《尊重人格 以诚相待》由会员分享，可在线阅读，更多相关《尊重人格 以诚相待（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、尊重人格尊重人格 以诚相待以诚相待实际班级工作中，很多班主任都把维护班级纪律作为了工作重点，每天到教室把学生看守住，学生坐得很端正，也不讲话，整个班上的氛围很压抑；还有些班级，班主任在班上的的时候纪律很好，一离开就乱套了。班主任把大量时间和精力花在处理班上的违纪问题上，没有预见性地去思考班级管理工作，这样的班主任成了看守员和消防员，忽视了学生的情绪、心理感受、品质和习惯培养，结果导致班主任当得越来越累。我认为，作为班主任，在班级管理工作中贯彻小、近、实的理念，尊重学生、真诚与学生相处。主要任务是培养学生的自尊心、自信心、责任心，锻炼学生的组织协调能力，让学生具有分析问题和处理问题的能力，具备终
2、身学习的观念。先从四个方面谈谈我带班级的思路：一、以接纳和尊重培养学生的自尊心“6A”教育模式提出，良好的关系才有利于管教即：亲密关系管教顺服恶劣关系管教叛逆。要有良好的关系，那我们就必须无条件接纳学生，每当学生做错事的时候，不要急着责备，往往学生在做错事后，心里实际上也很紧张也很恐慌，作为班主任应该先想办法让学生放松，平静自己的心情，控制自己的情绪，让他觉得他做错事了，老师依然接纳他、爱他，这样他才会静下来听老师下一步的教育，慢慢地，他一定能体会到老师对他的爱，他也会慢慢地顺服老师。当然良好关系的建立也要老师花值得花时间和学生在一起，特别是在一起开展团队活动和进行体育锻炼。 下面给大家看一个
3、案例案例一：高一入学不久，晚上 11 点左右，我已经回家，管理老师打电话告知两个男生在寝室打架，其中一个还提起凳子打，听起来事态非常严重。接到通知后我及时赶到现场，看到两个学生都很不服气的在办公室站着，我首先是问受伤没？如果受伤了要先到医务室处理，然后再让他们分别陈述事情经过。事情很简单，学生回寝室一起聊天，小 Y 同学按重庆人的口头禅语言上带了话把子“妈 XX” ，经小 F 同学提醒后仍没改正，小 F 同学就出手教训小 Y 同学。小 F 同学单独跟我谈到他妈妈已经去世，他很爱他妈妈，绝不允许别人有不敬的语言，小 Y 同学说起也很委屈：老师，我没有骂人的意思，是平时带话把子习惯了。当时我和小
4、F 同学交心：老师理解你打人的行为，因为我也很爱我的妈妈，要是有人骂我妈妈我也有可能会冲动的打他，但是你想想同学是故意这么骂的么？当晚我让两位同学先平静情绪休息，第二天班会课上，分别上讲台剖析打架事件中自己的心路历程，分析应该怎么处理更合理，下面的同学也争先恐后的谈了自己的看法和处理方法，其中一位同学还上升到了语言文明的高度，提出：语言是有温度的。总结：在事件中，我对小 F 打人的行为表示了充分的理解，也让全班同学受到了一次教育，掌握以后处理类似问题的方法。自尊心是学生精神人格的脊梁，如果学生没有建立起自尊心，遇到困难和问题，他就会破罐子破摔，也就没有了上进心。建立学生自尊心的最好方法是尊重，
5、平等对待学生，班主任在班级管理过程中尊重学生，学生就会尊重自己，进而也会尊重他人。担任班主任十来年里，每一届班上都有谈恋爱的学生，我从来都尊重他们的感情，理解他们的想法，学生在恋爱过程中遇到烦恼也喜欢来找我倾诉，我借机引导学生文明谈恋爱，控制不住自己的思想时一定要控制住自己的行为，让谈恋爱的学生在学习上相互帮助，相互激励，成为学习上的动力。二、引导学生心理上突破，增强自信心自信心是一个人做事时的主观心理状态。有了自信心，他可以发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功，培养学生的自信心对班主任来说，是非常重要的任务。自信心最佳的培养方法就是让学生参与管理，在公共场合下发言，另外就是创设条件让学生
