坚定不移卓有成效地搞好教学常规管理

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1、坚定不移卓有成效地搞好教学常规管理教学常规管理 在日常管理中,提起教学常规管理教学常规管理,人们都容易满足于表面化,粗线条.套用一个经营管理上的 名词就是“粗放“,殊不知,教学常规管理教学常规管理,必须扎扎实实,必须持之以恒,更需要教师的全身心投 入. 目前,职业学校在教学管理方面还存在很多问题.主要表现在很多学校只重视学校“硬件“建设,而 忽视学校“软件“管理;只重视制度建设,而忽视教学质量管理;只重视教学终结成绩,而忽视教 学过程管理,这些问题直接影响着职业学校教学质量的提高, 教学管理是学校管理的一项中心工作,其实施水平直接影响教育教学质量的高低. 教学管理是指管理者通过一定的管理手段,

2、使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程, 教学管理是正常教学秩序的保证. 学校的教学管理,必须做到遵循教育的基本规律,运用科学的管理手段和方法,实现教学管理 的决策科学化,运行规范化,手段现代化,督查系统化,管理人性化. 教学管理包括教学计划管理,教学运行管理,教学质量管理与评价,以及学科,专业,课程,教材, 实验室,实践教学基地,学风,教学队伍,教学管理制度等教学基本建设管理,还包括教学研究与 教学改革管理. 教学管理需要一支既有一定专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍.管理者还应具有与岗 位相适应的组织能力,分解问题,解决问题的能力,决策,调控,自控能力. 一,确立目标管理模式,健全管

3、理机构 管理模式 任何管理不能是盲目的,必须有其理论支撑.我们认为现代学校教学管理,可借助企业管理控 制法 PDCA 管理办法,实行 目标引导(即学校制定教学计划,下达各教学部门任务目标及达标要求); 层次调动(即按岗位职责,做到各层任务明确,落到实处); 过程提高(即督导部门通过监控督导任务完成情况,定期汇总,及时反馈); 评价促进(即根据工作完成情况,对照评价标准,按工作效绩奖优罚劣)的目标管理模式. PDCA 循环又叫戴明环,是美国质量管理专家戴明博士首先提出的,它是全面质量管理所应遵 循的科学程序.全面质量管理活动的全部过程,就是质量计划的制订和组织实现的过程,这个 过程就是按照 PD

4、CA 循环,不停顿地周而复始地运转的. Pplan,计划; D-do,执行; C-check,检查; A- act,处理 管理系统 职业学校的教学从组织领导上实行三级管理,分层把关. 一级是由教学校长领衔的教学指导委员会决策,教务科执行的校级指挥系统.具体制定学年, 学期和专项性的教学规划,组织部署教学常规和实验实习等工作的开展和落实,指导,协调,检 查和考核教学和教研工作. 二级是专业科长负责的中层管理系统.负责落实学校的教学规划,具体制定本专业的教学和教 研工作计划,进行教学研究,推广教学经验,传播教学信息. 三级是由教研组长负责的基层管理系统,安排落实学校的教学计划,进行集体备课,解决本

5、学 科教学和技能训练中的问题,具体落实教学目标. 管理队伍 管理队伍是指学校的教学管理人员,包括主管教学的副校长,教务处(科)专职教学管理人员,教 务员,专业科长,教研室主任等. 结构:结构是指管理队伍的年龄,学历,职称,学缘,专业等基本结构,也包括心理,能力,经验,经历 等. 素质:素质是指管理人员从事管理工作所必需的业务水平和工作能力,包括组织协调能力,分 析问题,解决问题能力,决策,调控,自控能力;还应具有一定的教育理论知识和学术水平.这里的 素质是指管理队伍的集体表现. 服务意识:服务意识是指管理中体现出的以人为本,以学生为本,尊重知识,尊重人才的理念.要 在管理中服务,在服务中管理,

6、要树立管理育人和服务育人的观念.管理者要对师生有服务承 诺,要正确行使管理者的权力. 二,加强制度建设,规范教学管理 科学的教学管理规章制度是实施教学工作的保障.学校要建立健全各种规章制度,涉及教学常 规,考试管理,学籍管理,教研组管理,教师管理,技能考核,督导制度以及教材,图书资料,实验室 等各个方面,并根据形势发展需要进行删改补充各种管理规定.事实证明,现代学校的教学管 理,离不开科学全面严谨的教学制度,要以制度规范教学. 教学基本文件 教学基本文件是指教学计划,教学大纲,教学日历,学期教学任务分配表及教学进程表,课表,学 期总结等; 教师个人的教学文件应包括学期教学任务分配表,校历,教学

