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1、要: 清爽规范 字体漂亮 不要:涂抹修改 难看混乱要: 角度准确 扣题明显 不要:拖沓冗长 只叙不议应试作文八要八不要要: 简明合理 一目了然 不要:思路混乱 构思怪异审题立意要: 一言立骨 点题行文 不要:含糊偏颇 藏头露尾要: 精准全面 大气高远 不要:偏离重心 低龄幼稚要: 简洁醒目 反映文旨 不要:啰嗦曲折 文题不符要: 规范精彩 开门见山 不要:唠叨示拙 含蓄深沉要: 流畅精彩 善于化用 不要:平淡无奇 语病明显卷面 开头 标题 主旨材料 结构 语言一、审题立意:要精准全面 大气高远,不要偏离重心 低龄幼稚 二、文章标题:要简洁醒目 反映文旨,不要啰嗦曲折 文题不符 三、中心论点:要
2、一言立骨 点题行文,不要含糊偏颇 藏头露尾 四、文章开头:要规范精彩 开门见山,不要唠叨示拙 含蓄深沉 五、布局层次:要简明合理 一目了然,不要思路混乱 构思怪异 六、内容材料:要丰富典型 扣题明显,不要陈旧单薄,拖沓冗长 七、作文语言:要简洁通顺,流畅精彩,不要啰嗦重复 词不达意 八、书写卷面:要清爽规范 字体漂亮,不要涂抹乱改 难以辨认一、标题作文审题标题作文审题,总体地说,应审清标题的内涵和外延、题型与体裁、写作要点,注意题眼、主词、谓语、修饰语,掌握象征义、比喻义等,并不简单。具体方法有:1据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征,从而确定写作的方向重点。论点型,如先天下之忧
3、而忧,后天下之乐而乐、知足庸人的哲学等,题目本身就是文章的论点,须依据论点论证行文。概念型,如说意气、谈“穿着打扮”、“时髦”小议等,用一个概念提出要论述的问题,则选择与概念有关方面论证行文。关系型。如人格与国格、位置与价值、人与路。出现两个或两个以上意义相关的概念表明两者关系,文章须要论证它们之间的关系。对比型,如自卑与自负、生有所息生无所息等,用两个可以对比的概念或事物来命题,要求论证两者的对比或转化关系。象征型,如“绿叶”赞、小草的风格等,选择有象征意义的事物命题,要论述事物所象征的某种精神和品格。比喻型,如清流与活源、赏花育花护花等,选择能作为比喻和类比的事物命题,要求揭示比喻和类比事
4、物所蕴含的道理。评议型,如评“仓廪实而知礼节”、北京的符号等,针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。引申型,如从柔石的“损己利人”说开去、熊猫废物箱的联想等,作为引子的某一件事或某个事物命题,则应借题发挥,展开议论。考证型,如“一言堂”小考、“下笔如有神”新解等,用需要对某个问题进行考证的形式命题,则应查核并发表议论。感想型,如有感于雷军长的“当头棒喝”、影片鸦片战争观后等,以读后感或观后感的形式命题,则应发表自己的感想并进行议论。批驳型,如斥“人生就是一件交易”、“忠于原著”质疑等,用反诘或质疑的句式命题,则应针对不同意的观点或看法,予以批驳。2增加内涵法。一些标题作文,尤其是记叙文,最
5、好的办法是把大题目变小,把虚题变实,把空泛抽象的题目具体化。将标题中的字来组成词,将标题中的词来组成句子,从而确立文章的中心,小口子切入。抓住一点,写深写透,文章才有针对性和现实感,才能具体生动。如 2008 年湖北高考卷作文“举手投足之间”,是一个偏正结构的短语,题目所涉及的范围很广,在审题时,可以先把它当成是半命题作文,增补新的信息,将短语补充成一个句子,在补充完善中确定中心论点。比如“透过举手投足之间进行思考”“体味举手投足之间的感情”“举手投足之间,能反映一个人的内心世界”“举手投足之间,反映一个人的道德修养”“举手投足之间,反映一个人的品质和学问”“举手投足之间,可以改变一个人的一生
6、,可以改变一个国家的命运,甚至可以改写一个民族的历史”等等,然后取其一点入题行文。3题眼审视法。关注标题中的题眼。如 2008 年广东高考卷作文的请以“不要轻易说不”为题,关键在于考生能否解清“轻易”一词的内涵以及“说不”的象征意义。审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼,文章的中心才不会偏离。4近义推敲法。将标题中的词语的近义词找出来,以警示自己不要落入作文题设置的陷阱中。如要你写“摒弃脆弱,学会坚强”,你就列出脆弱的近义词“软弱”“懦弱”等,这样能发现写“脆弱”离不开“挫折”,没有“挫折”的考验看不出脆弱与坚强。要你写“纪念”你就列出“想念”“思念”“怀念”等,一比
7、较,你就会发现“纪念”除了“思”,还有“行”有行动。这样可防止审题时剑走偏锋而造成的失误。二、材料作文的审题 “材料作文”的材料“限制”了作文的内容,理解文章的主旨离不开对材料的分析,对材料正确地审读与立意是关键。其方法,总的来说,材料往往是个别的、具体的,立意的主旨是一般的、抽象的,因此都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。当然,具体行文时又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具体,而写个别的、具体的。具体的方法,有如下几个可供借鉴:(1)关键词语法有的材料为突出中心,有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句),抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立
