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1、课堂教学基本技能 语文课堂模式八环节 风风雨雨中，课程改革已经进行了一年多，在上课反思再上课再反思之中，不 断探求语文课改的精髓，摸索既符合课改又具有自己独特风格的课堂模式。现归纳总结如 下：猜切考析拓体仿比。 第一环节：根据课文题目猜内容。 这是学习一篇课文在未接触之前的第一个环节。我讲课文，从不让学生预习，因为我们都 有这种感受，无论怎样好的文章，第二、第三次读的时候，就没有第一遍那么好了！对人 心灵的震撼力就减弱了。很多文章，尤其是题目新、奇、特的课文，我都让学生去猜内容。 比如说，在讲甜甜的泥土这课时，我先让学生猜这个题目之下，可能写的是什么？学 生答案如下：（1）泥土中有丰富的矿藏，
2、所以是甜的；（2）游子回到久违的家乡，感觉 家乡的泥土是甜的；（3）农民获得丰收，收入增加了，所以说泥土是甜的；（4）又能是 一种从太空取回的土壤，很特殊，是甜味的；（5）人类保护环境之后，动物、植物获得了 良好的生存环境凡此种种，就此学生的联想力获得了锻炼，思路也打开了，但谁也没 想到写的却是离异家庭的孩子渴望得母爱的文章。泥土的甜是因为糖融化在泥土中而得来 的，这当中学生体会到了题目的精妙与主题的深刻，对写作有极大的启发。同样在学都 市精灵这篇文章时，学生猜一猜，结果，学生猜的很对，猜到了可能是都市中的动物， 在猜测中我们感受到善待自然的必要性。 第二环节：整体感知与局部切入相结合 从整体
3、到局部，再从局部到整体，它符合人们的认知规律，而对于语文课文来说，整体感 知是学习全文的一个非常必要的环节，只有在整体感知之下，往往设计这样一些主题，如：1、这篇文章写了一件什么事？ 2、这篇文章写了几件事？ 3、根据数学上合并同类项方式，我们可以把哪些自然段合在一起？ 4、你对某一个事物有哪些了解？ 而只有在理解主旨的前提下，才可能对文章的环境描写、语言、行动描写进行深刻分析， 才可能更好地理解其他写作手法的好处，因为这一切只有在整体感知之后，我们才能对课 文有全面的认识和了解，对每一部分内容的轻重主次做到了然于心，不至于犯“盲人摸象” 的错误，也才能正确理解文章的主旨，而不至于偏离，这正如
4、我们欣赏一幅画，我们不能 仅仅就看到一个人就说这是一幅人物画，而非风景画，当然这也根据文章而异，也有的文 章个别段或个别句子都能起引牵一发而动全身的作用，这时就采取局部切入的方式来进行， 比如说苏州园林找到第二自然段中苏州园林的总的特点，就是务必使游览者无论站到 哪个点上，眼前都是一幅完美的图画，找到这个中心句之后，全文的结构就一目了然了， 也等于抓住了文章的主要内容了！何时整体感知，何时局部切入，要因文而异，做到“上 什么山唱什么歌” 。 第三环节：字词内容侧重于瞬间记忆和重复巩固 俗话说“教是为了不教” ，尤其语文学科，它和其它学科不同的是，语文更侧重于日常知识 的积累，没有好的阅读习惯，
5、积累就成为空中楼阁。课堂上学生读完课文之后，给 12 分 钟的时间，看看，然后就听写生字词，包括你印象较深的句子，如此锻炼了学生的瞬间记 忆的能力，这样积累了课内字词、内容，又养成记忆习惯，这种习惯更得益于课外阅读。 不要说学生，我们大人阅读课外书时，读完之后，很难再读一遍，没有针对性地去记一些 有用的东西，读过之后，仅剩下一种感觉，两天后感觉也消失，就像石头投入到河水之后 一样，无波无痕，无影无踪了。养成这种瞬间记忆，口头再巩固的习惯，能够让学生在读其它书籍，接触其它各种信息时，把一些有用的东西留在记忆里。在考察词语的同时，要 结合词语所在的句子，这样能使学生在记忆词的音形的同时，又了解了词
6、语的含义，也便 于学生积累语汇。 第四环节：分析课文，有取舍，有点拨，有主次。 分析课文是语文教学的核心环节，而这个核心环节并非面面俱到。无论多么精点的文章， 都要有取舍甚至是忍痛割爱，从而让文章最大特点得以体现，其实编者在编写每一个单元 的时候，也是这样编排的，并非同单元的内容、特点、风格完全一致，而是在内容相关的 基础上讲求写法上的风格各异，比如语文第三册书（苏教版）的第四单元都是写至爱至情 的，但方式却不同得很。 小石潭记侧重于景色描写，而发现小潭的经过则是次要的； 阿里山纪行讲求语言美，而结构是次要的；美丽的西双版纳则突出了自然景观的 同时又突出人文观；蓝蓝的威尼斯则让我们领略异国的风
