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1、技工学校是培养现代技能人才的摇 , 使学生掌握一门技能是技校教师的 篮 , 在课程上也按照 : 或 : 的 共识 3 7 4 6 , 导致文化理 比例安排理论课与实操课 论课教师尤其是政治、语文课教师非常 不重视自己的教学工作。而现代社会是 , 如何在竞争过程中充 一个竞争的社会 分地推销自己, 展示自己, 从而获得工 作机会, 是技校生就业时必须具备的基 , 也即要求技校生必须具备良好 本素质 的口语表达能力。 一、当前技校生口语表达能力的现 状与原因 , 技校生 来自农村, 从地域上看 80% 普遍腼腆、害羞, 表现欲较弱, 社会见 , 说话时受方言的影响, 学生普 识面窄 , 影响了表达
2、效果, 害怕 通话说得不好 在正规场合开口说话。, 由于“金字塔”升 从生源素质看 学模式的淘汰筛选和人们“差生才读技 , 技校生源文化 校”的升学观念的影响 , 在语文方面表现为见识 素质普遍较差 , 因而口语 少、阅读量少、词汇积累少 表达也受到阻碍。 , 技校生的年龄大多 从心理素质看 至 岁之间, 在心理和生理上正 在 15 2O 趋于成熟, 在感情上出现了内向性与表 , 因而普遍存在公众场现性共存的现象 合羞于“启齿”的心理障碍。 , 由于应试教育 从学校教学定位看 , 在许多技 的教学心理仍然占主导地位 工学校的语文教学中, 教师认为教学生 “说话”太简单, 或是没必要, 指导学生
3、 , 从而忽略了对学生口 写好作文就行了 语能力的培养。 上述原因造成了技校生语言表达能 , 这必将直接影响 力方面存在种种缺陷 学生走入社会后的发展, 因而技校语文 教学必须重视对学生口语表达能力的培 , 针对学生实际情况“对症下药”, 在 养 , 对学生心理 丰富学生文化内涵的同时 素质、语言技能等方面进行循序渐进、 切实有效的训练。二、加强说话的心理素质训练 , 说话活动中最重要的是心理素质 它包括良好的品质、丰富的情感和完善 , 的个性因素。作为一种社会交际活动 若缺乏必要的心理素质的训练, 常会由 于心态不平和、情绪不稳定而出现说话 者面红耳赤、说话吞吞吐吐等尴尬局面。 稳定的情绪、
4、坚定的自信心、有效的心 理调节能帮助学生成功地进行说话活动。 , 教师必须针对学生心理弱点, 进 因此 行说话的心理素质训练。 ( 一) 一点一滴地培养学生坚定的 自信心, 自信心是对自己认 心理学家认为 识活动和实践活动的成果抱有成功把握 , 它往 的一种预测反映。在说话活动中 往表现为在说话前情绪饱满、意气风发、 , 在说话中能准确把握内容和 精力旺盛技巧, 控制自己的风度。通过观察, 我 , 学生的自信心往往取决于教师、 们发现 , 在说话艺 同学对他的评价态度。因此 , 教师应注意如下几个方面: 术训练中 、努力营造轻松愉快的训练氛围, 1 减轻学生心理压力, 激活学生思维, 使 学生
5、畅所欲言。 、注意适时运用口头语言( 如 : 2 “你真棒” 、 “有进步”, 以及适度的身态 ( 如: 真诚的颔首、微笑、关切的 语言 注视等) 鼓励学生, 增强学生自信心, 训练中切忌审问式的问答, 切忌粗暴地 , 更忌冷嘲热讽。 打断学生话题 、公平而合理地为学生提供练习机 3 会, 尤其注意不冷落差生, 避免负面心 理暗示造成学生心态不平衡。 ( 二) 科学培养学生的自制力 良好的自制力能控制和克服消极情, 使人们尽快适应环境, 迅速调整情 绪 绪、情感, 支配自己的言行举止。教师 可适时引导学生通过以下方法进行自我 , 逐渐培养、增强学生的自制力: 调节 、调整呼吸, 降低紧张感。
6、1 、分散调节法在说话活动前, 2 将注意力分散到其他方面。 、表情调节法想想自己高兴的 3 事。 、暗示调节法自己给自己壮 4 胆。 , 学生良好的心理素质的形成, 当然 更需要实践训练, 尤其是在公开场合下的朗声表达训练。只有当学生抱着“不 怕当众出丑”的决心, 通过逐步的实践 训练, 才能达到“不会当众出丑”的目 的。 三、创设丰富多样的口语教学训练 模式 ? 如何提高学生的口语表达能力呢笔者认为, 应以教材为依托, 加强如下 : 几个方面的训练 、普通话训练。以汉语拼音方 1 , 充分利用各种教学媒体和 案为教材 手段, 安排一定课时对学生进行知识传 , 以规范发音, 提高学生 授和专
7、项训练 的普通话水平。应要求学生在一切公共 , 以提高普 场合用普通话进行交流表达 , 锻炼自己的胆量。 通话表达能力 、朗读训练。朗读是练习口语的有 2 效形式, 既可以练习说普通话, 又能加 , 使口语更加规 强口语与书面语的联系 范化。同时, 朗读还可以增加词汇和句 , 培养敏锐的语感。大教育家 式的储备: “至于文学语言的训 叶圣陶先生说过 , 最要紧的是训练语感。 ” “多读作 练 品, 多训练语感, 必将能驾驭文学。 ”可见朗读的重要作用。如广东省编技校 语文教材第三版中除应用文单元 篇文章均可作为口语教材使用。 外的 41 , 教师要多范读、多评读, 在训练过程中 将朗读作为课堂
