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1、新教师在计算机职业教育中的困惑与对策新教师在计算机职业教育中的困惑与对策摘要：摘要：职业高中着重于培养学生的职业技能，为社会输送优秀的劳动技能人才，而职高学生的基础又相对薄弱，并且没有养成良好的学习习惯，如何提高职业教育的教学质量则是重中之重，笔者作为一名新教师，通过对本校学生的调研，针对职高计算机教学质量的提高，提出一些意见与看法。关关键词键词： ：职业职业教育教育 计计算机算机 分分组组教学教学 量化考核量化考核一、一、计计算机教育的特点算机教育的特点我国的计算机课程，起步于 20 世纪 80 年代初，20 年来，从无到有，从选修到必修，逐步发展壮大。根据教学目的和教学内容的演变，计算机课
2、程的发展大致可分为五个阶段：第一阶段（1982-1986）：起步与引起重视阶段；第二阶段（1986-1991）：计算机辅助教学与应用阶段；第三阶段（1991-1997）：计算机课程定型、规范与推广阶段；第四阶段（1997-2000）：课程目标与内容进入调整和充实阶段；第五阶段（2000-）：信息技术课程转型、提升与普及教育阶段。到目前的第五阶段，普通中小学的计算机课程趋向于培养学生具有获取信息、传输信息、和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。职业教育中的计算机教学侧重于学生计算机技术能力的培养和提高，为避免出现因不能适应当前就业需求而导致求职难的
3、现象，我们的教学不仅要让学生掌握一定的文化知识，更重要的1是必须具有熟练的专业技能，例如微机操作与维护、局域网组建与维护，数据库编辑应用、平面设计、网页设计、网络技术与Internet、快速准确的文字录入与处理等。所以计算机职业教育更要注重实践能力的培养。二、中二、中职职学生学学生学习计习计算机算机课课程的程的现现状状调查调查作为一名新教师，在开始授课之前对学生进行一番了解，可谓是“知己知彼”，笔者在任教学校对学习计算机基础课程的数控专业和计算机专业共 184 名学生进行了问卷调查。调查结果统计如下：表 11、你对计算机课程感兴趣吗？选项很感兴趣一般不感兴趣讨厌百分比（）66.2731.951
4、.7802、平时你喜欢用计算机做些什么？选项学习知识查找资料游戏娱乐其他百分比（）3.255.6281.779.36困惑一：学生对计算机课程感兴趣吗？绝大多数学生都会说喜欢上计算机课，倘若以为有了学生这种高涨热情的支持，教学工作可以很好的展开则比较片面，通过表 1 调查所得数据可以发现，学生的兴趣不在于对技能知识的掌握，而是在于上网聊天等各种娱乐操作。如何正确引导学生的学习兴趣，将学生对游戏娱乐的热情转2移到对计算机技能知识的学习上来，对于新教师来讲是一个饶有难度并急待解决的课题。表 2 3、何时开始学习/使用计算机?选项小学初中从来没有百分比（）484484、上计算机课前是否预习、仔细浏览教
5、学课件？选项是否其他百分比（）30.655.813.65、上计算机是否一来就开 QQ 聊天？选项是否其他百分比（）64.527.586、计算机课讲完后的剩余时间内，你玩游戏吗？选项是否其他百分比（）682913困惑二：学生不良的学习行为已多年成疾，如何纠正根除？因现在计算机课程的大力普及和家庭经济条件的提高，小学时就接触使用电脑的人不在少数，绝大部分学生在高中之前都学习过计算机或信息技术课程。但在所调查的学生中，半数以上没有做到课前下载教案预习，课后继续拓展提高，仅以完成教师布置的当前任务为目的，将计算机看成是一个可以玩耍的工具而不是学习的工具，在课堂上自觉性不高，偷偷玩游戏，上 QQ 聊天。
