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1、构建动感课堂构建动感课堂 引导主体参与引导主体参与构建动感课堂 引导主体参与杨红亮语文课程标准提出， “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分” ， “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”人类的一切活动都存在着语文教育活动，语文与生活同在。结合我校培养学生“四动”能力的课题研究，我们以为要使学生有效地学习语文，必须使我们的语文课程变得开放而有活力，只有让学生充分动眼、动手、动脑，在充满动感的课堂中去体验生活，感悟文章，一切以人为本，这样才能全面提高学生语文素养。一、让教材“动”起来，引导学生自主体验小学生思想单纯而又充满活力，他们眼中的世界是一个五彩缤纷的天地。他们的思维
2、方式以直观形象思维为主，所以在教学中，教师要善于应用直观丰富的教学媒体，力争把文本中无声的语言化为一种有声的活动画面，或带领学生到真实的场景中去，让学生能与生活“面对面”交流， “面对面”欣赏，用他们童真的心灵去感受文本赋予的美，用他们智慧的双眼去领略多姿多彩的生活。如在教学看菊花这篇课文时，老师可用多媒体课件(或录像)演示路边绚丽多彩的花，让学生初步感受到各种花的形态美，颜色美。(有条件，可组织一次集体看菊花活动)然后再出示实物，再指导观察，引导学生摸一摸、闻一闻。启发学生这是什么花?你在哪里见过这种花?生回答后，师可再引导： “那你们见过的菊花都是什么样的?能画下来吗?”在学生进行合理的想
3、象后，再画一画，此时教师就用声情并茂的语言描述菊花的形象，这样就能激发学生的审美情趣。在学生初读课文后，教师仍以“美”字入手，领着学生一起看多姿多彩的画面，进入意情，让学生从菊花美的形象中理解富有美感的词语，还可指导学生把自己当作菊花，融入课文情境中，深入体会文章。二、让气氛“动”起来，引导学生快乐学习传统的课堂教学要求学生“正襟危坐” ， “聚精会神”听老师讲课，课堂气氛死气沉沉，学生始终处于被动接受知识的地位，教学效果不理想。课堂确实需要纪律，但笔者以为课堂气氛更加重要，因为课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂氛围，符合儿童的生理和心理特点，能容纳学生的不同个性。日本广岛大学教授片冈德雄通过
4、大量实验得出结论：课堂气氛可分为两大类： 支持型气氛； 防卫型气氛。我们应该努力营造课堂“支持型气氛” ，让课堂动起来，让课堂动始终洋溢着自信与信赖、宽容与主动、自主型和多样化的氛围，让孩子的潜能得到最大的发挥。有一次笔者上课时，不小心将“肺结核”的“肺”字写错了，当时感觉很多孩子欲言又止，课堂有轻微的骚动。于是我找到一个反应强烈的女生，女生小心翼翼地说：“老师，肺字写错了。 ”我立即表扬了这名女生。结果课堂更加吵闹，议论纷纷，七嘴八舌。有的说老师经常写字不规范，写错字、别字，说话、读书发音不准确。真是不民主不知道，一民主吓一跳，可想而知以前课堂上孩子们不说话，不是因为没有话说，而是不敢说。我
5、们认为不必过分追求课堂的绝对安静，保持有序的闹，可以改变课堂的主体定位，充分体现学的主体性。主、平等，自由是时代的主旋律，一切以人为本，发展学生个性，是素质教育的核心内容，也是新课程倡导的理。教师只有关注学生的情感，要让学生在课堂上“动”起来，他们才能自由地发出内心的呼声，个性才能得到充分的张扬。三、让教师“动”起来，引导学生自然感悟新课程倡导的教师应是学生学习活动的组织者和引导者。在语文课堂教学中，教师不能再用传统的教学模式来指挥课，要树立新的教学理念，应摈弃过去那种师道尊严，要想方设法成为学生的朋友，是否可以设想让课堂成为“幸运 52”或者“开心辞典” 。教师在课堂上可将自己当作节目主持人
6、来引导课，让自己先动起来。首先语言要有动感。在小学课堂教学中，教师的形态美和语言美不仅支配着学生的注意力，而且对儿童深入感悟文章，体会祖国的语言文字美，都起到极其重要的作用。教师要让自己的语言充满动感，或深情，或舒缓，或高昂，再辅以音乐渲染，指导学生感情朗读。这样学生就会乐意学习课文、体验课文，从而在心灵深处产生或愉悦、或悲伤，或热爱的态度体验。如教学东方明珠这篇课文时，教者可设计这样的导入语：“小朋友们，在上海有一座亚洲第一，世界第三的高塔，你们知道吗?想去那儿看看吗?那就请小朋友们随着老师一起飞往那神奇又美丽的上海吧!”老师声情并茂的语言会有力的感染学生，激发学生的学习热情，使学生的情感与
7、教师的感情产生共鸣。在教学过程中，教师的语言运用要注意深情、优美，富有感染力。(有条件可配以多媒体课件演示)这样学生就会充分体验到祖国山河之美，真情实感之美。其次教学方式要有动感，教师要做到与学生互动，让自己积极与学生对话，要参与到学生当中，与学生一起讨论、探索，通过对话来感悟文章。教师应将课堂教学的着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上，让学生直接面对文本，充分地去读书。四、让学生“动”起来，引导学生合作探究新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，它将更加关注学生在课堂上的学习方式、思维模式、行为表现，让学生学会学习则成为课堂教学改革的核心。笔者以为在课堂教学中，尽可能地给学生提供“互动”的机会，
8、让他们既有独立学习的机会，也有小组讨论、合作探究时间，让学生在充分的动眼、动手、动脑中学会学习。通过相互合作，相互交流，学生就会始终处于一种积极的探究活动之中，努力寻求解决问题的方法，从而取长补短，共同发展。如教学我不是最弱小的一课，在突破“为什么萨沙说自己不是最弱小的”这个难点的时候，设计了这样一个环节：先针对难点让学生提出一个值得思考的问题，在教师的引导下，学生先后提出了“妈妈为什么要把雨衣给萨沙呢?” “课文里弱小的含义是怎样的? “妈妈和托利亚为什么要保护萨沙?”等，然后教师再引导学生“自愿结合，小组讨论” ，教师在巡视中相机给予指点。通过讨论，交流体会，然后推举一个人汇报。这种生生互动的方式，采取了自主、自愿、自动的方法，鼓励学生互帮、互学，有效地调动了学生学习的能动性，这种动感的课堂充分体现了“以学生为主体”的原则。(杨红亮，滨海县正红镇中心小学)*JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File! Read Help To Know How To Register.*
