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1、要： 清爽规范 字体漂亮 不要：涂抹修改 难看混乱要： 角度准确 扣题明显 不要：拖沓冗长 只叙不议应试作文八要八不要要： 简明合理 一目了然 不要：思路混乱 构思怪异审题立意要： 一言立骨 点题行文 不要：含糊偏颇 藏头露尾要： 精准全面 大气高远 不要：偏离重心 低龄幼稚要： 简洁醒目 反映文旨 不要：啰嗦曲折 文题不符要： 规范精彩 开门见山 不要：唠叨示拙 含蓄深沉要： 流畅精彩 善于化用 不要：平淡无奇 语病明显卷面 开头 标题 主旨材料 结构 语言一、审题立意：要精准全面 大气高远，不要偏离重心 低龄幼稚 二、文章标题：要简洁醒目 反映文旨，不要啰嗦曲折 文题不符 三、中心论点：要
2、一言立骨 点题行文，不要含糊偏颇 藏头露尾 四、文章开头：要规范精彩 开门见山，不要唠叨示拙 含蓄深沉 五、布局层次：要简明合理 一目了然，不要思路混乱 构思怪异 六、内容材料：要丰富典型 扣题明显，不要陈旧单薄，拖沓冗长 七、作文语言：要简洁通顺，流畅精彩，不要啰嗦重复 词不达意 八、书写卷面：要清爽规范 字体漂亮，不要涂抹乱改 难以辨认一、标题作文审题标题作文审题，总体地说，应审清标题的内涵和外延、题型与体裁、写作要点，注意题眼、主词、谓语、修饰语，掌握象征义、比喻义等，并不简单。具体方法有：1据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征，从而确定写作的方向重点。论点型，如先天下之忧
3、而忧，后天下之乐而乐、知足庸人的哲学等，题目本身就是文章的论点，须依据论点论证行文。概念型，如说意气、谈“穿着打扮”、“时髦”小议等，用一个概念提出要论述的问题，则选择与概念有关方面论证行文。关系型。如人格与国格、位置与价值、人与路。出现两个或两个以上意义相关的概念表明两者关系，文章须要论证它们之间的关系。对比型，如自卑与自负、生有所息生无所息等，用两个可以对比的概念或事物来命题，要求论证两者的对比或转化关系。象征型，如“绿叶”赞、小草的风格等，选择有象征意义的事物命题，要论述事物所象征的某种精神和品格。比喻型，如清流与活源、赏花育花护花等，选择能作为比喻和类比的事物命题，要求揭示比喻和类比事
4、物所蕴含的道理。评议型，如评“仓廪实而知礼节”、北京的符号等，针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。引申型，如从柔石的“损己利人”说开去、熊猫废物箱的联想等，作为引子的某一件事或某个事物命题，则应借题发挥，展开议论。考证型，如“一言堂”小考、“下笔如有神”新解等，用需要对某个问题进行考证的形式命题，则应查核并发表议论。感想型，如有感于雷军长的“当头棒喝”、影片鸦片战争观后等，以读后感或观后感的形式命题，则应发表自己的感想并进行议论。批驳型，如斥“人生就是一件交易”、“忠于原著”质疑等，用反诘或质疑的句式命题，则应针对不同意的观点或看法，予以批驳。2增加内涵法。一些标题作文，尤其是记叙文，最
5、好的办法是把大题目变小，把虚题变实，把空泛抽象的题目具体化。将标题中的字来组成词，将标题中的词来组成句子，从而确立文章的中心，小口子切入。抓住一点，写深写透，文章才有针对性和现实感，才能具体生动。如 2008 年湖北高考卷作文“举手投足之间”，是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间，能反映一个人的内心世界”“举手投足之间，反映一个人的道德修养”“举手投足之间，反映一个人的品质和学问”“举手投足之间，可以改变一个人的一生
6、，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史”等等，然后取其一点入题行文。3题眼审视法。关注标题中的题眼。如 2008 年广东高考卷作文的请以“不要轻易说不”为题，关键在于考生能否解清“轻易”一词的内涵以及“说不”的象征意义。审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼，文章的中心才不会偏离。4近义推敲法。将标题中的词语的近义词找出来，以警示自己不要落入作文题设置的陷阱中。如要你写“摒弃脆弱，学会坚强”，你就列出脆弱的近义词“软弱”“懦弱”等，这样能发现写“脆弱”离不开“挫折”，没有“挫折”的考验看不出脆弱与坚强。要你写“纪念”你就列出“想念”“思念”“怀念”等，一比
7、较，你就会发现“纪念”除了“思”，还有“行”有行动。这样可防止审题时剑走偏锋而造成的失误。二、材料作文的审题 “材料作文”的材料“限制”了作文的内容，理解文章的主旨离不开对材料的分析，对材料正确地审读与立意是关键。其方法，总的来说，材料往往是个别的、具体的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。当然，具体行文时又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具体，而写个别的、具体的。具体的方法，有如下几个可供借鉴：（1）关键词语法有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立