6、3中职学生基础相对薄弱，并在初中小学阶段，没有养成良好的学习习惯。高中阶段的学习，需要教师高标准严要求，同时针对中职学生学情分层次地展开教学活动。如何纠正学生的不良学习行为，组织管理好课堂教学，特别是在多媒体网络教室的课堂教学，是新教师面临的一大难题。表 37、你对计算机任课教师的看法？选项很好好一般差百分比（）57.9923.518.5108、你对计算机课程的看法？选项学到很多一般没什么用其他百分比（）44.837.216.61.49、你认为你对这门课掌握得如何？选项非常好好一般不太好百分比（）5.3325.4451.4817.75困惑三：如何达成学生成为“计算机高手”的愿望？调查问卷中有一
7、栏填空项“对于高中阶段的计算机课程的学习，你有哪些愿望？”，不少学生在此表示想多学点实用的技能，并希望成为“计算机高手”，计算机职业教育的培养目标也要求学生要有扎实的专业技能。从上表可见大部分学生认为自己掌握得不好，职高学生一方面希望自己的能力能够突飞猛进，另一方面又懒于练习思考是普4遍存在的现象。我认为教师是有很大的责任的。虽然学生是学习的主体，但是教师的教学方法方式极大地影响到学生的学。一堂课的好坏，关键是看问题的导入以及班级气氛是否活跃，学生是否听课认真，完成作业时是否很顺利。那么在平时的教学中，如何恰到好处地安排学习内容，运用适宜的教学手段和方法，合理有序地组织课堂秩序，是新教师应该注
8、意的又一大重点。三、三、针对针对以上以上问题问题的解决的解决对对策策1.教学内容与过程的合理安排上机操作是计算机学科教学的一大优势，通过上机实践，学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作课如果组织不好，加上中职学生的自律性不高，极容易将学习氛围浓厚的课堂变成“网吧”。通常一位教师在课堂上需要辅导 40-60 名学生，由于学生上机目的不明确，准备得也不很充分，只是抱着新鲜好玩的心理，或随心所欲，或看到别人干什么自己也干什么，结果课堂表面上气氛很轻松活跃，实际上效果不理想，学生上完机后会觉得自己好像什么也没学会。针对以上
9、情况，我除了在内容上选择更加贴近学生生活的操作实例外，在课堂上学生操作前首先利用屏幕广播强调主要的操作步骤和注意事项，然后在上机操作的同时要求学生完成上机实验报告，主要内容包括：A、上机目的（学生通过这次上机操作想要学会哪些东西）5B、上机内容（根据所讲内容和学生自己的实际情况填写）C、上机步骤（记录这次上机的简要操作步骤及提纲）D、疑难问题及遗留问题（上机过程中没有解决的问题）E、自我评价（对本次上机操作效果的简要评价）2.小组合作学习，分组教学同一个班级里，学生的计算机能力水平有很大的差异，这里的分组强调的是“异质组合”。所谓异质组合是指针对班集体和个别学生学习而言的， 将全班学生依照学业
10、水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组。 （每小组 4-8人），由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处。小组学习将班级学习和个别学习下学生个体间的学习竞争关系改为“组内合作”、 “组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系。分层教学：它是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想,它强调了“教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的
11、个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,实行分层推进教学。关于分层教学的具体实施步骤：6.了解学生,对学生分层。根据班级学生的上课表现,作业情况,1智力情况等因素,对每个班的学生进行分层共分 ABC 三个层次。.目标分层。教学目标要分层次。教学目标的确定,依据课本,2结合学生的实际,针对不同学生层次。A 层打基础,培养良好的学生目的;B 层保证基础,培养兴趣; C 层基础较好,挖掘潜能。.备课分层。对学生进行分层后,在备课时根据学生的实际3情况进行分层备课,在备课的过程中,对 A,B,C 层的同学分别提出不同的要求,哪些内容对各个层次都必须掌握的,