7、进程表,课程教学大纲,授课计划, 教案等; 教学文件应有签审制度. 教学计划: 教学计划是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程,安排教学任务, 确定教学编制的基本依据.教学计划是各个学校根据各自的定位和人才培养目标自主制订的, 它既要符合教育教学规律,保持一定的稳定性,又要不断根据社会,经济和科学,文化的新发展, 适时地进行调整和修订.教学计划一经确定,必须认真组织实施. 教学计划的内容一般包括: 1,专业培养目标,基本要求; 2,修业年限; 3,课程设置(含课程性质,类型,学时 或学分分配,教学方式,开课时间,实践环节安排等); 4,教学进程总体安排; 5,必要的说明(含

8、各类课程比例,必修 选修安排,学分制或学年制等). 制订或修订实施性教学计划的一般程序是: 广泛调查社会,经济和科技发展对人才的要求,论证专业培养目标; 学校教学指导委员会商议后提出本校制订或修订教学计划的实施意见及要求; 由专业科主持制订教学计划方案,经校教学指导委员会审定,主管教学校长审核签字后下发执 行. 教学大纲 教学大纲是根据教学计划的要求,以纲要形式对有关课程教学内容和要求作出的规定,是与教 学计划配套的教学基础文件,是教学计划的要求在各课程中的具体体现,是组织教学活动,选 编教材,装备教学设备,评价教学质量的主要依据,是实现专业培养目标的基础. 教学大纲由以下部分组成: 课程性质

9、和任务,教学目标,教学内容和要求,学时分配,有关教学大纲的说明及教学法建议,必 需的实验仪器设备及教学参考书等. 学期授课计划 学期授课计划是任课教师按照实施性教学计划和教学大纲的要求,对所任课程教学内容拟定的学期执行计划,是教师进行教学工作的基本依据.理论课,单列实验课和教学实训等环节,均 应按有关要求制定学期授课计划. 教师学期授课计划应按 2 学时(1 学时)一篇编写. 学校应对完善教学文件高度重视,明白教学文件检查是学校管理的重要组成部分,是迎检必不 可少的一个环节.在完善教学文件过程中,各校领导,认真落实“三个依靠“抓好教学文件的规 范完整;依靠分管领导,抓好“教学文件“管理工作;依

10、靠教务科积累完善相关“材料“;依 靠任课教师做好自身应做的材料. 必须提醒的是材料的完善不是进入迎检才紧急制作的,而是一个平时就要认真落实的问题,就 好象教育局的人事档案,局办公室的文件档案,教研室的成绩档案,教师的备课,计划等,它是一 个时段一个时段积累下来的. 三,狠抓教学常规,保证教学运行规范化 大量统计数据证明了一个教学管理中的规律性结论,一个学校是否有正常的,稳定的教学秩序;教 师是否有备课,上课,考试,教研,科研一整套严格的制度;学生是否有预习,听课,复习,作业,考试, 课外活动等严格制度和训练,是直接影响和制约教学质量的.这里的统计是指教学常规与教学 质量关系的统计.我们学校多年

11、来正是基于这样一种认识,才十分重视并狠抓教学常规管理教学常规管理的. 首先我们要把主要力量集中在教学常规管理教学常规管理中的教和学两个方面,向 45 分钟要质量,向差生 要成绩.围绕这一总体要求,在教法和学法的改革变化上花功夫.这就要求教师要遵循常轨积 极创新,学生要勤奋刻苦上进,有了这两个方面,才能确保较高的教学质量.其次,要实,就是便于 实际操作.教学常规不要过于繁琐,必须精要易行,方便操作.学校领导觉得教学常规便于抓便 于管,教师认为具体实在,做得到好实行,切忌形式主义. 1,教案检查 (1)开学即进行前三周教案检查 检查教师的前三周教案,可以教务科检查,也可放权给专业科.检查的目的明确

