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1、先行先试 大胆探索试点学院扎实推进综合改革高校试点学院认真贯彻关于推进试点学院改革的指导意见，积极探索，大胆创新，深入推进综合改革。改革招录选拔方式。北京航空航天大学能源与动力工程学院秉持“综合评价、多元录取、促进公平”理念，实行“航空百年中国心”本科生自主招生，成立“三三制”自主招生委员会，建立全过程跟踪的多元选拔机制，不拘一格选人才。北京师范大学教育学部本科按一级学科大类招生，硕士自主命题招生，博士试行“推荐-审核”招生，招生计划单列。北京交通大学经济管理学院按照“分类考核、综合评价、多元录取”思路，探索建立国家统一考试基础上的自主招录选拔模式，选拔综合实力突出、具有专业培养潜质的学生。改
2、革人才培养模式。浙江大学基础医学院优化人才培养环节、机制和要素，建立“知识、能力、视野、人文”四位一体的人才培养体系，提升培养拔尖创新人才能力。北京航空航天大学能源与动力工程学院实施个性化人才培养机制，把导师按“科学型”、“技术科学型”、“工程型”进行分类，根据学生个人特点、兴趣爱好和发展方向，定制专业课程模块内不同课程，让本科生根据自身特点、兴趣喜好等自由选择，实现“个性化培养方案”。改革教师遴选、考核与评价制度。北京交通大学经济管理学院实施可并轨AB 轨制，“A 轨”岗位采用现行考核和薪酬体系，“B 轨”岗位设置增量薪酬，实行年薪制，讲师、副教授和教授年薪分别可达 20、30、40 万元。
3、苏州大学纳米科技学院建立教师全球招聘、人才引进第三方评价和“一人一价”、“按水平定薪”制度，集聚包括院士、“”入选者、“863 计划”、“973 计划”首席科学家在内的一批领军人才。浙江大学基础医学院推行师资分类管理，“以学术水平定岗级、以教学质量保收入”，按教学、科研和服务三方面进行综合考核。跨院系整合师资，建设大类核心课程。聘任国内外高水平师资，建设多元化师资队伍。完善学院内部治理结构。北京师范大学教育学部按照“问题导向、统筹兼顾、协调联动、激发动力、民主协商”思路，制定学院章程，建立理事会，实行理事会领导下的院长负责制。成立由校内、校外、国际专家（各 1/3）组成的学术委员会，实行教授治
4、学。苏州大学纳米科技学院坚持教授治学，相关事务由教授委员会、教学委员会、学位委员会、学术委员会负责处理。北京交通大学经济管理学院以三个一级学科为基础组建三个分院，加强一级学科建设，增强学院办学活力，提高教师参与学院民主管理热情。知识、能力与素质并重 浙江大学以提高质量为核心进行本科生培养体制改革浙江大学以提高质量为核心进行本科生培养体制改革 教育体制改革简报教育体制改革简报2012第第 79 期期开展教育教学大研讨，理清本科教育教学改革思路实施年度教学报告制度，完善教学质量评价保障体系整合本科教育教学资源，成立本科生院实施“新生之友”寝室联系制度，完善“三全育人”体系全面推进通识核心课程建设，
5、提高通识教育质量近年来，浙江大学积极实施并完善“知识、能力、素质”并重、“宽专交”和“精深通”的人才培养模式，不断加大本科教育教学的改革力度，促进高水平教师更加积极地投入教学，全校重视教育教学的氛围更加浓厚，全员育人的意识进一步增强。一、高度重视以人才培养质量提升为核心的内涵式发展，强化教育教学的一、高度重视以人才培养质量提升为核心的内涵式发展，强化教育教学的制度环境建设制度环境建设( (一一) )开展教育教学大研讨活动，理清本科教育教学改革思路。开展教育教学大研讨活动，理清本科教育教学改革思路。深入分析全球化背景下高等教育教学改革发展的新形势和新任务，凝练在创建世界一流大学过程中本科教育教学
