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1、构建思想政治理论课实践教学环节的新体系在实践中培养学生的实践意识和实践能力，是高职高专院校思想政治理论课应该遵循 的一个重要教学原则。本课题以中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学 校思想政治理论课的意见和中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治 理论实践教学的意见等为依据，紧紧围绕时代发展的要求，结合高职高专院校实际，突 出高职高专院校思想政治理论课特色，将思想性与实践性有机统一，一方面系统研究有关 高职高专院校思想政治理论课实践教学的理论，构建研究高职高专院校思想政治理论课实 践教学的基本体系，另一方面深入实践，在实践的基础上加强高职高专院校思想政治理论 课实践教学实效
2、性的研究，积极探索与高职高专院校人才培养特点相适应的实践教学模式， 在理论上和实践上逐渐形成一个比较适合自身实际的思想政治理论课实践教学体系，构建 全方位高职高专院校思想政治理论课实践育人机制。 (1)构建思想政治理论课实践教学环节的新体系 首先，解决实践教学的“三无 ”问题。一是制定高职高专院校思想政治理论课实践教 学统一教学大纲，明确实践教学的目的，确定实践课的教学时数；二是规范实践教学体系， 制定思想政治理论课实践教学实施方案 ；三是制定统一的教学要求和教学标准。 其次，规范思想政治理论课实践教学在教学整体中的时空定位。理论与实践教学的比 例应为 2：1。即每门思想政治理论课都要从总学时
3、中拿出 13 课时用于实践教学，对实 践和理论教学优化重组，集中对实践课进行科学合理地组织和安排，使实践教学与理论教 学有机结合并紧密衔接，减少教学内容及教学时间上脱节现象的发生。制定科学的实践教 学质量标准，建立健全合理的实践教学质量监控与评价体系。 再次，课堂结构定位。思想政治理论课实践教学应当“课堂化” 。这个“课堂”应分为两部 分：第一步是“看” 、 “听” 、 “感悟”或独立研究 ；第二步是“写” 、 “交流” 。 （2）创新实践教学的有效模式。目前高职高专院校思想政治理论课教学模式还主要是强调 以教师为中心，学生被动参加实践为主，要提高实践教学实效性，就必须对实践教学的模 式进行改
4、革和创新： 双基地实践教学模式（创新点） 。 “双基地” ，就是将专业实训实习基地同时作为思想政 治教育基地来建设，因地制宜地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资 源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结 合起来，共同完成。在这个过程中，一方面，思想政治理论课教师可以定期到这些实习实 训基地进行专题调研，了解学生的情况，了解各行业对学生的要求； 另一方面，可以在课 堂教学中融入贴近学生实际的第一手调研资料，使理论教学更具真实性和说服力。只有通 过学生的实践参与和内心感悟，才能真正把社会的道德规则和法律规范内化于心，进而外 化于行，从而实现“知
5、”与“行”的合一。场景模拟实践教学模式。即根据教材内容，设计特定场景，让学生扮演某种角色，通 过现身说法消化教学内容，如上“基础课”法律内容时，可根据教学内容组织模拟法庭； 在上世界观与人生观内容时，可让学生表演小品；在上职业道德内容时，可以模拟人才招 聘会，让学生在掌握基本理论知识的同时，树立展现自我的信心和勇气。 知识竞赛、演讲比赛实践教学模式。这种模式可以有效地增强学生的参与意识，可以 锻炼学生的表达能力，有利于综合素质的提高，比如“基础课”的第一章理想信念上完以 后，让每个学生联系实际进行演讲比赛，第五章社会公德上完后，让学生展开知识竞赛。 课堂讨论与业余时间调研实践教学模式。结合教学
6、内容，围绕学生普遍关心的热点、 难点问题，精心设计一些专题，让学生在课堂上唱主角，畅所欲言，展开热烈的讨论，从而使学生澄清一些模糊认识。在这个过程中，教师要做到善于引导，启发和正确的点评。 课余写论文实践教学模式。教师结合本课程特点，拟定一些论文题目，要求学生任选 一题，利用课余时间进行思考，并要按时完成。教师认真指导，对有一定质量的论文给予 表扬，并积极向学报、校报推荐，对论文中存在的问题给予及时正确的指导。 影像与网络实践教学模式。即利用优秀影视资源和计算机网络知识进行实践教学。优 秀的影视作品会对大学生起到教育启迪作用，使学生从中领悟到人生的真谛，感悟到人间 的真善美，继而转化为今后学习
7、生活不竭的动力。在计算机网络上可以进行网上虚拟、网 上调研、实例分析等。 参观学习实践教学模式。为了让学生通过感性认识来增强对理论的理解和认识，高职 高专院校必须建立思想政治理论课实践基地，充分利用社会广大的资源，如爱国主义教育 基地 、历史博物馆 、历史文化遗址、大中型企业 、部队、法院 、社区等，使学生从中 受益。 （3）构建全方位实践育人机制 第一，制定有针对性的实践教学计划。 首先，针对不同课程不同学期不同班级学生的特点，确定课内实践活动和课外实践活 动的相关主题和形式，既突出学生的主体地位和贯彻因材施教原则，又体现思想性与专业 性的统一，全方位实践育人。以课外实践教学活动计划的制定为