8、教学的必备环节。同时, 可开展课外朗读活动, 以激发学生的兴 , 培养学生的能力, 扩大训练的范围。趣 、复述训练。复述有利于培养系统 3 , 可 而连贯的说话能力。在复述过程中 以从复述的文章中学习词汇、语句 , 以 , 要 及作者的语言风格和素养。复述时 求学生做到复述的基本内容准确 , 不歪 曲原意, 不遗漏关键, 恰当取舍, 详略 得当。还应鼓励学生在复述时根据复述 的内容适当地注入情感。 、对话训练。对话是直接进行说话 4 , 不仅有利于锻炼学生 练习的方法之一 的口才, 而且有利于锻炼学生的思维。 , 快速提取和 它要求快速分析理解问题组织材料 , 准确地解决问题。在教学中, 可通
9、过教材进行训练, 如口语体单元的 对话课文向中国人脱帽致敬 、 深圳 求职来去等。应要求学生掌握多种对 , 同时要求学生在选择语气和措 话技巧 辞时必须顾及语境和谈话对象。 向中 , 国人脱帽致敬一文情节颇富戏剧性 展现了中国人的自信和自尊, 可要求学 , 以进一步体 生以小组为单位进行表演 会文中人物的对话特点。 深圳求职来 去一文的应聘技巧比较切合学生的实 , 展现了协调型人才如愿以偿地找到 际工作的过程, 可根据文中情境组织学生 , 以锻炼学生的胆量, 提 模拟应聘现场 高学生的口语表达能力。 、演讲训练。演讲是最能反映人的 5 , 也 口头表达能力的一种语言实践活动 是每位技校学生应具
10、备的一种表达能力。在口语单元中我的第一次演讲 、 开 拓中国的现代化 、 再朝前走一步等 , 就是对学生演讲能力训练的很 演讲稿 好的范例。培养提高学生的演讲能力有 多方面的意义。一是如果学生的演讲能 , 将有助于他在未来求职面试时处 力强 , 一个口齿不清、 于优势地位。试想一下 连自己真实意思都表达不出来的学生如 何能够通过竞聘面试。二是培养学生的, 演讲能力有助于增强学生学习的自信心 有利于提高学生的心理素质。记得有一 名女学生刚入校时寡言少语, 未开口先 , 讲话像蚊子叫一样, 学习虽然非 脸红 常刻苦但成绩很一般。想象不出她的心 理素质以后如何面对竞争激烈的社会 , 教师在讲课的过程
11、中, 要适当安 因此 , 并使学生在演讲 排学生进行演讲训练 : 内容充 的实践中逐步掌握演讲的要领 实、观点正确、语言晓畅生动、感情浓 烈真挚、态势自然得体等。安排学生演讲 , 尽量选些学生感兴趣的题目, 如我 前 眼中的潇洒 、 走出自卑的误区等, 在课后指导学生拟写演讲稿, 然后在语言 活动课上作五分钟的脱稿演讲。在演讲过, 老师再作些适当的辅导, 还可结合 程中 , 使学生之 学校的文艺汇演举行演讲比赛 间相互学习、相互促进、共同提高。 、辩论训练。辩论主要是双方对各 6 , 是一种 自占有的材料进行分析和综合 较高层次的思维活动, 它要求学生多角 , 提出一些看法 度、多层次地审视问
12、题或观点 , 这种活动长期开展下去, 可培养学生创新思维和语言表达能力。口语 体单元的李肇星义正词严驳“铁嘴” 林肯辩护词 、 冯玉祥问罪外国行猎 , 就是很好的辩论训练教材 者等课文 , 要注意切合学生的实 在选择辩论题时 际知识水平和思维水平, 如电脑能否取 代书本? 中技生该不该崇拜青春偶像 治 ? 愚治贫谁更重要 ? 除了上述几种形式的训练外, 在日 常的语文教学中, 还应指导学生积累素 , 提高文化修养。语言是以生活为内 材 容的, 没有丰富的生活内容和素材积累, 锻炼口才就犹如“无米之炊”, 根本无从 谈起。片面追求技巧而忽略自身的文化 , 教师在平 修养只能是舍本逐末。因此 ,
13、时应指导学生注意对说话素材的积累 比如: 通过电视等新闻媒体关注国际国 ; 留心观察、分析生活中发生的 内动态 , 做生活的“有心人”; 扩大阅读量, 事 必要时对报纸、杂志等进行摘抄、剪贴; 在听演讲甚至别人谈话时, 尽量留心记 住表现人类智慧的警名谚语。由于个人, 很 兴趣、习惯、毅力等各方面的原因 , 这就需 多学生可能难以长期坚持下去 要教师予以正确的方法指导, 必要时还 应采取布置任务、定期检查等手段对学 , 学生说 生进行约束、督促。久而久之 , 说话艺 话的题材、资料就越来越丰富 术就越来越成熟, 个人的综合素质也将 得到提高了。 , 同学们在以上几方面的 通过训练 , 学生思维表能力都有较大程度的提高 达能力、表达技巧和心理素质有明显进 , 主要表现在课堂气氛较为活跃、语 步 , 大部分同学从过去 言交际更为得体 “金口难开”变为愿说、敢说、会说。在 近几年我校举行的几次演讲比赛中, 我所教的学生代表队都获得了前三名的好, 还有部分学 生毕业后在工作单位 成绩 里成为主管或业务骨干。 , 无论是谁, 如果没有 在信息时代 较强的口语交际能力, 就不可能有全面 , 就有可能被社会所淘汰。因此, 的发展 技校教师在语文教学中不仅要培养学生 的书面写作能力, 更要培养他们的口语 综 , 以增强技校生的就业技能。 表达能力
