出现把艺术从囚衣的束缚下解放出来。至此，电影的诞生了。同时，其他艺术门类在形式技巧
5、上也不得不做出解放出来。至此，电影的诞生了。同时，其他艺术门类在形式技巧上也不得不做出与技术的变化相一致的变化。本雅明对电影的分析，典型的体现了他对现代艺术及与技术的变化相一致的变化。本雅明对电影的分析，典型的体现了他对现代艺术及其时代状况关系的思考。一方面，电影意味着灵韵的消失，另一方面，电影又是最其时代状况关系的思考。一方面，电影意味着灵韵的消失，另一方面，电影又是最新技术的成果；一方面，摄影作为技术进步的产物把绘画科学化了，另一方面，电新技术的成果；一方面，摄影作为技术进步的产物把绘画科学化了，另一方面，电影作为技术更进一步的结晶，则把摄影艺术化了；从古代艺术状况看，电影是艺术影作为技术
6、更进一步的结晶，则把摄影艺术化了；从古代艺术状况看，电影是艺术的灵韵消失。但是从今天的角度看，电影又是艺术的重生，电影使技术艺术化了，的灵韵消失。但是从今天的角度看，电影又是艺术的重生，电影使技术艺术化了，技术的每一步进步又都是转化为艺术的实绩。技术的每一步进步又都是转化为艺术的实绩。1919世纪末，随着科学技术的发展，照世纪末，随着科学技术的发展，照相、幻灯、无声电影的闪亮登台，西方教育界开始越来越看重视觉经验。大发明家相、幻灯、无声电影的闪亮登台，西方教育界开始越来越看重视觉经验。大发明家爱迪生就对电影教学异常热心，爱迪生就对电影教学异常热心，19131913年他曾预言道：年他曾预言道：“
7、在学校里，教科书将很快过在学校里，教科书将很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校教育体系将彻底改观。这可能是世界上最早的媒是可能的。十年以后，我们的学校教育体系将彻底改观。这可能是世界上最早的媒介教育感言了吧！介教育感言了吧！一、媒介素养教育学科界定的不明确性一、媒介素养教育学科界定的不明确性发达国家媒介素养教育的出现预示着媒介教育的存在，它也许预示着中国教育发达国家媒介素养教育的出现预示着媒介教育的存在，它也许预示着中国教育界对中国媒介教育进行构建专业
8、学科的时刻到来。中国媒介素养教育尚处于萌芽阶界对中国媒介教育进行构建专业学科的时刻到来。中国媒介素养教育尚处于萌芽阶段，不仅没有对于媒介素养教育理论方面进行深度的研究，就连对于媒介教育的认段，不仅没有对于媒介素养教育理论方面进行深度的研究，就连对于媒介教育的认识也是非常模糊和不确定的。例如，有学者就下过这样的定义：媒介素养教育是传识也是非常模糊和不确定的。例如，有学者就下过这样的定义：媒介素养教育是传播学和教育学交叉领域的新学科，同时也融合了传播学、新闻学、社会学、政治学、播学和教育学交叉领域的新学科，同时也融合了传播学、新闻学、社会学、政治学、心理学、艺术学及美学等学科理论。既然是给中心词心
9、理学、艺术学及美学等学科理论。既然是给中心词“媒介媒介”下定义，那么作为媒下定义，那么作为媒介的重要元素介的重要元素电影就理所应当的被包含在其中。但是，后面出现的电影就理所应当的被包含在其中。但是，后面出现的“传播学传播学”字眼似乎又在暗示着这原本就是关于字眼似乎又在暗示着这原本就是关于“新闻、传播新闻、传播”概念的定义。这样一来，媒介概念的定义。这样一来，媒介素养教育就成了一家之言。造成这种现象的主要原因，是因为无论是中国教育界还素养教育就成了一家之言。造成这种现象的主要原因，是因为无论是中国教育界还是新闻传播界都尚未对媒介教育作出明确的界定。如何构建可行的相应学科是需要是新闻传播界都尚未对
10、媒介教育作出明确的界定。如何构建可行的相应学科是需要教育界认真思考的问题。教育界认真思考的问题。所谓媒介教育学科的构建大致可以分为两类：一类是专业化教育，即由各高等所谓媒介教育学科的构建大致可以分为两类：一类是专业化教育，即由各高等院校实施的新闻教育或新闻传播教育。另一类是面向全社会并由社会实施的一种素院校实施的新闻教育或新闻传播教育。另一类是面向全社会并由社会实施的一种素养教育，又称大众化新闻教育、媒介素养教育。这也是西方国家通常意义上所指的养教育，又称大众化新闻教育、媒介素养教育。这也是西方国家通常意义上所指的媒介教育媒介教育(media(media education)education
