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1、平面镜成像与作图平面镜成像与作图说课稿说课稿一一. .说教材说教材（一）地位和作用（一）地位和作用 义务教育物理新课程标准提倡以生动活泼的教学形式让学生主动探索生活中的物理现象，强调学生 的探究活动，将培养学生自主探究的学习与科学内容的学习放在同等重要地位。 本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学 生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过 程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的 成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 本节“平
2、面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信 息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 通过对平面镜.球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 （二）教学目标（二）教学目标 1.1.知识与技能知识与技能 （1）掌握平面镜成像的特点 （2）知道平面镜成虚像及虚像是怎样形成的 （3）知道凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用 2.2.过程与方法过程与方法 （1）熟悉探究平面镜成像的原理和实验方法 （2）观察实验现象，感知虚像的含义。 （3）理解凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用 3.3.情感态度与价值观
3、情感态度与价值观 （1）在探究“平面镜成像的特点”中领略物理现象的乐趣 （2）通过对平面镜.球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 （3）培养实事求是的科学态度和探究精神 （三）重难点（三）重难点 重点：探究平面镜成像的特点。 难点：虚像的概念二二. .说教法说教法初中学生的心理特点和认识水平，决定了初中学生学习物理必须由一定的物理情景和实验，来激发 学生学习的兴趣。 本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法，教师边演示、边导控、学生边观察、边思考， 并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导， 学生主体”的教学原则。三三.
4、.说学法说学法（一）学情分析（一）学情分析 1初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此，在教学中应注意积极引导学生应 用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。 2光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对 物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇.好动.好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主 动性。 3平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动 的实施具有了很好的基础。
5、 （二）学法指导（二）学法指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 1.1.学生的活动空间学生的活动空间 将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2.2.学生的思维空间学生的思维空间 创设问题情景，让学生自己体验.感知知识的发生.发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3.3.学生的表现空间学生的表现空间 通过把自己的想法.结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。四四. .说教学过程说教学过程本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。通过本节教学内容应使学生熟悉：平 面镜成像的特点，平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的，理解解虚像的
6、概念。 （一）平面镜成像的特点（一）平面镜成像的特点 1.1.创设情景创设情景 教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和 各种各样的“物体” ，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，你在照镜子的时候可以在 镜子里看到另外一个“你” ，镜子里的人就是你的像。 2.2.提出问题提出问题 （1）在平面镜中，你的像的大小跟你的大小是一样的吗？ （2）当你改变与平面镜的距离时，你的大小改变了没有？像到镜子的距离怎样变化？ 3.3.实验探究实验探究 （1）学生的探究活动，还是要帮助学生制订探究的计划，一定要按照探究实验的六大要点来做实验， 也就是：
7、提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估和交流。 （2）实验材料的选取要恰当。首先，玻璃板的选取要适当如果玻璃板太厚，实验时会看到两个不重 合的像，所以玻璃板一定要薄的。再就是实验中的蜡烛可以用其他的物品代替，比如两支铅笔等等。 （3）实验前，教师可以先演示一下，教给学生如何判断玻璃后面的蜡烛与玻璃板前点燃的蜡烛的像 是否完全重合，左右移动头部，直到从不同位置看起来蜡烛和像完全重合为止。 （4）教学中，应该让学生把蜡烛至少换一个位置，重复做几次实验，这样要求的目的是培养科学态 度，以免于为了节约时间而忽略缺少必要的实验环节。 （5）通过探究活动，归纳平面镜成像的特点：物像等大
8、，物像等距。 （6）平面镜成像特点的应用。学生通过学习平面镜成像的特点以后，可以让学生运用所学知识讨论 一些平面镜成像的应用，例如水面倒影，生活中平面镜的使用等等，为后面的“动手动脑学物理”中的 1、2 小题作基础准备。 4 4、实验心得、实验心得 平面镜成像特点的探究活动有点复杂，那么找准物体在平面镜中所成像，是学生认识平面镜成像的 关键。这个实验需要学生亲自动手去体验，自己总结出规律来，由于有体验，一定会印象深刻，对知识 理解得会更好一些。包括我们新教师初次接受这些探究实验，也不是一次就能完全明白，我们也是在细 心看教材和习题的基础上对这个探究实验进一步的熟悉。 （二）虚像（二）虚像 虚像
9、的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，应注意突破，为后续学习扫除障碍。教师可 以引导学生通过作图来认识。这样既巩固了反射规律知识，又培养了学生研究新问题的能力。 具体做法可以按照下面步骤进行： 1.在黑板上画出平面镜。先给出一个发光点 S，选取几个不同的入射点，并分别画出反射光线。 2.提出问题：这两条反射光线的传播方向是怎么样的？它从哪里发出的呢？这时，人眼逆着反射光线的方向像平面镜看去，觉得光线好像是从镜子后面的 S点发出的。边讲边把这几条反射光线反向延长， 得交点 S ，S不是反射光线的交点，而是反向延长线的交点，平面镜后并不存在光源，因此是虚像。 （三）平面镜成像的作图（三）平面
10、镜成像的作图 平面镜成像的作图主要利用光的反射定律和光路的可逆性。 平面镜成像作图的方法通常有两种，一种是根据平面镜的成像特点“物体在平面镜中成的像与 物体之间相对于镜面总是对称的”作图，我们称这种作图方法为对称法；另一种方法是根据光路的可逆 性，即第二点讲到的虚像，根据反射光线的反向延长线的交点作物体的虚像。 （四）凸面镜和凹面镜（四）凸面镜和凹面镜 作为平面镜知识的拓展，在“科学世界”的栏目中简要地介绍了凸面镜和凹面镜对光线的作用和它 们的应用，其中凹面镜的焦点为后面的透镜学习埋下了伏笔。 上新课的时候是利用微观作图法来验证凸面镜和凹面镜对光线的作用的，那么在复习课的时候可以 再次利用此方
11、法深入对凸面镜和凹面镜的认识，加深平面镜成像作图方法的熟悉。总之，凸面镜和凹面 镜可以说是对平面镜成像和作图的一个深入总结和现实应用！五五. .总结和反思总结和反思（一）总结（一）总结这节课的学习效果如何？从教学目标任务的完成性来看： 1.大部分学生能熟练地掌握平面镜成像的特点，能根据“物像等大、物像等距”的特点来对平面镜 成像进行作图。 2.平面镜成虚像，通过利用光路的可逆性，明白了平面镜所成的像实际上并不存在，是反射光线的 反向延长线的交点，突破了本节课的难点。 3.利用微观作图法，熟悉了凸面镜和凹面镜对光线的作用，加深了平面镜成像的特点的理解。 4.熟练了探究平面镜成像的实验原理和方法，领略物理现象的乐趣（二）反思不足（二）反思不足1、各知识点的时间分配不是很合理 2、教师演示和学生实验的适当结合难以把握