7、土人情。把握这些文章时， 要求学生突出学习重点，而这个重点是这篇课文的学习重点，因为在听课的过程中，我们 都会有这种感受：有时，我们在听某老师讲了一节课，记好几篇听课笔记，但我们却不知 所云，这正是没有重点所致。正如那句话说：“样样通，样样松” ，而有的课则听的很过瘾， 能让我们留下极为深刻的印象。高中郑宏瑞讲的假如我是急流一节课，听完课后，我 们不必总结，脑海中就已经有了两点收获，也是两个学习重点，一是诗歌鉴赏从哪两个方 面入手，二是诗歌的句式特点，连老师也受到了感染，记下了很多句子，这就在于他重点 的确立和突出。有时也需要结合自己的特点，这也是扬长避短的作法，如果说这个重点是 你的弱项的话
8、，这个重点你就无法突出，无法让学生学有所获。因而课文处理也要介入师 者的个人因素。 第五个环节：挖掘主旨，要有拓展和其他方式的升华。 每篇课文都有主旨，这也是每篇课文必须明确的内容。现在课改的导向是允许学生见仁见 智，因此，在挖掘主旨的时候，允许学生各抒己见，不要扼杀学生新的思维角度，只要有 道理即可，我个人则认为很多时候是要讲求立场、讲求答案的唯一性，比如说幽径悲剧 有的学生认为我们没有必要为一棵古藤这样伤感，也不应该称其为悲剧，这是错的，从追 求美的角度来说，这是悲剧，天大的悲剧。 课文的主旨都是进步的、积极的、主张向善、向美的。有些文章可能谈起来的时候就让人 掉泪，这些正面的积极感性教育
9、要比单纯的说教效果好得多，如果这些东西得不到张扬， 也就是失去了培养人教育人的目的。因此很多时候，我都进行主题升华，渲染，真正做到 触其心灵，感其肺腑，正其思想。如讲父母的心这一课时，让学生收集有关父爱、母 爱的有关文章故事，到课堂上交流，同时又有表演，节目名字就叫“音诗书画” ，学生齐唱 懂你 ，男女生读诗歌妈妈是天使 ，书法“只要你要，只要我有” ，在黑板上进行粘贴 画温馨的一家 ，这些节目有条不紊地介绍完之后，学生的脸有些凝重，又有些激动，眼 睛里都泪光闪现，这都是这些文艺形式取得的效果。 当然因课文而异，因条件而异，总之一点，就是在教学时，要努力营造这种情感氛围，用 情感去约近，而不是
10、用说教去讲要求。 第六环节：分析艺术特色时，注重朗读和学生感悟。 因为中国汉语语言文字特点，决定了它具有韵律美，尤其是一些抒情散文和诗歌，而这需 要朗读才能体会到，因此，上课的时候我比较注重朗读指导，朗读达到听其声、感其美、 动其情的目的。有时甚至多读而少讲，让每个参与的人都能得到锻炼，自己感悟。 而每篇文章的艺术特色，一般情况下，我都不讲或不讲很多，在最开始讲课时，作一些示 范“讲了有哪些艺术特色，过了一段时间之后，我就先把文章的几个特色写在黑板上，然 后为学生具体落实到课文中去，接下来就划出具体段，然后让学生总结特色。这些铺垫的 工作做好后，在师生挖掘课文的主旨后，艺术特色由学生自己总结，
11、并要求有凭有据，在这种自我体会、自我发现、自我总结中学生就能够尝试一些写法并应用到自己的作文中去。第七环节：力争每篇都能做到仿写训练 俗话说“学以致用” ，文章的学习除了思想上对人产生的影响以外，我曾尝试过在语言表达 上更要借鉴他们的写法，只是在单一作文中，平时上课时不强调仿写。 强调一下说，可以借鉴这一单元的句子，运用这一单元的词语，用者寥寥无几，效果平平， 但在每一篇课文之后，我都会留一些小的仿写训练，之后我发现学生在作文中出现了许多 课文中的语言和句式，甚至连平时的交流中，也出现了类似的情况，如从百草园到三味 书屋这篇课文学完之后，对文章第二段的句式进行仿写训练，即“不必说也不必 说单是