6、突破心理障碍。班级的值日班长制度就是让每一个学生都参与管理，都要上讲台发表演讲和作总结，组织同学呼口号、跑步等等，要求学生在讲台上发言时要与下面的听众有眼神的交流，让每一个同学在锻炼组织协调能力的同时也培养了自信，同时，结合社会实践活动，要求班上的同学都亲身去体验一件突破心理障碍的事件。案例二：公共场所抽烟的现象时有发生，同学都遇到过，但很少有主动去阻止，要么是不想管，要么是不敢出面，我让同学在公交车上如果遇到这种情况主动上前去委婉的提醒，反馈的情况是经过提醒绝大多数吸烟者都不好意思的灭了烟头，同学在过程中体验到事情没有想象的那么困难，突破不敢的心理，自信心得到大大的增强，遇到问题能坚定信念去
7、分析和解决。另外平时班级的团队活动中可以加入一些拓展训练的小游戏，培养团队意识，也让学生有机会从心理上突破。很会从心里对学生进行突破啊。三、培养责任心，赋予学生持续动力每一届新生入学时，我都会作问卷调查，其中很重要的一项就是学习目的是什么？学习的动力来自于哪里？很多同学学习目的不明确，学习动力就是以后为了过更舒适的生活，这与家长和老师的教育引导有直接联系，经常跟同学讲现在辛苦些，考上大学就轻松了，成绩考好些，可以上好大学，找好工作。这样的目的和动力也有一定的效果，但学生在遇到困难和诱惑时很容易放弃，心里自然会想：我现在就可以放松和享乐了，何必这么累呢？高尚的目标才有持续的动力，当一个人的行为与
8、其他人的痛苦或快乐产生了因果联系，自己对这种联系很看重的时候，就产生出责任心。我的学生绝大多数来自农村，能够感受到社会底层生活的艰辛，开学初就引导学生明白：这个社会还有很多需要帮助的人，作为重点中学小班的学生，正常的都要上重点大学，应该把自己定位为社会的精英阶层，相应的就得承担精英的社会责任，首先要自己强大，然后才有能力去帮助那些需要帮助的人。这样，学生有了高尚的目标，在遇到困难和诱惑时，浓浓的责任感从心底涌出，才有持续的动力，也让学生形成生命不息、奋斗不止的人生观。四、靠“精气神”驾驭整个班级。所谓“精” ，指精力，一个班主任对工作的高度责任心和充沛旺盛的精力无形中能激发学生的学习欲望和信心
9、。所谓“气 ，指气度，一个具有乐观向上生活态度、宽宏大量宰相风度的班主任培养的学生必然是气质优秀的学生。所谓“神” ，指神态音容笑貌，笑容满面给学生的是亲切，是清爽，是力量，营造的是民主平等的班级氛围。良好的“精、气、神”的修行源泉来自于“爱” ，只有对生活充满热情，对工作充满激情，对学生充满爱心的班主任才可能主动打造自己的“精、气、神” 。再谈谈班级管理中的几个具体做法1、小组领导下的值日班长制度每小组 6 人左右，每天一位同学轮流作值日班长，早中晚提前 5 分钟到教室，引导同学进入学习状态，处理当天的出现常规问题并作好班务日志记载。班委是对外的，做年级组和学校布置的事，轮流值周，督促值日班
10、长履职。小组的建设主要是搞好学习和相互监督纪律，把班主任和任课老师从烦杂事务解脱出来，小组内每一位同学都任一个学科组长，负责所在学科的作业批改和情况收集，检查自己小组的作业，主要是检查做没做，没做的小组内有人帮，科代表检查小组内学科组长的，小组内的学科组长收集需要老师讲的问题交科代表，再由科代表交任课老师处，老师上课只讲几个倾向性的问题，老师集体讲评后在课堂上留时间，学生帮学生个别讲，老师也可以个别辅导，老师可少批改作业，但要保证学生完成作业。对于学生在校的违纪，比如说自习课讲话、带手机和其它不相关书籍到教室看、在教室吃零食等等，小组成员有连带责任，因此小组内部是主动相互督促的。放手让学生去做