11、)。即使是对于专业化教育而言我们媒介教育也是不充分。即使是对于专业化教育而言我们媒介教育也是不充分的。另外，对于面向全社会实施的媒介素养教育而言又是目前国情所不允许的。事的。另外，对于面向全社会实施的媒介素养教育而言又是目前国情所不允许的。事实上，我们从实上，我们从9797年起已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重要性、迫切性年起已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重要性、迫切性等等。但是，我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变进程，没有等等。但是，我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变进程，没有过多的去思考中国目前的经济支撑环境和文化环境下实施的可能性。构建媒
12、介教育过多的去思考中国目前的经济支撑环境和文化环境下实施的可能性。构建媒介教育的面向始终在专业化和大众化两者之间游离、波动，以上种种恐怕是此项研究进展的面向始终在专业化和大众化两者之间游离、波动，以上种种恐怕是此项研究进展不大的重要原因吧？让我们站在文化艺术角度设想，当艺术教育真正成为一种文化不大的重要原因吧？让我们站在文化艺术角度设想，当艺术教育真正成为一种文化教育的时候，媒介艺术媒养教育学科是否会成为可能？还是让我们打开媒养艺术世教育的时候，媒介艺术媒养教育学科是否会成为可能？还是让我们打开媒养艺术世界的时间之窗吧？界的时间之窗吧？二、端口前移的客观事实二、端口前移的客观事实西方发达国家从
13、一开始，早期的媒介素养教育就是围绕知识（电影美学）系统西方发达国家从一开始，早期的媒介素养教育就是围绕知识（电影美学）系统而展开的基础的普及学科。而展开的基础的普及学科。8080 年代科学家钱伟长有一个讲话，其内容大致为：年代科学家钱伟长有一个讲话，其内容大致为：“最近，我发明了两个专业，一个是影视艺术和技术专业。因为现在搞音响、光线最近，我发明了两个专业，一个是影视艺术和技术专业。因为现在搞音响、光线的人不懂得艺术。比如说一个人发火了他的声音是高还是低呢的人不懂得艺术。比如说一个人发火了他的声音是高还是低呢? ?肯定是高的，可是肯定是高的，可是根据电影的剧情要求是很低的，为什么根据电影的剧情
14、要求是很低的，为什么? ? 因为搞音响的人看声音抬高了就赶紧调低，因为搞音响的人看声音抬高了就赶紧调低，他们不懂得艺术，结果使人物的形象很吓人。还有光线的明暗问题也是艺术，有些他们不懂得艺术，结果使人物的形象很吓人。还有光线的明暗问题也是艺术，有些场面光线很暗，调光的坐怕不亮就暗中把它调亮，结果破坏了效果。其实艺术跟光场面光线很暗，调光的坐怕不亮就暗中把它调亮，结果破坏了效果。其实艺术跟光线是完全吻合的。有一次，一个国外艺术团来北京表演，人家演奏得很好，可是走线是完全吻合的。有一次，一个国外艺术团来北京表演，人家演奏得很好，可是走的时候送给他的那次录音人家却不要，因为录音效果太糟了。本来音响效
15、果应是该的时候送给他的那次录音人家却不要，因为录音效果太糟了。本来音响效果应是该强的就强该弱的就弱。但那次录音却是弱的变强，强的变弱，效果很差，因此人家强的就强该弱的就弱。但那次录音却是弱的变强，强的变弱，效果很差，因此人家不要了。问题在于我们搞艺术的人不懂得音响工具，只好请有关专家来，但这些专不要了。问题在于我们搞艺术的人不懂得音响工具，只好请有关专家来，但这些专家只会搞音响而不懂得艺术，于是就产生了上述一系列的问题。所以，我就提出应家只会搞音响而不懂得艺术，于是就产生了上述一系列的问题。所以，我就提出应培养培养“舞台技术员舞台技术员”，他既懂得艺术同时懂技术。因此，建议搞一个专业，就是影，
16、他既懂得艺术同时懂技术。因此，建议搞一个专业，就是影视艺术和技术专业视艺术和技术专业”。这个例子在当年可以说是很典型的，但是现在回想起来，讲。这个例子在当年可以说是很典型的，但是现在回想起来，讲话本身仍然忽视了国外发达国家关于前瞻性媒介素养培养的这一事实。话本身仍然忽视了国外发达国家关于前瞻性媒介素养培养的这一事实。比如：在新西兰，媒介素养教育一般合并在语言课程中讲授。在中学教育的最比如：在新西兰，媒介素养教育一般合并在语言课程中讲授。在中学教育的最后两年，电影、新闻学和其他媒介课程明显增多。再比如在政府介入国家教育的典后两年，电影、新闻学和其他媒介课程明显增多。再比如在政府介入国家教育的典型案例中我们还可以看到：型案例中我们还可以看到：19941994年年4 4月月, ,经美国总统克林顿签字生效的经美国总统克林顿签字生效的“目标目标20002000 美国教育法案（美国教育法案（thethe GoalsGoals 2000:2000: EducateEducate AmericaAmerica ActAct）”鼓励学
