教育学行动与体验

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1、教育学教育学行动与体验行动与体验 一、名词解释教育学教育学：教育学作为一门教师教育的基础性课程，以出现在教育及其活动过 程中的现象与问题为研究对象，是阐释教育意义，揭示教育规律，指导教育实 践，解决教育问题，致力师生发展的一门科学。教育教育: :教育是培养人的一种社会活动，他同社会的发展、人的发展有着密切的 联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动， 都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要 求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为 一定社会或阶级所需要的人的活动。教育的目的教育的目的：所谓的教育目的，是一定社

2、会培养人的总要求，它反映了一种 关于教育过程预期结果的价值取向。阿广义的教育目的是指人们对受教育者在 接受教育之后所产生的结果和所发生的积极变化的期待，即它是人们对受教育 者达成状态的期待，是人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生了何种变 化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总的要求， 以及各级各类学校在课程或教学方面所培养的人的特殊要求。即各级各类学校 的培养目标。是广义目的的具体化教育功能教育功能：教育功能也就是教育在与人和周围环境相互影响中发挥的作用。 教育活动所引起的各种变化、带来的各种结果和影响都可称为教育功能。不仅 包括对教育系统内部各方面的影响，也包括多

3、外部其他系统的影响，既包括直 接影响，也包括间接影响，既可能是对人和社会发展有益的结果和作用，也可 能是对人和社会发展不利，甚至有害的后果影响。教师专业发展教师专业发展：教师专业发展有两个含义，从教师职业的不可替代性来看， 强调教师是一种专门的职业；从教师发展过程来看，强调职前教师培养与在职 教师培训相结合，将教师培养和培训视为一个完整、连续的发展过程。 二、填空题 1、 学记是礼记中的一篇，是中国和世界教育史上最早、最完整的一部 教育学专著。 2、古罗马演说家、教育家昆体良所著的论演说家的教育 （也称雄辩术原 理 ）被视为古代西方第一部系统的教育方法论著作。 3、夸美纽斯的大教学论是世界上第

4、一部以教育为研究对象的教育专著， 赫尔巴特普通教育学使得教育学理论框架体系基本形成。 4、三维目标是指 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 5、教育学的发展历程可以分为 教育学思想的孕育、教育学的创立、教育学的 发展三个阶段。 6、教育起源的争论 生物起源论、心理起源论、劳动起源论 7、教育目的的功能 导向功能、调控功能、评价功能 8、教育目的的特点 预见性、宏观性、动态性 9、影响个体发展的因素主要有遗传、环境、教育以及人的主观能动性 10、人体发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性的特征 11、教师专业发展有职业定向、职业适应、职业调整、职业成熟四个阶段 12、课程类

5、型有学科课程、活动课程、综合课程 13、教育过程有教学相长性、教学发展性、教学育人性三个基本规律14、教学方法分为以语言传递为主、以直观为主、以实际训练为主三类 15、班主任工作的内容有班集体建设、班级教学管理、班级德育与安全工作 16、开展班会活动应遵循充分发挥学生的身心发展规律原则、内容具有针对性 原则、充分体现师生合作的原则 17、教育发展的趋势有教育全民化、教育终生化、教育公平化、教育信息化 三、简答题1 1、教育构成的要素、教育构成的要素 答：答：一、教育者，以其自身的活动来引起，促进受教育者的身心发展合乎目的 的发展和变化。教育者主要是教师，还包括各级教育管理人员，校外教育机构 的

6、工作人员和家长。 二、受教育者，以其接受教育影响后发生合乎变化来体现教育过程的完成。受 教育者主要是学生，还包括各种有关的学习者 三、教育影响，是教育活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联 系起来的一切中介的总和，如教科书，教育方法，教育技术手段和教育组织形 式等 2 2、教育起源的必要条件、教育起源的必要条件 答：答：（1）人类意识的形成,首先意识是物质世界发展到一定阶段的产物，是大 脑这一高度组织起来的特殊物质的机能。其次意识是人脑这一特殊物质对于客 观世界的反应，是客观世界的主观映像。 （2）语言与文字的出现，语言是人类所特有的一种符号系统，是人类重要的 交际工具。语言的发展是

