培养大学生创新能力的尝试

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1、1培养大学生创新能力的尝试2005 年初，我校电子与计算机工程学院根据教育部“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”的要求，设立了 17 项创新训练课题，作为学生创新实践的平台。其中， “中频电子治疗仪”的升级改造是电子系创新小组的实践课题。这些课题，由教师进行技术指导，学生自主完成。“中频电子治疗仪”课题组由 8 名学生组成，我参与指导工作。在近 1 年的业余时间里，我们比较顺利地完成了创新实践任务，通过了学院验收。但是，比这更大的收获却在于：学生的知识面有所拓宽，学习、实践和创新 3 项能力有所提高，创新意识、团队合作意识有所加强。可以说，这是一次培养大学生创新能力的有益尝试。为了对过

2、去的实践活动有一个系统的回顾归纳和分析评价，从中找出规律性认识，以指导今后的工作，我们将前段实践总结一下，以抛砖引玉，就教于各位同仁。一、创新教育理念的正确一、创新教育理念的正确正确的创新教育理念，是工作取得成功的先导。要正确地改造世界，前提是正确地认识世界。我们落实教育部要求，也应当从此开始。我们的创新教育理念分为两个方面：一是总体考虑的正确，即为什么要进行创新性实践；二是课题选择的正确，即为什么要选择“中频电子治疗仪”作为创新实践课题。1、为什么要进行创新性实践？、为什么要进行创新性实践？（1）从内部结构讲，创新性实践是大学本科教育非常重要的组成部分。）从内部结构讲，创新性实践是大学本科教

3、育非常重要的组成部分。一个完整的大学本科教育，应当是学习真理与发现真理的辩证统一过程。学习真理的目的是为了发现真理，发现真理后又能为学习真理增添新鲜内容，推动这一过程的继续，创新性实践就是发现真理的桥梁。不进行创新性实践，就无从发现真理。曾任联合国教科文组织主席的埃德加富尔明确地指出：“人们一般认为，人类从事创造性的工作所付出的代价无比高昂，因为在从事这类创造性的工作时，人们要拿出他的全部能力。 ” 1这样看，在大学本科教学中，创新性实践不仅是必不可缺的，而且是非常重要的。（2）从外部环境讲，创新性实践是培育创新性人才的主要环节。）从外部环境讲，创新性实践是培育创新性人才的主要环节。随着知识经

4、济的到来，社会主义市场经济的日臻完善，社会竞争日趋激烈，科学技术日新月异，社会对未来人才的素质要求必将越来越高。在这一前提下，科技创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面，那些萧规曹随、高分低能的学生越来越没有前途，必然要由创新性学生所取代。高等学校作为培养高素质人才的基地，完全应当而且能够做到培养出适合经济和社会发展需要的、具有创新能力的新型大学生。2、为什么要选择、为什么要选择“中频电子治疗仪中频电子治疗仪”升级作为创新实践课题？升级作为创新实践课题？2进行创新实践，仅有上述认识还是不够的，还必须搭建匹配的创新平台作为实践载体，我校的创新平台或者实践载体之一是“中频电子治疗仪”的升

5、级。我们的考虑是，这个课题必须是学习收获和实用价值的统一、创新目的和学生实际能力的统一。如果光有学习收获，而没有实用价值，收获不仅不完全，而且还会造成浪费，学生的收获也犹如“屠龙之技” ；如果光有耀眼的目标，而不考虑学生的实际能力，不仅会事倍功半，甚至劳而无功。把“中频电子治疗仪”的升级作为创新实践课题，很好地解决了这些问题。以目前学生的实际水平和能力，研究出“中频电子治疗仪”是不可能的，但对它加以升级改造，倒是合乎实际的。中频电子治疗仪属于小型电子产品，目标适中，大学生在教师指导下可以完成。学生通过中频电子治疗仪的改造，掌握电子产品设计技术，实现学生所能达到的创新，也就有了收获。中频电子治疗

6、仪具有镇痛、消炎、调节神经和促进局部血液循环的作用，对软组织损伤及其炎症、消化系统疾病和妇科疾病等有显著疗效，升级后疗效更为突出，这就很有实用价值。 二、二、 “教教”与与“学积极性的和谐结合学积极性的和谐结合“教”与“学” ，历来是教学工作的基本矛盾。要处理好这一矛盾，我们认为，就是要做到两个积极性相结合。这两个积极性，一个是教师的，另一个是学生的。我们都知道这样一个道理：只有领导骨干的积极性，而无广大人民群众的积极性相结合，便将成为少数人的空忙。但如果只有广大群众的积极性，而无有力的领导骨干去恰当地组织群众的积极性，则群众的积极性既不可能持久，也不能走向正确的方向和提到高级的程度。这对一般

7、性工作是这样，对我们教学中的创新性实践工作也是如此。如果只有教师的积极性，而无学生的积极性，只是一厢情愿，创新活动无法开展；如果只有学生的积极性，而无教师的积极性，学生的积极性就得不到扶植和光大，必然坚持不了多久，更不会有所成就。我们认为，在创新性实践中，作为教师的积极性应当是作为教师的积极性应当是：（1）对学生的现状有正确的估计，选择好突破口。 （2）精心设计，提出切实可行的任务目标。（3）精心指导，提供方法；作为学生的积极性应当是作为学生的积极性应当是：（1）对创新性实践有正确的认识，产生学好干好的动力。 （2）虚心学习，用心思索。 （3）认真实践，总结经验。这两个积极性的和谐结合，就是用

