高考英语 英语新课程教学评价复习课件

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1、 调查：提出问题调查：提出问题 1 1、新课程的核心理念是什么？、新课程的核心理念是什么？ 2 2、高中英语新课程的总目标？、高中英语新课程的总目标？ 3 3、为什么要进行教学评价？、为什么要进行教学评价？4 4、实施新课程，你如何评价你的学生？、实施新课程，你如何评价你的学生？我们应该从哪几个方面评价一个学生？我们应该从哪几个方面评价一个学生？ 5 5、与传统教学相比你在教学评价方面作了哪些改变？、与传统教学相比你在教学评价方面作了哪些改变？你是否让学生建立和使用学习档案？你是否让学生建立和使用学习档案？你是否让学生和家长参与评价？你是否让学生和家长参与评价？你是否实施过程性评价？你是否实施

2、过程性评价？新课程理念下你如何评价一堂课？新课程理念下你如何评价一堂课？ 6 6、新课程下有效课堂教学的标准是什么？、新课程下有效课堂教学的标准是什么？ 7 7、你在终结性评价方面做了哪些改变？、你在终结性评价方面做了哪些改变？ 8 8、你认为实施过程性评价有必要吗？、你认为实施过程性评价有必要吗？概要：一、传统教学评价中存在的问题二、高中英语新课程教学评价理念 的转变三、形成性评价的设计与实施四、形成性评价案例展示五、评价实施中的问题和实施效果分析六、总结与反思 为什么要实施教学评价改革为什么要实施教学评价改革 ？ Why do we have to Why do we have to im

3、plement changes in implement changes in teaching and learning teaching and learning evaluation?evaluation? 长期以来长期以来“ “一考论英雄一考论英雄” ”的评价制度导致一的评价制度导致一 个错误的观念：个错误的观念： 高中教育的目标就是高考高中教育的目标就是高考 我们的教育仅仅是为了高考吗？我们的教育仅仅是为了高考吗？ 高考评价改革的趋势：高考评价改革的趋势：( (标准解读）标准解读） 1)1)高考成绩将不再是唯一的评价依据高考成绩将不再是唯一的评价依据 2 2）高考将加强对学生能力和素

4、质的考查）高考将加强对学生能力和素质的考查 3 3）探索提供多次机会，双向选择，综合评价的）探索提供多次机会，双向选择，综合评价的 考试选拔方式。考试选拔方式。 例如：例如： 美国入大学每年可考美国入大学每年可考7 7次，美国高考与教材是分次，美国高考与教材是分 离的离的 美国大学入学：分数美国大学入学：分数+interview+interview+推荐信推荐信 我国大学目前有我国大学目前有5%5%的自主招生权，有的大学某的自主招生权，有的大学某 些专业实行单独招生考试，研究生考试要面试些专业实行单独招生考试，研究生考试要面试 ，目前我国的大学保送考试制度已在部分学校，目前我国的大学保送考试制

5、度已在部分学校 做试点（厦门市外国语学校今年做试点（厦门市外国语学校今年20%20%的考生可的考生可 参加保送考）（举例）参加保送考）（举例）未来的高考和高校招生制度 高考命题不仅要考虑为高等学校选拔高素高考命题不仅要考虑为高等学校选拔高素 质的大学生，还要与普通高中课程改革的质的大学生，还要与普通高中课程改革的 理念相适应，更加注重学生多方面能力与理念相适应，更加注重学生多方面能力与 素质的考查。素质的考查。 高校招生不仅依据考试分数，还会参考学高校招生不仅依据考试分数，还会参考学 生在高中三年的平时学习成绩和学分记录生在高中三年的平时学习成绩和学分记录 、反映学生全面表现的成长记录，以及教

6、、反映学生全面表现的成长记录，以及教 师的综合评语（或教师推荐信）等资料。师的综合评语（或教师推荐信）等资料。 宁夏一中宁夏一中 综合考评综合考评-做学生成长记录做学生成长记录 （每周，每月最好的作业，作品，试卷，（每周，每月最好的作业，作品，试卷， 看过最好的书，做过的课题研究等。每月看过最好的书，做过的课题研究等。每月 要反思，让每个学生感受自己的成长，每要反思，让每个学生感受自己的成长，每 学期展示一次）学期展示一次） 高考前已有高考前已有1010多位同学被清华，北大录取多位同学被清华，北大录取 为了保证高中课程改革得以顺利实施，进为了保证高中课程改革得以顺利实施，进 行高中课程评价改革

7、则成为高中课改能否行高中课程评价改革则成为高中课改能否 成功的关键。因为评什么，怎么评直接关成功的关键。因为评什么，怎么评直接关 系到教什么和学什么，怎么教和怎么学的系到教什么和学什么，怎么教和怎么学的 问题。评价不改，不管课程改革的呼声如问题。评价不改，不管课程改革的呼声如 何之高，都只能是一句空话。新课程积极何之高，都只能是一句空话。新课程积极 倡导倡导“ “关注过程，促进发展关注过程，促进发展” ”的评价观，要的评价观，要 求完善求完善“ “校本评价校本评价” ”，优化，优化“ “外部评价外部评价” ”，并，并 把校本评价作为当前课程改革的重要内容把校本评价作为当前课程改革的重要内容 。