8、意。如:有个教授做过一个实验,12 年前,他要求他的学生进入一个宽敞的大礼堂,并自由找座位坐下。反复几次后,教授发现有的学生总爱坐前排,有的则盲目随意,四处都坐,还有一些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下他们的名字。10 年后,教授的追踪调查结果显示:爱坐前排的学生中,成功的比例高出其他两类学生很多。本材料的关键词是“爱坐前排”(对“前排”的理解不要狭隘)、“成功”,所以抓住这两个词语的逻辑关系组织成句,就会有如下立意:积极的态度决定成功的高度要有不甘落后(敢为人先)的精神要树立明确的目标(争第一)勇于坐在生活的前排等。再如:很多人千里迢迢寻找隐居的武大师,期望能从武大师那里学到绝招。他们
9、到达深山的时候,发现大师正在挑水,他挑得不多。,两桶水都没有挑满。按照人们的想象,他应该挑得满满的。有人不解,问大师,大师回答说:“挑水之道不在于挑多,而在于挑得适中。”要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。写作提示:大师的回答,其实就道出了这段文字的核心内容:挑水之道不在于挑多,而在于挑得适中。“适中”是问题的关键所在。推而广之,我们做任何事情都应该考虑“适中”的问题:比如,人若无目标,就会碌碌无为;目标过高,往往会因为无法实现而丧失信心;我们的奋斗目标也应该定得适中。(2)以果溯因法任何事物的产生、变化和发展,都有
10、其内在或外在的原因。因此,阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意,是行之有效的方法。如:“我的外公,从前会偷东西。”母亲说,“有一天,他去别人菜园偷菜,被菜园主人看见了。可是,那主人看见了,转身就走。”母亲说,外公以为那人要去告官,连忙追去。不料那人进了自家的门,还把门关上。外公想想,上去敲门。门开了,外公说:“我被你看见了。”那人说:“看见什么?我今天连门都没出。”外公说:“是被你看见了,偷你的菜。”外公还说:“我现在没法做人了。”那人笑道:“你说什么话。咱们是邻居,你想知道我菜为啥长得漂亮,尽管问。我那菜,好看,也好吃。信不?你先尝尝。”说着,真去天井边的悬蓝里抱出两颗菜,硬是塞到外公手里
11、。后来,外公成为邻里众口交誉的人。全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作又。自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。材料内容是菜园主人原谅了外公曾经偷东西,“后来,外公成为邻里众口交誉的人”。否则,外公怎么会成为“邻里”众口交誉的人?这里面就有因果关系,因为菜园主人正确对待犯错误者,而使其日后成为一个“众口交誉”的人的。这样立意就容易找准了,当然立意的角度是多向的。若从“菜园主人”的角度可以有以下立意:宽容、宽恕感化他人,成就他人给别人一次改过的机会尊重别人,给人自尊采用最佳的教育方式;若从“外公”的角度,可以有以下立意:知耻而后进知错就
12、改人贵有自尊之心诚实乃立身之本。不能全面理解题意,写成了“信任”、“善良”、“关爱”等则视为立意过宽、过泛;若写成“化干戈为玉帛”、“退一步海阔天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“转折”、“冷漠”、“豁达”等,则视为偏离题意。(3)察情感倾向法有的材料在叙述、说明或评论某个事物时,明显地流露出作者的情感倾向,这样我们可从材料的情感倾向、出题人的观点态度从去发掘。如:根据下面一则短文,按文后要求作文:“老师,假如我是你,我就不当老师!”全班顿时静极了。“我喜欢当老师,”老师平静地说,“第一是希望自己永远充满活力,和你们在一起,我永远不会衰老;第二,我很贪心,我最喜欢的一句话是“将军
13、可以指挥千军万马,但他要听一个人的话,那就是他的老师。”那就我啊!所以我喜欢当老师。”“为将军的老师鼓掌!”大家笑着,叫着要求:听过这番话,假如你是在场的同学,请给老师写一封信,谈谈你的感受。这则材料带有明显的感情色彩,命题立意要 从赞美老师方面考虑。(4)辨相互关系法任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系,有利于立意构思作文。如:美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内,曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后
14、,鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来,鹿又奋力奔跑了,保护区恢复了昔日的勃勃生机。从材料中看,鹿和狼的关系,鹿和周围环境的关系,是相互依存的关系。只有狼和鹿共处,相克相生,才能保证它们不失本性,维持自然界的生态平衡。据此可立意为:生态平衡是自然界的规律,人类亦如此,自然规律不可违。从鹿和周围生活环境的关系看,鹿没有了狼这样的天敌,生活太安逸、舒适,于是体态愚笨;后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑,终于又恢复了生机。可见生于忧患,死于安乐。总之,以题意作文的审题立意,不能不管材料而自行确定,不能另搞一套,而要全面仔细地阅读材料,要从材料的内容意义出发去选择立意的角度。上面的几种方法也不应孤立运用,而应相互联系、综合使用。每则材料都可从多个侧面或角度分析立意,然后再选择某个侧面或角度的立意去作文。