7、从无声到有声的，无声语言本身又表现为物体语言、 体态语言、空间语言三类，那么对于教育而言，在有声语言之前，经验的传递 主要靠实物的展现、动作和体态语言。 （3）经验的存在与积累，经验是人类实践过程中对各种事物的感性认识，是 认识的基础，也是一切知识的源泉。同时由于教育的主要任务是传递社会生产 和生活经验，因而经验的积累成了教育的主要内容。 总之，人类意识的形成是教育起源的生理基础，语言和文字的出现是教育起源 的文化基础，经验的存在与积累是教育起源的社会基础。 3 3、学校产生的条件、学校产生的条件 答答：（1）闲暇时间的出现（2）生产和生活经验的传递（3）文字的产生（4） 社会的需求 4 4、

8、教育目的的价值取向、教育目的的价值取向 答：答：（1）个人本位和社会本位的教育目的观 个人本位的教育目的观，就是主张教育目的应以个人需要为本，强调根据儿童 的本性，以个人自身完善和发展的需要为出发点来制定教育目的和构建教育活 动的一种教育目的理论。 社会本位的教育目的观，就是主张教育目的应以社会需要为本，强调根据社会 发展需要来制定教育目的和构建教育活动的一种教育目的观。 （2）人文主义和科学主义的教育目的观 人文主义教育目的观是以人自身的需要尤其是精神需要为出发点，以人自身的 发展与完善为中心的一种关于教育目的的人文主义主张。 科学主义教育目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物

9、质生 产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主义主张。5 5、教育目的的教育基础、教育目的的教育基础 答：（1）尊重人的主观能动性，受教育者在教育教学活动中，不仅是教育的 客体，同时也是教育的主体，教育的任务就是促进受教育者的身心发展。因而 教育目的的制定必须重视和发挥学生的主观能动性。 （2）尊重人的身心发展规律，教育目的的制定还必须从受教育者的生理发展 和心理发展规律出发，教育目的所期望受教育者形成的素质结构，不仅表明社 会规定性，而且也包含着个体的心理、生理特征，是这两个方面的统一。认识 并且尊重这些特点，是开展教育工作的前提。 （3）尊重学校自身的特点，教育目的主要是通过各级各类学校的

10、教育活动来 实现，因而，教育目的必须考虑学校自身的特点。 6 6、我国当今教育目的的剖析、我国当今教育目的的剖析 （1）人的全面发展说是我国教育目的的主要基础 （2）社会主义的建设者和接班人是对教育目的社会性质的规定 （3）两个必须是教育目的的基本途径 （4）德、智、体等方面全面发展是培养人才的素质要求 7 7、现阶段我国教育目的的价值抉择、现阶段我国教育目的的价值抉择 答：答：（1）注重创新精神的培养，创新是人类永恒的活动，是人类本性和本质 力量的最高表现。建设创新型国家已成为我国发展战略的核心，成为提高综合 国力的关键。以创新素质为核心的人的全面发展，是教育目的在新时代的重要 特征。 （2

11、）注重个性的彰显，社会主义教育目的不仅要促进人的全面发展，同时也 要培养人的独立个性。 （3）注重主体性发展，在教学中，注入式仍是现实中占据主要地位的教育方 式。这种教育方式明显阻滞对创新精神的培养，因此当今教育需要的师生关系 是民主的、和谐的、合作的、对话的关系，只有这样才能使学生获得生动活泼、 积极主动的发展，进而成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 8 8、教育的社会功能、教育的社会功能 答:（1）教育的政治功能（2）教育的经济功能（3）教育的文化功能（4）教 育的生态功能 9 9、学生的本质属性、学生的本质属性 答: 一、主体性，主体是指具有有认识和实践能力的人，主体性则是个人