12、哪些内容是只作了解的等,这些都必须在备课时充分考虑。.授课分层。把学生分层的目的,在于分类指导,因材施教.依4照教学目标起步低层,面向中层,顾及高层。.作业分层。对 A 层学生，只要求完成基础作业；而对 B 层5和 C 层学生，提出更高要求，布置提高作业。3.量化学习考核管理办法在教学过程中，学生是学习的主体，要使学生的兴趣能持续下去，关键是要保证学生在教学过程中有足够的时间自主学习。因此，在计算机专业课教学过程中，我们还要注意培养学生正确的操作习惯和良好的自学习惯，因职高学生的自律自学能力相对较弱，所以有必要对课堂上及平时的学习量化考核。我将计算机课程学习考核分为：学业成绩管理考核、平时作业
13、管理考核（包括上机实验报告）和多媒体教室课堂学习考核。7A、学业成绩管理考核计算机课程的期末成绩包含以下几个部分：期末考卷面成绩：50%期中考卷面成绩：20%平时上课情况：15%平时作业情况：15%15*100*%51*100*20%*%50*班里最高分平时作业计分 班里最高分平时上课计分期中考试成绩期末考试成绩期末总成绩B、平时作业管理考核我对学生的每次作业都给予登记管理，可分以下几个等级：作业内容完整、字迹清楚、没有抄袭现象，不论对错均属态度认真；作业内容不全，随意应付抄袭，或者拖延不交均属态度不认真；未在规定时间上交但及时补交或对前面错题仔细订正也属态度认真范畴。该办法主要鼓励学生自主完
14、成课后作业，纠正抄袭、拖延作业等不良的学习行为，作业情况每次计分，依次累加。C、多媒体教室课堂学习考核该办法考核的主要内容是课堂上学生的教学任务完成情况，我在课堂上根据学生情况提出基本任务和提高任务，基本任务的完成情况作为评价的主要标准，提高任务作为附加标准。该部分的考核另分为自我评价、小组评价和教师评价三个部分，学生对自己和他人都可以给与适当评价，以鼓励其学习的积极性并增长其学习过程中的成就感。考查学业掌握情况考查学习态度84.注重非智力因素的培养众所周知，影响一个人成长乃至成才的两大心理因素是智力因素和非智力因素。智力因素是一个智能操作系统，它是人们在生活中解决各种问题时进行感知、注意、观
15、察、记忆、思维、想象、言语活动能力的总和。而非智力因素是一个动力系统，它在学生活动中起着定向、引导、维持、强化等作用。在一个人成长的过程中，非智力因素往往在关键时刻，起着决定性的影响。保护学生的好奇心与求知欲，激发学生学好计算机的学习动机。兴趣作为一种自学的动机，是每个人学习的起点。职高计算机专业的学生之所以选择这个专业，一般说来是对计算机本身有点兴趣，但要把这种模糊的兴趣变成学习计算机课程的直接兴趣，需要一个较长的转化过程。独立与自信是现代人完善人格的重要体现，因此，在计算机专业课教学过程中，当学生在操作和学习中遇到困难时，我们不仅要努力培养学生的自学能力，而且还应督促他们独立完成自己的练习
16、，独立解决在学习和操作中遇到的各种困难。四、四、总结总结与展望与展望进入 21 世纪后，在五年的时间内，连续召开了三次全国职教会，分别是在 2002 年、2004 年和 2006 年。全国职教会的依次召开，基本反映了社会经济发展对职业教育培训的需求逐步增强、职业教育培训事业自身逐步发展和职业教育培训在我国各项事业建设中的分量逐步提升的发展变化趋势，2006 年职业教育培9训事业将进入一个快速发展期。我们工作在职业教育第一线的教学工作者担子也比较重，作为新教师走马上任，开始工作的同时也是重新学习的开始，我将以培养学生职业技能为己任，为社会输送劳动技能人才，努力奋战在教学前线。参考文献：参考文献： 吴凤芬 分层教学在信息技术课中的一点尝试 曹本林 在中职计算机教学中培养学生的非智力品质 唐建平 以就业为导向的中职计算机专业职业技能教学过程探讨