12、就”之后在这一单元的作文中，很多学生都劫了这种方式，或改用了 一下。而另一个班我只布置了背诵，学生在作文中却没有体现出来，问该班学生，课文中 写的确实很流畅，也很有表现力，但没想到用到自己作文中去进行这种仿写训练，这样既 锻炼了学生的语感，又培养了学生的想象力。又比如，今年年会上，郑宏瑞出了那节课， 在学完之后，让学生仿写我愿意是急流其中的一小节，学生写道：我愿是一张床，在 房间朝光的一角静静地等候，只要我的妈妈在松软的床上酣然入睡，甜美地醒来等等。 学生写得非常好，而且听课教师也深受感染，我记得进修校赵福成老师从教室里出来之后， 去接刘主任拿的话筒和键盘说：“假如你是一张桌子，我愿是一个力工
13、，把你从寂寞的角 落搬到高高的领奖台” ，三中位校长在之后的发言说：假如说语文课改的研究成果是对岸的 桃子的话，那么我便是通向对岸的桥，甘于铺路，甘于被践踏，等等。这一切都看出了仿 写的重要意义，因此无论怎样，我都要进行仿写，要么是句子，要么是段落。实践下来， 我就在作文中经常能够引这样的句子。 第八环节：每个单元都要有单元总结 这主要是为了让学生对一些内容有一些宏观的把握，也便于帮助学生建立一定的知识结构， 而且还可以对一些知识进行暂停的回忆复习，以便取得更好的掌握效果，针对这一个单元， 我可以设置这样的一些问题。如： 1、这一单元所有课文的相同点，不同点各是什么？ 2、哪篇课文是你最喜欢的
14、？说明理由。 3、哪一处精彩的话，让你记忆犹新。 4、如果可能的话，你打算修改哪篇文章，从课外选取一篇与之相似或相反的文章，根据这 几篇课文的设计，你也设计一篇课文的预习提示和课后习题。 什么样的习题，根据不同的课文来设计，贯穿始终的是比较阅读，有比较才有鉴别，有鉴 别才有优劣、长短，有好恶，如此才能让学生更有收获。一个单元总结就等于进行了一次 文学鉴赏，再加上一些必要的补充，使课本的内容增加了丰盈了，学生学的透了，过瘾了， 而且还可以对这一单元所遗漏之处进行及时补充。我个人以为，有时候，一个单元总结甚 至比学哪一篇课文收益更大。 谈语文课堂教学导入的创新设计 语文教学是一门极富艺术特色的创造
15、性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加 课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我 们语文教师探寻的目标。良好的开端是成功的一半，课堂导入在整个课堂教学环节中起着 重要作用。因此，我们要精研教材内容，联系学生实际，并一改过去的“老师独导”为 “学生演导”或“师生合导” 。 把语文课堂教学的导入设计得出新、出奇，出巧，具有创造性。 建构创新导入，可以灵活运用下列方式： 一、 激情朗诵 教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙 意境中去，以此引入语文教学。如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的天上的街市 （请同学上台朗诵）
16、 “你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提 着灯笼在走。 ”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。在浩瀚的星际，除了我们人类已 知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天 文知识的文章卧看牵牛织女星 。 二、 故事诱导 学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心 为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如皇帝的新装一文，教师可把课文的 主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝， 特别喜欢穿得漂亮。他每一天，每一点钟都要换一套衣服。有一天，京城来了两个骗子， 自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服 最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