6、改革的方向和重点任务，制定关于进一步加强和改进教育教学工作的若干意见等重要文件，努力营造加强和改进教育教学工作的政策环境。( (二二) )完善激励机制，营造重教氛围，强化以制度创新提升人才培养质量。完善激励机制，营造重教氛围，强化以制度创新提升人才培养质量。出台加强高水平教育教学工作办法，在学校新一轮教师岗位分类管理改革和岗位聘任中，有针对性地出台相关管理文件，对教师的教学投入课时和教学质量提出明确要求。设立求是特聘教学岗(校内)、高端教学实验岗、高级讲师岗，鼓励擅长教学的教师发挥所长、安心教学。从根本上改变目前教师考核的标准和导向，明确人才培养是高校的根本任务、教书育人是高校教师首要工作的根
7、本认识。特别设置本科教学奖励专项经费，奖励本科教学投入课时最多和绩效最好的院系及相关教师。( (三三) )实施校院两级年度教学工作报告制度，构建本科教学量化考核和绩效实施校院两级年度教学工作报告制度，构建本科教学量化考核和绩效评价体系，完善教学质量内部评价与保障体系。评价体系，完善教学质量内部评价与保障体系。推动院系本科教学工作改革，建立浙江大学本科教学量化考核和绩效评价体系，首次使教学成为和科研一样可量化、可评估的对象。从教学基地、教学队伍、课程及教学、学生国际交流与创新能力培养、教学改革及成果、毕业生情况和教学异常情况等七个方面指标，对学院首次发布了院系教学量化考核与绩效评估报告，激发了院
8、系进一步加大本科教学投入的热情。二、不断理顺本科教育体制机制，进一步落实本科教育教学质量的管理体二、不断理顺本科教育体制机制，进一步落实本科教育教学质量的管理体系和育人环节系和育人环节( (一一) )整合本科教育教学资源，成立本科生院。整合本科教育教学资源，成立本科生院。本科生院主要负责本科生思政教育与素质拓展，本科教学运转与日常教学事务，本科教育改革、研究与发展，本科教学条件保障与质量监控。本科生院的成立，变原先的单一多部门分散决策管理为统一高效管理。目前，学校本科教育教学质量管理的长效机制已初步建成，下设教务处负责教务运行、教学质量处负责教学评价、教研处负责教学提升，形成了质量提升的闭环机
9、制，增强了面向教师和学生的教育教学服务功能，打造了和谐、务实、高效的本科教育教学综合管理平台。本科生院的设立，还进一步优化了育人环境，形成了全校上下全力关注本科生成长的优良氛围。( (二二) )适应大类招生与培养需要，不断完善适应大类招生与培养需要，不断完善“一横多纵一横多纵”的本科生培养与管的本科生培养与管理模式。理模式。在本科生院下新设“求是”学院，负责大类招生和大类培养模式下的一、二年级学生管理，称为“一横”;各专业院系负责专业确认后的高年级学生管理，称为“多纵”。近年来，学校进一步完善“一横多纵”的学生培养和管理模式，不断优化求是学院与专业学院和本科生院的关系，加强求是学院队伍建设，建
10、立园院合作的指导机制和教师广泛参与的帮助机制。( (三三) )实施实施“新生之友新生之友”寝室联系制度，完善寝室联系制度，完善“三全育人三全育人”工作体系。工作体系。从2011-2012 学年开始，实施“新生之友”寝室联系制度，引导学校教职工尤其是优秀教职工与本科一年级学生寝室建立联系，开展学业指导和思想政治教育，通过多样化的形式深入到学生当中，真心真情主动关爱学生，实心实意真正助力学生，在生活适应、学习方法、思想品德、心理健康等方面给学生全面指导，营造关爱学生的良好氛围。三、秉承通识教育理念，不断探索完善通识教育新模式三、秉承通识教育理念，不断探索完善通识教育新模式( (一一) )全面推进通
11、识核心课程建设，提高本科通识教育质量。全面推进通识核心课程建设，提高本科通识教育质量。着手建设一批高质量的通识核心课程，充分发挥学校学科综合优势以及自身人才培养特色，全面提高本科通识教育质量。课程定位方面强调学习经典与前沿知识，培养批判性和创造性思维;课程教学模式方面采用大班理论授课和小班课堂研讨相结合的方式;课程的考核方面，要求以创造性、批判性思维为主，开放性题目为主的考试和高要求、大容量的作业或当场练习、现场演讲相结合的考核办法。( (二二) )推动开放课程建设，倡导网络化教育和移动学习。推动开放课程建设，倡导网络化教育和移动学习。2010 年起，全面推动网络公开课程和视频公开课程建设，开