8、意。如：有个教授做过一个实验，12 年前，他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10 年后，教授的追踪调查结果显示：爱坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。本材料的关键词是“爱坐前排”（对“前排”的理解不要狭隘）、“成功”，所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句，就会有如下立意：积极的态度决定成功的高度要有不甘落后（敢为人先）的精神要树立明确的目标（争第一）勇于坐在生活的前排等。再如：很多人千里迢迢寻找隐居的武大师，期望能从武大师那里学到绝招。他们
9、到达深山的时候，发现大师正在挑水，他挑得不多。，两桶水都没有挑满。按照人们的想象，他应该挑得满满的。有人不解，问大师，大师回答说：“挑水之道不在于挑多，而在于挑得适中。”要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。写作提示：大师的回答，其实就道出了这段文字的核心内容：挑水之道不在于挑多，而在于挑得适中。“适中”是问题的关键所在。推而广之，我们做任何事情都应该考虑“适中”的问题：比如，人若无目标，就会碌碌无为；目标过高，往往会因为无法实现而丧失信心；我们的奋斗目标也应该定得适中。（2）以果溯因法任何事物的产生、变化和发展，都有
10、其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。如：“我的外公，从前会偷东西。”母亲说，“有一天，他去别人菜园偷菜，被菜园主人看见了。可是，那主人看见了，转身就走。”母亲说，外公以为那人要去告官，连忙追去。不料那人进了自家的门，还把门关上。外公想想，上去敲门。门开了，外公说：“我被你看见了。”那人说：“看见什么？我今天连门都没出。”外公说：“是被你看见了，偷你的菜。”外公还说：“我现在没法做人了。”那人笑道：“你说什么话。咱们是邻居，你想知道我菜为啥长得漂亮，尽管问。我那菜，好看，也好吃。信不？你先尝尝。”说着，真去天井边的悬蓝里抱出两颗菜，硬是塞到外公手里
11、。后来，外公成为邻里众口交誉的人。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作又。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。材料内容是菜园主人原谅了外公曾经偷东西，“后来，外公成为邻里众口交誉的人”。否则，外公怎么会成为“邻里”众口交誉的人？这里面就有因果关系，因为菜园主人正确对待犯错误者，而使其日后成为一个“众口交誉”的人的。这样立意就容易找准了，当然立意的角度是多向的。若从“菜园主人”的角度可以有以下立意：宽容、宽恕感化他人，成就他人给别人一次改过的机会尊重别人，给人自尊采用最佳的教育方式；若从“外公”的角度，可以有以下立意：知耻而后进知错就
12、改人贵有自尊之心诚实乃立身之本。不能全面理解题意，写成了“信任”、“善良”、“关爱”等则视为立意过宽、过泛；若写成“化干戈为玉帛”、“退一步海阔天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“转折”、“冷漠”、“豁达”等，则视为偏离题意。（3）察情感倾向法有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向、出题人的观点态度从去发掘。如：根据下面一则短文，按文后要求作文：“老师，假如我是你，我就不当老师！”全班顿时静极了。“我喜欢当老师，”老师平静地说，“第一是希望自己永远充满活力，和你们在一起，我永远不会衰老；第二，我很贪心，我最喜欢的一句话是“将军
13、可以指挥千军万马，但他要听一个人的话，那就是他的老师。”那就我啊！所以我喜欢当老师。”“为将军的老师鼓掌！”大家笑着，叫着要求：听过这番话，假如你是在场的同学，请给老师写一封信，谈谈你的感受。这则材料带有明显的感情色彩，命题立意要 从赞美老师方面考虑。（4）辨相互关系法任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系，有利于立意构思作文。如：美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后
14、，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿又奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。从材料中看，鹿和狼的关系，鹿和周围环境的关系，是相互依存的关系。只有狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，维持自然界的生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦如此，自然规律不可违。从鹿和周围生活环境的关系看，鹿没有了狼这样的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。总之，以题意作文的审题立意，不能不管材料而自行确定，不能另搞一套，而要全面仔细地阅读材料，要从材料的内容意义出发去选择立意的角度。上面的几种方法也不应孤立运用，而应相互联系、综合使用。每则材料都可从多个侧面或角度分析立意，然后再选择某个侧面或角度的立意去作文。
