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1、1怎样让班主任与学生谈话效果最大化怎样让班主任与学生谈话效果最大化班主任与学生之间的谈话，从本质上讲，应该是师生之间的心与心之间的交流。要达到谈话效果的最大化，根据自己的经验，我认为应该从以下几个方面入手：1.1.班主任应该具有一颗热爱学生的心；班主任应该具有一颗热爱学生的心；班主任与学生谈话，原因是什么？这就要求班主任了解关心学生。学生作为成长中的人，由于个性差异，有的学生喜行不露于色，这就要求班主任敏锐地察觉到学生内心的微妙变化。要做到这一点，班主任必须热爱学生，将学生作为生命的一部分，真诚关心帮助学生，成功时，与学生大声欢呼，失败时，与学生一同哭泣。班主任切忌将与学生谈话作为例行公事来完
2、成，这样的谈话很马虎。所以，班主任必须真诚对待学生，才能让谈话效果最大化。2.班主任要努力成为学生的倾听者；班主任要努力成为学生的倾听者；我反对强势谈话形式。因为那样的谈话，教师的真实目的是努力要将自己的想法灌输给学生，而学生表面上信服了，但是效果是不能持久的。要让谈话效果最大化，班主任必须成为学生最忠实的听众。有时候，学生受到挫折，他们需要找一个人作为倾诉的对象，并不是要与倾听者讨论什么内容，班主任唯一要做的，就是认真听学生诉说。从心理学的角度讲，当学生倾诉后，心里的石头也落地了。班主任不要嘲笑打击学生，要努力站在学生的角度看问题，理解尊重学生，才能与学生的情感一起起伏，才能引起学生的共鸣。
3、有时候，学生遇到困难，希望寻求老师的帮助，班主任也不要忙于指导学生，而应该引导学生说出问题，甚至引导学生自己提出解决问题的措施。在谈话中，班主任还要根据学生的表情，加入自己的身体语言，调动学生的情绪。班主任要努力扮演引导者，尽量避免以教育者的身份出现！一定要努力成为学生最忠实的听众！3.选择恰当的时机；选择恰当的时机；这一点，已经在前面提到。谈话要具有教育的功能，要求班主任必须抓住谈话的最佳时机。如，学生考试以后，根据学生对成绩的需求，针对不同层次2的学生谈话，对成绩优秀的学生，戒骄戒躁；对于成绩落后的学生，进行学法指导；对于成绩下降的学生，给与鼓励。对于情感受到挫折的学生，给与心理帮助，引导
4、正确认识。对于思想出现偏差的学生，及时予以纠正。如果错过谈话时机，效果将大打折扣。4.4.选择恰当的地点；选择恰当的地点；我发现，与学生谈话地点的恰当选择，会影响到谈话的效果。谈话地点的选择，对学生的情绪产生影响，进而影响学生是否积极谈话。如当学生处于不良情绪时，我一般选择受影响较小的地方，如早自习后的操场上，或者行政院，时间一般选择在晚上，昏暗的灯光便于学生隐藏不良情绪，也便于学生悄悄地发泄之。如果要对学生进行学法指导，我一般选择办公室，这是一个很正式的场合，能够引起学生严肃认真对待之；我还会选择更多的学生参与，便于形成积极讨论的氛围，大家在一种无拘无束的氛围中，受到熏陶，营造积极的氛围，潜
5、移默化地影响学生。当谈话内容设计到学生个人隐私时，我会选择较为隐蔽的环境，至少不让他人引起注意的地方，如操场边、办公室（没有其他教师） 、池塘旁边的大树下等。5.5.班主任要努力做好学生说话的引导者。班主任要努力做好学生说话的引导者。与学生多年的交道告诉我，与学生谈话，班主任要能够“低得下头” ，学生才能“昂起头” 。班主任要弯下腰，耐心听学生诉说，必要时插话，或者不经意地问一问，引导学生说出故事的过程，提出解决问题的措施。当学生兴奋时，老师不能无动于衷，应该积极分享学生的快乐；当学生无动于衷时，老师要有激情，从而调动学生；当学生哭泣时，不能打击学生，可以什么也不说，递过一张餐巾纸；当学生十分激动时，可以拍拍学生的肩膀，让学生控制情绪。班主任的心要随学生的心驿动。在谈话过程中，班主任要努力减弱教育痕迹，在潜移默化中影响学生，熏陶学生，引导学生形成稳定的人格。