8、教师的积极性去调动学生的积极性，实现教学相长，相得益彰。1、教师调动学生的积极性、教师调动学生的积极性（1）对学生的现状有正确的估计。）对学生的现状有正确的估计。现在的学生已不甘愿做知识的“容器” ，而逐渐地开始用自己的大脑思考问题，表现出强烈的探究意识和创新精神，蕴藏着创新的积极性和潜在能力。同时，他们作为在校学生，必然存在着知识面窄，观察和思维能力不足等弱点。虽然有创新的愿望，但不知如何去创。那么，作为教师，应与时俱进，彻底转变思想观念，积极适应学生，改革教法，把学生的潜在能力变为现实生产力，这自然少不了改革实践教学的方法。3（2）精心设计，提出切实可行的任务目标。）精心设计，提出切实可行

9、的任务目标。这在本文第一部分（为什么要选择“中频电子治疗仪”升级作为创新实践课题）已经提及，此不赘述。（3）精心指导，提供方法。）精心指导，提供方法。工作方法原理告诉我们， “任何工作任务，如果没有一般的普遍的号召，就不能动员起广大群众。但如果只限于一般号召，而领导人员没有具体地直接地从若干组织将所号召的工作深入实施就无法考验自己提出的一般号召是否正确，也无法充实一般号召的内容，就有使一般号召归于落空的危险” 。 2。教师的动员和提出的“中频电子治疗仪”升级任务，属于一般号召的范围，学生必须知晓和掌握。但是，仅有这个而没有对学生的个别指导，学生也很难干出来，因为毕竟缺乏实践经验。所以，我们既搞

10、一般号召，又进行个别指导。例如，教师在讲了治疗仪原理和升级构想后，就让学生体会，去做方案。学生不懂不会，教师就启发他们，提示他们，让他们把以前学到的知识具体应用到这里，将普遍性与特殊性相结合，直至完成任务。学生接受任务相当于过河，但是没有桥和船就不能过，不解决“桥”和“船”的问题，过河就是一句空话， “桥”和“船”就属于方法问题3。教师不但要提出任务，还必须提供完成这一任务的方法。前面说过，学生缺乏实践经验，那么也必然在方法上有所不足。教师还必须教给他们实践的方法，这样才构成一个完整的系统。例如，线路板焊接时，学生对器件不认识，不会测量，教师就手把手地教，先教会学生对器件的认识（如不同功能二极

11、管的辨别，不同功率三极管的区别） ，打下安装的基础；再教会安装、焊接器件顺序（如先安装焊接电阻、二级管等高度低的器件，后安装、焊接集成块、三级管等相对高的器件） ，掌握安装的基本技能；最后，教会学生焊接的方法及注意事项，直到学生学会为止。2、学生的积极性和创造性得到发挥和提升、学生的积极性和创造性得到发挥和提升（1）对创新性实践有正确的认识，产生学好干好的动力。）对创新性实践有正确的认识，产生学好干好的动力。“理论是灰色的，生活之树常青” 。总是在枯燥课堂上课的学生经过教师的启发和引导，再加上初次体验，立即被实践这棵“常青之树”吸引住了，认为创新实践非常有意思，对自己能力的提高、成材和今后就业

12、，都有许多积极影响，比干巴巴地上课强得多，于是动力十足。有了这一内在动力，必然转化为积极的行动。例如，学生自己课下去图书馆借书，回寝室后用个人电脑安装 Protel99SE 软件，学习绘图软件使用，自主实践的积极性很高。再如，03 级电子 1 班的郭栩瑞等同学下课后，自己到创新实验室焊板、调试，非常认真，不用逼着干，这是在平素某些课堂教学中所罕见的。（2）虚心学习，用心思索。）虚心学习，用心思索。参加课题小组的学生都是选拔来的，学习成绩不错，但真刀真枪地实践，弱点立即暴露。但4他们知耻后勇，虚心向指导教师求教，弥补专业知识和技能的不足。如教师布置绘图任务，也教了方法，可有的学生还是不会，于是不

13、懂就问，直至弄懂弄通为止。教师布置任务不等于越俎代庖，代替学生完成，而是让学生自己动脑，做出选择并付诸实践。作为学生就应当用心思索，比较、选择行之有效的方案进行实施。如在治疗仪升级调试后的安装阶段，学生从布局、走线、结构等方面制定方案，经过反复讨论、交换意见和再三比较，从中选择出科学、美观、实用的方案，付诸实施后，教师都觉得超出想像。（3）认真实践，总结经验。）认真实践，总结经验。在动手实践中，学生更是积极努力，当仁不让，这在课题从观念形态向实物形态转化中起了决定性作用，是整个创新实践过程中最重要、最辉煌的阶段。实践的结果，不仅检验了学生设想、方案是否正确，而且创造出财富，满足了社会需要，同时

14、还开辟了继续发现、发展真理的道路。如在局部电路的设计中，学生费了很大劲设计的方案在实践中碰壁，但他们不灰心、不气馁，总结经验后继续试验，不断缩小可能性空间，不断接近绝对真理。接着，新型治疗仪诞生，令师生欢欣鼓舞。成功后，学生又进行书面总结，找出了规律性的认识，并表示将它们应用于今后其他方面的学习和实践。 结结 束束 语语我们的创新活动虽然取得了一定的收效，但也应看到它在质与量两个方面的局限性：从质上讲，创新活动还只限于产品的升级改造，是从弱到强，而不是从无到有，学生所获得的知识与经验还不算是较高档次的；从量上讲，广大学生还不是全部参加，因此受益者较少，仅属于总的量变过程中的部分质变，不属于全局性质变。但是，正因为有了这次有益的尝试，使我们有了一个良好的开端，新的过程也就成功了一半，我们将满怀信心地沿着这条道路继续走下去。至于尝试中出现的问题，都将在今后定向改进，以交出更加令人满意的答卷。