11、。班主任要上交学校的班级记录等资料，主要由班委完成，平时一些小违纪的处理，由值日班长完成，司法委员监督执行。班级和学校的活动，先由学生做方案，交班委讨论后上交班主任审定后再执行，活动结束后再由学生总结和反思，包括班会课的组织和实施，不讲空洞的大道理，结合到学生中出现的问题，提出来全体同学进行研讨，达成共识。案例三：针对现在绝大多数学生配带手机，手机已经成为影响学生学习的重要因素，在高一入学后不久就利用班会课进行了第一场辩论赛：中学生使用手机是利大于弊还是弊大于利？正反两方的同学结合实际，争论得很激烈，其实通过争论，同学们已经明白应该怎么正确使用手机，最后由班委提出倡议：在行课期间主动交由班主任
12、保管，放假时归还给同学。这样一来，避免了由老师去硬性收同学手机带来的抵触情绪。3、训练高效做事的方法高效就是又快又好的完成事情，要达到高效，做事之前先得调节好自己的情绪，达到一种愉悦又适当紧张的状态，做事情要选用正确的方法，找准事情的关键点。案例四：办理国家助学金时需要学生提供贫困证明，一位女同学先打电话让家长写好再盖章交回学校，家长跑了两次交来的贫困证明相关信息都没写全，不合格，然后同学自己写好证明请假回去办，第三次交来的证明因为没有镇政府的印章（弄成了民政办的）仍然不合格，最后同学又专门跑了一趟才把事情办好。结合这个经历，我给她机会上台和同学分享感受：按正确的方法做，就是由同学自己写好贫困
13、证明（农村家长一般写不完整） ，要么就是编好信息发给家长照抄；找准事情的关键点：有村、镇两级政府鲜章。案例五：考试中，一个常规的计算，我观察到男生小 Z 先算出答案是 15，然后他不放心，马上又算了一遍，得出的答案是 25，这下小 Z 慌神了，急忙在草稿纸上去算第三遍，结果这次算出来好象和前面两次都不一样，他彻底崩溃了，后面的考试小 Z 基本上是在心慌意乱中度过的，成绩可想而知。下来后我也让他到讲台上跟同学讲述自己考试中的心理过程，大家讨论遇到类似情况应该怎么做？引导同学在做事之前先肯定自己，调动潜意识，稳定情绪，高效完成。这种训练还可以在学科教学中进行贯彻，学生在解答出来题目过程中头脑中要有
14、清晰的概念：这个题目的解题思路和方法是什么？解题的关键点在什么地方？4、养成计划、总结、反思的习惯坚持让学生写日记，内容必须要有计划、总结、反思这三大块，计划至少是一两点明天准备完成的事情；总结就是当天的体育锻炼、心态修炼、知识学习等等方面的收获和提高，也包括没有解决好的问题暂存；反思就是还哪些地方可以做得更高效的。通过这样的日积月累，学生有养成了一种良好的习惯：有目的有计划的去做事，能够提炼总结事情的得失，找到自己提升的空间。总之，班级管理中班主任要做的事又多又烦，面对的学生个体差异大，家庭背景复杂，对班主任的要求越来越高，根据成都市教委下发的推进成都市中小学班主任工作实施意见 ，担任班主任
15、的教师应具备“六大专业能力素养”：班级建设能力、指导个体发展能力、课程育人领导力、家校共育协同能力、心理健康教育能力、网络媒介育人能力。要求班主任能够创新家访形式，每学年入户家访比例原则上不少于 30%。能够掌握心理健康教育的知识技能，善于与学生进行有效的沟通，让学生保持乐观向上的积极情感。这样一来，要求班主任成为优秀的领导者、职业指导师、课程改革家、沟通协调专家、心理健康专家、网络达人，就要迫使班主任要去不断的学习和提高，对自身的发展是非常有利的。在现实情况下，高中班主任要把班级带成班风好、学风浓的优秀集体，首先要通过高考的检验，才能赢得家长、领导和社会的认同，但同时也要注重学生的终身发展，让学生能承担相应的社会责任，能带动身边的人幸福快乐的生活和工作，传播正能量。因此，班级管理工作中应该贯彻小、近、实的理念：从小处着手、从小事做起；找贴近学生身边的人和事来进行教育、走近学生的心灵；理论联系实际、注重实效。我所带班级的班训：学会生存，学生做人，学会学习；班级理念：上善若水，厚德载物；这两点一直坚持不变。