12、,一是看教师假 期备课没有;二是看教师备到差学生没有,如何剖析重点,如何分解难点.检查容易,教师备课也 目标明确,有的放矢,完全不是以前的纸与笔相加的教案了. (2)学期中教案的抽查 由教务科随机抽查,目的是检查教师日常备课情况,要求教师至少应有两周的教案储备. 以上检查教务科均应有记录. (3)教研组长日常检查: 所有教案必须提前一周交教研组长检查签字方能使用. 教研组长应该有教案检查记录. 2,日常教学检查 教学值班 1)每天教学管理人员应进行教学值班,任务是上,下午进行教学巡视,检查教学秩序和教师上 课情况,做好检查记录. 2)教学副校长和教务科长每天均应进行教学巡视.发现重大问题及时处

13、理. 3,听课制度 校领导听课制度 教学督导组听课制度 教师互听听课制度 我们在抓课堂教学方面,不是只看成绩报表,然后进行系统分析,而是把精力放在听课上,扎扎 实实沉入基层,充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量,师生双边活动的开展,知识的接受 和能力的培养等方面.听课能全面掌握教师的第一手资料.当然,在听课中,我们根据教师的不 同情况提出不同要求,如青年教师,我们主要看教学的基本功,教学环节的处理;对校骨干教师,老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容.在作业处理方面,学校除抓文理科作业的 不平衡外,还根据不同年级学生的实际对作业量作出具体规定:老师在设计或布置作业时要考 虑不同层次学生情

14、况,力争优生够吃,中间生吃饱,差生能吃,作业有梯度,有选择. 四,构建教学质量监控体系,保证督查系统化 教学质量监控是一个多要素,多层面,多形式,范围广泛的综合体系,我们认为这个体系主要由 教学信息监控,教学督导监控和教学管理监控三个子系统构成.三个子系统功能不同,相互独 立,但又相互联系,相互依赖,构成一个有序的整体.围绕教学质量监控这一核心,形成了较为完 备的教学监控系统,构建了较为科学的教学质量管理框架. 教学信息监控 教学信息监控是教学质量监控的基础. 教学信息监控包括校内和校外教学信息监控两个方面. 校内教学信息的监控主要由教务科组织的经常性的教学秩序检查.主要检查教学常规和学生 教

15、学信息反馈等教学信息,及时了解和掌握教师的教学情况,学生的学习情况和思想动态. 校外教学信息监控是学校定期向用人单位通报学校改革,教学,教育工作,分专业听取他们对 培养目标,教学内容,人才规格要求等方面的意见,并与他们共同商定教学计划和专业技能考 核标准,保证培养目标的落实.学校邀请企业有经验的工作人员,对学生进行职业道德,法制,行 规,敬业精神等方面的教育.学校各专业教研部与就业办协调配合,定期开展市场调研工作,就 专业的发展态势,人才需求以及人才规格,知识,能力结构做出预测分析.学校每年都听取用人 单位对毕业生的反馈意见,通过座谈会等形式,听取社会对学校教学质量的评价. 教学督导监控 教学

16、督导监控是通过建立和制定各种教学评估指标体系,由教学科研督导室实施.督导室成员 深入一线,通过听课,作业检查,教学调查,试卷分析等形式了解教学实情.通过观摩课,示范课, 重点辅导,限期改进等措施推动教学改革,全面有效地提高教学质量. 教学管理监控 教学管理监控是通过有效管理改革与完善组织机构与管理方法,使学校的各项教学决策迅速 有效地得到贯彻实施.学校可实行校,专业两级监控体制.校级监控可通过“进行.“ 即主管教学的副校长召开的由教务主任,专业部主任参加的教学工作例会;教务科定期召开的 科务工作会议.专业一级抓学生的学习与专业部业务管理工作. 五,丰富管理模式,保证管理人性化 学校的可持续发展有赖于教师的可持续发展,作为管理者应将“理性“管理与“人性“管理有效 结合起来,刚柔并济,张弛有度,注重人的因素,激发群体潜能,这正是使“人“自身得到全面发展 的人本管理.为建设一支高素质的教师队伍,学校在“尊重教师,依靠教师,发展教师“的思想指 导下,关注教师发展,以事业凝聚教师,为教师搭建展示自己才能的舞台,帮助教师实现自身价 值. 抓教学常规,