8、例:对于一年级上学期的学 生，因为入学时间短，多数尚未接触专业课，运用专业知识解决问题的能力比较低，但他 们具有较为强烈的好奇心和热情，我们主要组织他们开展社会参观调研、青年志愿者服务 活动和爱国主义教育活动，重在发挥社会实践的思想性作用；一年级下学期的学生，已经 接触一些专业课，有一定的专业知识和分析问题、解决问题的能力，主要组织他们开展一 些社会调查和部分科技文化活动，将实践教学与专业实习相结合，专业性与思想性相交融， 更好地促进学生的全面发展。 其次，根据课程内容的性质和特点，分门别类地设计实践教学的目标、内容、途径和 方法。目前，思想政治理论课的课程内容大体上可以分为三大类:第一类是日
9、常思想行为规 范课程，如思想道德修养与法律基础 ，这是思想政治理论课中的基础课程；第二类是中 国化的马克思主义课程，如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 ，主要讲述马 克思主义理论与中国革命、建设和改革实践相结合的理论成果，在思想政治理论课教学中 处于核心地位；第三类是形势与政策课。实际上，思想政治理论课教学有一个共同的既定 目标，就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，各门课程的内容都不是孤立的而是 相互关联的。例如， 思想道德修养与法律基础课本身就具有很强的实践性，教学中可以 根据理论教学的进度，结合大学生的校园生活、校园周围社区状况开展“青年志愿者活动” 、 “公民道德建设状况调
10、查” 、 “大学生诚信状况调查” 、 “校园基础文明状况透视” 、 “宪法宣 传进社区” 、 “心理健康知识普及”等实践教学活动，在实践中促进大学生的自我反思和自 我教育。又如，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和形势与政策课的教 学中，可以通过开展社会专题调查、走访企业、农村、考察家乡或学校所在地区经济社会 发展的历史和现状等，加深学生对中国特色社会主义的认识和理解，坚定大学生实践立志 成才、报效祖国的决心。例如以“落实科学发展观，建设和谐新农村” 、 “感受农村新风貌， 体验改革新成果”为主题，组织学生走进农村、走进企业、走进社区，让学生了解国情、 熟悉民情，亲身感受我国改革开放和
11、社会主义现代化建设的新形势和新成果，坚定建设中 国特色社会主义的理想信念，增强作为一名高职高专院校学生的时代责任感；在革命历史 博物馆以“以史为鉴，认清使命”为主题，引导大学生培养爱国情怀，倍加珍惜改革开放 的建设成果和幸福生活 。 第二，整合教育资源，大力推进基地建设的系统化。依据理论联系实际的原则，结合课程特点、实践基地接待能力等要求，建立若干个校 外“思想政治理论课教学实践基地” ，如历史博物馆、社会主义新农村等，通过签订书面协 议和挂牌仪式，从机制上保证实践基地的长期性和稳定性。各教研室根据各门课程的教学 特点，有针对性地选择相应的基地平台开展实践教学活动。对于一些与思想政治理论课同
12、时开设并有实习、实训环节的专业课程而言，实习、实训是这个专业教育的必须环节，思 想政治理论课完全可以利用这个机会，建立“双基地” ，让学生在进行专业实习、实训的同 时，也对社会进行了解，完成思想政治理论课的要求。 “双基地”的建立，就是要充分整合 我们学校、社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课的实践教学的有效合力的一 种有益探索。 第三，建立思想政治理论课实践教学评价体系（创新点） 。 实践教学不能走过场流于形式，更要看实效，这就需要建立健全考核标准，根据标准 来检查教师对实践教学的准备和落实情况，也根据标准来考核学生参与实践的质量和收获， 以此保证实践教学取得预期的效果。 构建实践教
13、学评价体系应运用中外教育评估理论（尤其是马克思主义评估理论） 、学生品德 结构和发展理论、人的全面而自由发展理论等，努力探寻高职高专院校思想政治理论课实 践教学评估的规律，设计合理的评估指标体系和指标内涵，形成包括实践教学文件、实践 教学组织管理、实践基地建设、实践教学质量保障、实践师资队伍建设、实践教学效果和 实践教学改革与创新等七个一级评估指标和包括实践教学重点基地（“双基地” ）等 18 个 二级评估指标（一级评估指标为评估项目，二级评估指标为评估要素）的完整评估体系。 第四，建立和健全组织领导及保障体系。 思想政治理论课实践教学是一项复杂系统工程会涉及到人力 、物力、财力等一系列 问题
14、所以需要学校各部门齐抓共管。应建立由学校党委统一负责，教务处、学工处、社 科部等分工负责的领导与管理体制，精心安排，周密部署，指导协调，共同抓好这项系统 工程。 本课题主要采用了文献法、问卷法、比较法、访谈法、研讨法等研究方法，在注重应用研 究的同时，积极开展理论探讨。通过整体与局部结合、校内与校外结合、宏观与微观结合、 理论研究与实践探索结合，实践了“边研究、边改革、边建设、边推广”的研究模式。 本课题分三阶段进行： 1深入学习、研究探讨阶段（2011 年 7 月至 2011 年 10 月） 2全方位调查研究，构建课题总体框架阶段（2011 年 11 月2012 年 6 月） 3试用和推广应用，不断完善，形成著作阶段（2012 年 7 月2013 年 7 月） 本课题将加强高职高专院校思想政治理论课实践教学的独特性研究。高职高专院校思 想政治理论课实践教学在政治方向性、观点鲜明性、立场坚定性、意志统一性和行动一致 性等方面的特殊性，决定了必须将原则性和灵活性有机结合，探索出一条能有效培养合格 建设者和可靠接班人的思想政治理论课实践教学的独特之路，形成思想政治理论课实践教 学的长效机制。