12、设浙江大学开放课程网站，初步完成基于移动-网络平台的开放课程体系和平台建设，使学生可以随时随地利用碎片时间学习，促进效率和自主能力的提高。四、以承担国家教育体制机制改革试点工作为契机，不断探索拔尖创新人四、以承担国家教育体制机制改革试点工作为契机，不断探索拔尖创新人才培养新途径才培养新途径( (一一) )承担国家教育体制机制改革试点，探索拔尖创新人才培养体制机制。承担国家教育体制机制改革试点，探索拔尖创新人才培养体制机制。学校基础医学院承担“试点学院”改革任务，以培养生物医学创新人才为核心，围绕人才选拔与培养、师资管理制度和学院内部治理结构等方面存在的瓶颈问题进行综合改革，着力推进人才培养机制
13、和管理体制创新，努力建设国际一流的研究型基础医学院。( (二二) )改革招生制度，着力推进完善优质生源选拔机制。改革招生制度，着力推进完善优质生源选拔机制。积极探索和实践大类招生制度改革，同时开展“大学准新生计划”“西迁之路学子计划”“保送生计划”“攀登计划”“创意设计人才计划”等学生多元选拔机制;推行本科招生宣传工作学部院系责任制，招生宣传工作阵地前移、重心下移，提高本科生源质量。华中师范大学实施素质拓展学分全面推进大学生素质教育 教育部简报教育部简报2011第第 33 期期华中师范大学自 2007 年开始在全日制本科生中实施素质拓展学分，提高学生的人文素养、科学素养和艺术修养，推进大学生素
14、质教育，激发和培养学生的创新精神和实践能力。规划培养体系，制定素质拓展学分实施细则。学校将大学生素质教育纳入本科人才培养体系，制定了大学生素质拓展学分实施细则。细则从六个方面进行素质拓展学分的认定：思想政治与道德修养、学术科技与创新创业、社会实践与社会工作、文化艺术与身心发展、技能培训及其他、国防教育。其中，思想政治与道德修养包含思想政治主题教育、学生日常行为教育、学生个人评优评先；学术科技与创新创业包含学术科技竞赛类、学术交流研究类、论文、作品编注类、创新创业类；社会实践与社会工作包含实践活动、志愿服务、社会工作等。学生必须同时修满专业课程学分和素质拓展学分方能毕业，素质拓展学分作为学生评优
15、评先、毕业生择业、推荐免试硕士研究生的重要依据。完善组织机构，实行素质教育的量化培养。华中师范大学是教育部批准的国家大学生文化素质教育基地，由教务处、学生工作部、团委、就业指导中心等部门共同开展大学生素质教育工作。学校规定：学生在校期间必须修满30 个素质拓展学分，其中包含 20 个必修学分和 10 个选修学分修满 40 个学分（必修学分不少于 20 个）的为素质拓展成绩优秀学生毕业时，学校除给予学业成绩单外，还出具素质拓展学分成绩单，对学生大学期间的素质教育成绩做出鉴定。借助网络手段，实现素质教育的信息化管理。为有效管理学校素质教育开展情况，方便学生申报素质拓展学分，学校组织开发了大学生素质
16、拓展学分信息管理系统通过网络，实现学生素质教育成果的动态管理，学生通过互联网经个人信息门户登陆学校素质拓展学分管理系统，随时可以申报和查询个人素质拓展学分。学校职能部门和院系在网上对学生申报的素质拓展学分进行认定和审核，管理工作更加方便和快捷，素质教育成果能够得到及时地肯定和鼓励，学生参与积极性得到有效提高。鼓励个性发展，提升学生综合素质。学校素质教育培养体系注重学生综合素质的发展，在素质拓展学分认定的六个方面内容中，细化为 17 个方向33 个小点的审核和认定对象，为学生的全面综合发展指引方向。毕业时，学校为学生颁发素质拓展学分成绩单，详细记载学生在校期间接受个人技能培训、社会实践、参与各类活动、取得各类成果等方面的综合信息，直观地反映学生在校期间的综合表现。与此同时，在素质拓展学分系统运行过程中，学校鼓励学生在个人兴趣和特长方面重点发展。除学校规定的思想政治与道德修养、国防教育方面的必修学分外，学生在个人兴趣和特长方面取得的学分在素质教育的其他四个方向可以进行冲抵，以此促进和鼓励学生的个性
