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1、孩子，老孩子，老师师帮您找打开帮您找打开“宝藏的宝藏的钥钥匙匙”明德小学 孙绍华星期一早上检查作业时，小组长跑过来告诉我说，周云靖第一课的前三个自然段还是不会背，都一个星期多了，好几次问他，他总是借口推来推去我听后就把周云靖单独叫到办公室，问他能不能背，他犹豫了一下张开了嘴，愁眉苦脸地才背了两三句就卡住了，然后低着头，低声地说：“老师我我不会背”我说：“那你读一遍给老师听听！”他迟疑了一下，细声细语地读了起来，可是断断续续的，不是添字就是漏字，很不流畅，一听就知道他平时懒，很少读或根本就没怎么去读。我没有批评他，只是对他说：“你大概读得很少，先在这里试着练读二十分钟，再读给老师听！”于是，他就
2、坐在我的身边练了起来二十分钟后，他再次读给我听。这次比原来好了些，我及时地肯定了他小小的进步：“不错！你看，只要多读多练，你也同样可以读得好起来。现在只有二十分钟，要是你以后都能坚持，肯定越来越好的。老师相信你！”面对我的鼓励，他渐渐地放松了表情。“这样吧，你回去也试着背背，可以一个自然段一个自然段地分几次背！”听了我的这句话，他有些高兴了，抬起头来看了看我。 “不过，你要告诉老师，你什么时候能背第一个自然段给老师听呢？”我看着他，等着他的回答，他犹豫着没出声。我感觉他在担心着什么，我语气肯定地说：“这次是由你来定时间！”他又沉默了片刻，见我满脸的真诚，终于说出了口：“星期三早自习。”我说：“
3、行，老师等着你的消息！”到了星期三早自习，周云靖早早的就来找我了。他果真顺利地背了第一个自然段，我拍着他的肩膀表扬他：“很好！虽然只有一小段，但你说到做到，老师也同样佩服！”他憨笑着，搓着双手，有些不好意思的样子。正当我想问他后两个自然段什么时候背时，他就主动地对我说了：“老师，还有两个自然段我已经试着背了，因为有些长，还不大熟，我再过两天背给您听，行吗？”我微笑地点点头。两天后，他分两次又顺利地把剩下的自然段给背了下来。我欣慰地说：“你的任务完成了，祝贺你！老师高兴，也为你高兴！”又过了一天，在一节自学课上，我对全班说：“现在，老师要指名几个同学背第一课的三个自然段。当然，叫举手的！”话音刚
4、落，有些同学就迫不及待地举起了手。我叫了几个背了之后，我一直在等着周云靖，希望他也能举手，但他没有。看他的眼神好象在徘徊着。于是，我又说：“刚才老师是叫举手的，接下来也要叫没举手的！”我又叫了了几个有把握背成功的，然后就叫到了周云靖。周云靖有些紧张，但他看到我信任支持的目光很快地就背了下来。这让其他同学感到很意外，他们都有些吃惊，因为印象里他们觉得周云靖连朗读都成问题，何况是背书了在这种情况下，有些同学情不自禁地带头鼓起掌来，周云靖满脸泛着红光，那双纯真的眼睛里洋溢着成功的喜悦我想：生活中，总会有周云靖这样的学生，懒惰、不爱学习、基础差等等。由于这些“问题”，对他们来说，教师的“批评”已是“家常便饭”，可以说，他们对此也是麻木得没什么感觉了。从现实的很多事例可以看出，他们大都不会因为教师的“批评”而改变。其实，他们最需要的是“成功”的体验，哪怕只是一点点！每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。
