掌声(第二课时)

《掌声(第二课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《掌声(第二课时)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、掌声（第二课时）闽侯实验小学 阮秀芬 一、教学要求 1能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。 2通过对关键词句的感悟、品味，让学生得意、得文。 3通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困 境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 二、教学重难点： 指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 三、教学过程： （一）揭题。 （二）感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。 1同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的小英， （“忧郁、自卑”课前板书好） ，因为她小时候

2、生病，一条腿落下了残疾，所以，她不愿意 让人看到她走路的样子。 2因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，她总是默默地 坐在教室的一角。 3面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希 望是什么？ （三）学习第五自然段 1、你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们 把书打开书读读课文，同学们边读边想：小英变得怎样了？你从哪个自然段知道？老师在 学生回答的基础上板书：开朗、自信 2、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段， （出示第五自 然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱

3、的小英姑娘。 过渡：原本那么忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。是什么 让她发生了这么大的变化？（掌声，同学们的掌声）你从课文的哪里知道？ （四）学习第六自然段 1、出示内容指名读 2、 （指课件八）原来是掌声让自卑的小英变得如此自信和乐观，是掌声化解了小英 的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说（学生齐读来信） 。 （五）学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握 “掌声”的内涵。 1、首先请同学们轻声读一读课文的 2、3、4 自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划 出来。 2、学生快速阅读后，全班交流。 （同时出示课件：就在小英

4、刚刚站定的那一刻，不知是在 谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。当她 结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 ）如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。 3、我们先来看第一处描写掌声的句子，请同学们读一读这段话，想一想，你有什么问题要 问吗？ 同学们，你们也经常上台表演或者讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一 刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）你能不能用为什么问一个问题？ 生：小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件十一：“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号） 4、那我们就带着这个问题去课文中找答案吧。请默读 2、3、

5、4 自然段，想一想，同学们在 给小英鼓掌之前看到了什么？把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。孩子们，无 声的默读有利于思考，要边读边想。 5、学生读、划后，全班交流。 （指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的 是不是一样？有划错的赶紧改过来，出示课件十二：轮到小英的时候，全班同学的目光 一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。 小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 6、引导学生朗读、感悟以上句子。 指名读第一句话。师评：你认为这样读比较好。导一：这里的小英非常的忧郁、自卑， 她不愿意让人看到她

6、走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向 了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁再来读一读这句话？评：有进步了，小英的头低 下去了！（出示课件十三：小英低头图，放在文字旁边）导二：（指图）请同学们看着这 幅图，体会着小英紧张、害怕的心情，再来读这段话，肯定会读得更好。谁再来试一试？ 特别要读好这个地方。 （课件十四：“立刻”“低”加上着重号。 ） 轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我 们注意到，小英的眼圈儿红了。 （课件十五：“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号） 让我们抓住这些描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，深入到小英那敏

7、感、脆弱 的内心世界，默默地去读，默默地去想，她在犹豫什么？她的内心在进行着怎样激烈的斗 争？ 想好的，轻轻地讲给同桌听一听。 谁先来说，小英心里是怎么想的？请体会着小英的心情，有感情地说。 生回答，评一：你能联系课文前面内容“老师要求轮流上去讲故事”、 “老师是刚调来的”， 联系这样一些内容来想、来说，说得具体，会学习。同学们，此时的小英是多么矛盾、多 么为难！所以，小英的眼圈儿红了。 评二：小英是多么胆怯、无奈！小英的眼圈儿红了 评三：小英难过得眼圈儿红了，眼泪都快掉下来了，小英是多么地痛苦、无助！ 我们在读这段话时，要读好这三个地方，特别是“小英的眼圈儿红了”要带着深深的同情来 读。谁先

8、来试一试？还有谁想读？听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。 让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。 在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。虽然， 从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！因为，这是她第 一次走上讲台，第一次面对大家，每走一步，她的内心都在进行着痛苦的挣扎。 7、创设情境，引导学生感悟“掌声”内涵。 （出示课件眼含泪花的小女孩放大图）现在小英已经走上了讲台，来到了我们面前，此 时此刻，我们该怎么做？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息） 现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回

9、答的基础 上，可以这样点拨：A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声； B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她；C、小英终于战胜了自己，迈出了 最艰难、最勇敢的一步。 同学们有太多太多的话想对小英说，对小英的期待、鼓励、安慰，最后都汇聚成了这热 烈、持久的掌声。 （出示课件：就在小英刚刚站定的那一刻热烈、持久）让我们一起来读一读这段话，把这热烈的、激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。 看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课 件感动得流下了眼泪） 。 这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给

10、 我的来信中说（学生齐读来信） 。 8、激活想象，领悟第二次“掌声”的内涵，并进行阶段性小结、提升。 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通 话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （出示：当她结束演讲的 时候，班里又响起了经久不息的掌声。 “经久不息”加着重号） 同学们，透过“经久不息”这个词，你能不能想象出当时班上是怎样一种热烈的、激动人心 的场面？ 现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想：同学们一边热烈地鼓掌，一边 兴奋地说着什么，议论着什么？ 同学们要说的话都通过经久不息的掌声传递给了小英。小英向大家然后（捧起 书一起

11、读） 同学们，如果你就是小英，感受到了两次同学们送给你的热烈、持久，充满深深情谊的 掌声，此刻你肯定非常的感动、激动、感激，那你心里会想些什么呢？ 正因为小英这样想，所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：读课件第 6 自 然段。 是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生 活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为 是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏， 甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充 满阳光和生机。 （四） 、整体升华 1、课

12、文学到这儿，你觉得这掌声像什么？前后同学之间互相讨论讨论。 小结：掌声能给我们温暖，能给我们力量、勇气和信心。当我们要给别人送去温暖、送去 信心和勇气时，鼓掌是一种办法，还有没有其他方法？（话、眼神、动作） 2、给别人送去一句话语，一段音乐，一张贺卡，一个眼神虽然这些都不是什么惊天动 地的举动和行为，但能给别人带去勇气和信心，温暖和鼓励。愿我们从小都学会这样去做， 并经常这样去做。同时，当别人这样为你做的时候，你要知道珍惜，你要知道感谢。 3、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们 需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。 女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。 （课文最后一段） 男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。 （课文最后一段） 全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。 （课文最后一段） （4）是啊，人人都需要掌声，需要关爱。因为我们的生命需要掌声。板贴生命需要掌 声。我建议，我们所有在场的老师，把我们最热烈的掌声送给我们最亲爱的同学。 愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。 （五）作业：1、用实际行动给身处困境的人以鼓励与帮助。 2、搜集人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。