8、国家基础教育课程改革纲要国家基础教育课程改革纲要构建科学的评价体系：构建科学的评价体系： 促进学生全面发展促进学生全面发展 促进教师不断提高促进教师不断提高 促进课程不断发展促进课程不断发展 美国教育评价专家斯塔弗尔比姆美国教育评价专家斯塔弗尔比姆 认为：认为： “ “评价最重要的意图不是为了证明评价最重要的意图不是为了证明 （Prove),Prove),而是为了改进（而是为了改进（Improve)”Improve)”传统教育评价的问题传统教育评价的问题 1 1、只重视评价基础知识与技能。、只重视评价基础知识与技能。 2 2、只有终结性评价、只有终结性评价, ,没有过程性评价。没有过程性评价。

9、 3 3、过多地采用相对评价。、过多地采用相对评价。 4 4、评价是为了甄别而不是促进。、评价是为了甄别而不是促进。 5 5、以考试代替评价。、以考试代替评价。 6 6、以一种标准来评价所有的学生，忽视个体差异。、以一种标准来评价所有的学生，忽视个体差异。 7 7、教师评价公式化，没有体现个性化。、教师评价公式化，没有体现个性化。 8 8、评价只关注结果，不关注过程。、评价只关注结果，不关注过程。 9 9、评价不能发挥它应有的激励，监控和导向功能。、评价不能发挥它应有的激励，监控和导向功能。 1010、重视测试性评价，轻视非测试性评价；重视外部评、重视测试性评价，轻视非测试性评价；重视外部评

10、价（国家或地区评价），轻视内部评价（校本评价）；价（国家或地区评价），轻视内部评价（校本评价）； 学生不能有效地参与评价；教师对学生自身评价重视不学生不能有效地参与评价；教师对学生自身评价重视不 够，指导乏力。够，指导乏力。 1111、传统评价以、传统评价以“ “挑错挑错” ”为主要导向。（举例作文评价）为主要导向。（举例作文评价）校长、教师认为在学生身上实校长、教师认为在学生身上实 际体现得较好的课程目标际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础 知识和基本技能。传统评价案例传统评价案例该生自该生自20012001年入学以来，尊敬师长年入

11、学以来，尊敬师长 ，团结同学，热爱劳动，爱护公物，团结同学，热爱劳动，爱护公物， 学习认真，成绩优秀，是一个德、智学习认真，成绩优秀，是一个德、智 、体、美全面发展的好学生。、体、美全面发展的好学生。中国教师给学生的春风评语中国教师给学生的春风评语“ “气质美如兰，才华阜比仙。气质美如兰，才华阜比仙。” ”用这用这 句诗形容你真是再合适不过了。你纯句诗形容你真是再合适不过了。你纯 洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班 上公认的小才女。你是李老师的得意上公认的小才女。你是李老师的得意 门生，更是李老师的诗词好友。让我门生，更是李老师的诗词好友。让我 们共同珍惜一起走过

12、的朝朝暮暮，留们共同珍惜一起走过的朝朝暮暮，留 一份期待，滋润我们重逢的欣喜。一份期待，滋润我们重逢的欣喜。 评价案例： 澳大利亚若克斯中学数学方法课的老师给 学生的一则评价： 希望该同学准时上课，提高完成作业的效 率。他在线性关系、二次方程的函数方面 取得了令人满意的成绩，但三次方程考试 成绩令人失望。我相信他的考试成绩并不 能反映他的真实能力，他并不需要花太多 的时间备考，但要充分利用提问的形式来 提高自己。美国外语教师给学生写的评语美国外语教师给学生写的评语斯蒂芬去年斯蒂芬去年1010月到沙龙中学读书，我教她法月到沙龙中学读书，我教她法 语。法语对她来说是一门全新的课程。令语。法语对她来

13、说是一门全新的课程。令 我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都 学会了所学的内容。她不时地展示她的语学会了所学的内容。她不时地展示她的语 言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天 起，她的分数没有低于起，她的分数没有低于A A的）。她对细节的）。她对细节 和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成 功地记住新词汇并在文章中创造性地应用功地记住新词汇并在文章中创造性地应用 。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完 成作业，以自己的努力和精确超出我的预成作业，以自己的努力

14、和精确超出我的预 期期 斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组 中做得也不错，我经常看见她给同学讲解中做得也不错，我经常看见她给同学讲解 难题。另外，我们课下经常交流，她既和难题。另外，我们课下经常交流，她既和 我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题 。 我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学 术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的 财富，我毫不保留地推荐她。财富，我毫不保留地推荐她。 凯瑟琳凯瑟琳英语教学评价的基本理念英语教学评价的基本理念 英语课程标准解读

15、英语课程标准解读中指出：中指出：确确 立以学生为本立以学生为本 ，以学生为主体的教育评价理念。强调以形成性评价为，以学生为主体的教育评价理念。强调以形成性评价为 主的原则。评价的设计要有利于学生自主的个性化、多主的原则。评价的设计要有利于学生自主的个性化、多 元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调指标元化的发展。要注重对学生综合素质的考查，强调指标 的多元化，促进学生的全面发展。的多元化，促进学生的全面发展。 评价应突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，评价应突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性， 激发积极主动的态度。鼓励学生积极、主动对自己的学激发积极主动的态度。鼓励学生积极、主动对自己的学 习情况进行评价与反思，通过评价，让学生了解自己所习情况进行评价与反思，通过评价，让学生了解自己所 处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力 。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中。对学生平时。要将评价贯穿于日常的教育教学活动中。对学生平时 参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度、语用和参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、态度、语用和 交流能力进行评价，发挥评价的交流能力进行评价，发挥评价的教育功能教育功能。教学