12、具有 自觉认识客体，并能根据自己的需要，能动的改变客体飞属性，表现在三个方 面：1.活动的目的性， 2.活动的能动性 3.活动的受动性 二、发展性，学生是一个未完成的个体，是一个未成熟的人，具有未成熟性使 得学生具有发展的生机具体表现在以下三个方面 1.学生需要发展 2.学生能够 发展 3.学生处于发展过程中 三、独特性，表现在学生都是一个具体的个人，首先，每个学生都是一个完整 的人 ，其次，每个学生都有自己独特的个性 ，再次，学生和成人存在着区别 1010、教师职业的责任、教师职业的责任 答：（1）教师是社会的代言人（2）教师是文化的传播者（3）教师是学生的引 路者（4）教师是终身的学习者

13、1111、教师劳动的特点、教师劳动的特点 （1）劳动目的的人文性和教育性（2）劳动对象的能动性和复杂性（3）劳动方式的个体性和协作性（4）劳动手段的主体性和示范性（5）劳动成果的间接性 和精神性 12、教师的素养要求 （一）教师的观念（分析） 观念是行动的先导，教师的每一节课、每一次活动，其背后都有教育观念在起 作用，教育观念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，影响着教育实践。 因此教师必须树立现代教师观、科学的学习观、先进的教学观、终生学习观。 （二）教师的道德 教师必须具有高尚的道德素质，这是由于教师劳动特点的示范性决定的。将教 室职业道德规范内化为自己的职业道德意识，外化为自己的职业道

14、德行为。教 师必须具备师爱的品质、责任感和公正的品质。 （三）教师的知识 知识是教师从事教育教学工作的基础教师的知识结构应该包括： （1）广博的背景性知识（2）深厚的本体性知识（3）广博的条件性知识（4） 丰富的实践性知识 （四）教师的能力 教师的能力包括（1）了解和指导学生的能力（2）课堂教学与管理的能力（3） 教学反思与教育研究能力 1313、课程改革的目标及重点、课程改革的目标及重点 答：目标： 重点：（1）以学生终身发展为基础，确立课程目标（2）以满足学生个性化发展为根本，优化课程结构体系（3）以创新精神和实践能力为重点，促进课程内容现代化（4）以增强课程适切性为宗旨，进行课程管理体制

15、改革 14、教学过程的基本内涵 答：（1）教学过程是师生共同参与“学习共同体”的社会实践活动课程（2）教学过程是师生交往的过程 （3）教学课程是课程资源的拓展过程 （4）教学过程是预见性和生成性的辩证统一过程 （5）教学过程是科学性和艺术性彼此交融的过程 1515、教学原则、教学原则 （1）主导性与主体性相结合（2）科学性与思想性相结合（3）理论性与实践性 相结合（4）教学性与科研性相结合 1616、教学方法的选用只要依据、教学方法的选用只要依据 （1）依据教学的目标和任务（2）依据学科的性质和教材的内容（3）依据学生 的年龄特征和知识结构（4）依据教师个人特点和教学条件 17、理解班主任工作

16、的重要性 （1）班主任的工作关乎学生的健康成长（2）班主任工作关乎学校工作的顺利 开展（3）班主任工作关乎教育力量的有效整合 四、论述四、论述 1、行动与体验的形式、重要作用（1、采访 2、小组汇报 3、看电影 4、同学 回忆）我经历了什么行动与体验我经历了什么行动与体验 小组活动，展示 PPT 教育主题内容，师生共同学习讨论话题意义。 体验最深的是什么？ （1）走进教育生活，直面教育问题，课前小组汇报，讲了很多教育问题，并提 出解决办法； （2） 构筑理论与实践活动的桥梁。现象的本质-原因-得到启发； （3）教师和学生共同成为学习者和研究者-课前展示不仅让学生了解当今社会 的教育问题，老师也有深刻体会； （4）造就有意义的教育过程和结果，展示后，大家都有所觉悟，有所发现，加 深了学生对教育过程的领会，教师和学生都获得了发展。 2 2、教育的社会功能（制约性）、教育的社会功能（制约性） 答：答：第一、教育与政治的关系 一、政治对教育的影响 1.政治制约着教育目的教育目的是教育实践的出发点和归宿，它指导和支配整个过程，人们总是按照 一定的教育目的去