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1、科学部署，周密安排科学部署，周密安排迅速启动教师全员培训模式改革工作迅速启动教师全员培训模式改革工作扶风县实施扶风县实施“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作的几点做法试点工作的几点做法根据宝鸡市“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”实施方案 ，扶风县被确立为宝鸡市首批三个试点县之一。为了搞好此项工作，扶风县教育体育局快步跟进，迅速启动了改革工作，取得了初步进展。一、正确研判教育发展形势，明确培训模式改革目标中共中央总书记胡锦涛在全教会上指出，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。国家中长期教育改革和发展规划纲要（201020
2、20 年） 第三十五条指出：完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、 “双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。这些充分说明了国家对教师队伍建设的重视。好的教师从哪里来，一是要靠教师自觉成长，二是要靠培训。纵观以前的培训，虽然取得了一定成绩，但从形势发展来看，其模式还存在着明显的不足，具体表现为：1、形式单一，缺乏吸引力。2、教师负担过重，参训积极性不高。3、工学矛盾突出，难于保证效果。4、内容过于统一，且不成体系，随意性大，不能体现教师所需，不利教师发展。5、制度不健全，机
3、制不灵活，难于调动学校、教师组织、参与的积极性。基于以上认识，我们明确了以建立三大培训体系（培训课程体系、培训模式体系、培训管理体系）为主要内容的义务教育教师全员培训模式改革总体思路，确立了本次改革的主要目标，即建设适应改革需要的课程体系；建立教师参加继续教育的激励机制，调动学校组织和教师参与培训的积极性；采取深受广大教师欢迎的、形式灵活的培训模式，克服目前教师培训存在的诸多问题，提高了教师培训工作的实效性，促进了教师队伍建设工作长远发展。二、制定改革实施方案，明确阶段工作任务（一）专题研究，稳步推进：根据宝鸡市教育局模式改革工作会议精神，针对我县目前教育现状和教师队伍现状，科学有序搞好我县教
4、师全员培训模式改革工作，县教育体育局召开会议，专题研究我县项目推进工作，多次深入基层学校进行工作调研，了解教师对培训工作的意见和建议。（二）建立制度，制定方案：在调查研究的基础上，完善了扶风县中小学教师继续教育管理办法 ，从指导思想、培训目标、激励机制、学分认定、证书管理，培训三大体系建设做出规定。制定了扶风县“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”实施方案 、 扶风县“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”实施细则 ，确立了模式改革的指导思想、改革目标、组织机构、培训形式及内容、实施步骤。（三）建设三大体系，明确阶段任务：1、建立适应教育改革需要的继续教育培训课程体系。好的课程能够有效促进培
5、训质量的提高。我们决定建设三大课程模块，全面提升教师的综合素养。（1）专业素养模块：包括教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业兴趣、专业志向、专业伦理等非智力心理因素。法律法规：教师法 、 义务教育法 、 未成年人保护法等，树立依法执教的观念。职业道德：中小学教师职业道德规范 ，优秀教师典型事迹。身心健康：心理健康，国学修养，职业礼仪，追求职业幸福。（2）专业知识模块：本体性知识（教什么） ：指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。条件性知识（怎么教）：指教师从事教
6、育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。实践性知识（怎么做）：指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识，是教师提升教育教学水平的生长点。发展性知识：是指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特
7、色与风格的坚实基础。（3）专业能力模块：教学设计能力：主要包括课程标准解读、教材解析与资源重组、学情分析、创新教学设计等方面的能力。教学实施能力：主要包括创设情境、指导学生开展自主合作探究学习、师生和谐沟通、处理生成性教学资源、信息技术与学科整合、预见与解决教学突发事件、设计课堂练习与布置作业、教学辅导、以及本学科教学特殊能力等方面的能力。教学评价能力：主要包括对学生的过程性评价、阶段性学业成效评价、教师之间的观课议课等方面的能力。教研和科研能力：主要包括捕捉并研究教育信息、提出课堂教学中存在问题、开展基于问题的研修、撰写研究报告等方面的能力。课程开发与资源整合能力：主要包括综合实践活动课程、
8、地方课程、校本课程及学科选修课程的开发能力，以及各种校内外课程资源的开发与整合能力。班主任工作能力：主要包括思想道德教育、班级管理的改革与创新、心理健康教育等方面的能力。其他基础能力：语言能力、书写能力、教育技术应用能力、心理调控能力、人际交往能力、合作能力等。自我发展能力：主要包括职业角色认知、自我反思、终身学习、提升教育智慧等方面的能力。2、建立深受广大教师欢迎的、形式灵活的培训模式体系。围绕教师专业素养、专业知识、专业技能等方面的内容，积极探索“短期集中送培下乡远程跟进校本研修”等多种模式相结合的农村义务教育阶段教师全员培训综合型新模式。（1） “短期集中”要突出“短、精、实、活、严”的
9、特点。专业素养模块的内容比较适宜这种培训模式。 “短”就是时间要短，长不过三天。 “精”就是培训内容要精选，以有用、能用、好用为原则。“实”就是培训要讲求实效，切忌形式主义。 “活”指培训形式要灵活，有现场教学、互动式教学、开放式教学，上大课和小组讨论交流相结合，理论学习和实地考察相结合。 “严”就是管理要严。短期集中培训时间短、任务紧，为确保参训教师学有所获，加强培训管理工作是关键。一是制定相应的管理制度，如培训领导职责 、培训班班主任工作职责 、 培训学员守则 、 培训学员考勤制度等。二是坚持三级考勤制度，班主任、值班领导、教导处背对背考勤，将考勤结果作为考核学员的重要依据之一。三是把好发
10、证关，严格考核制度，对未完成培训任务，考核不合格者，不予颁发合格证书。（2） “送培下乡”：“送培下乡”的培训模式具有培训针对性强、实效性高、经费投入小、受益面积大、节省教师时间的特点。县教研室要充分发挥自身功能，积极筹划，组织优秀教师，以示范引领为主要形式，以乡镇为单位，适时送教下乡，使农村薄弱学校教师的教育教学能力得到提升。（3） “远程跟进”要充分利用教育部中小学继续教育网的培训平台，多方争取“国培计划”项目，对全县中小学教师进行远程培训；要充分利用扶风教育网、扶风教研网、扶风校园网，给教师搭建交流平台；要充分发挥现有网络即时通讯工具的信息交流功能，建立教师培训 QQ 群、教师培训公共邮
11、箱、培训短信平台、名师工作室等。建立培训机构、教研机构定时网上答疑制度，由专人负责，对教师进行跟进式培训，与基层教师加强互动交流，促进教师自我研修，自主反思，促进教师专业发展。（4） “校本研修”：校本研修的主阵地是学校，校本研修的主体是教师，实施校本研修的关键是校长。通过制定相关制度来保证校本研修真正开展，以促进教师专业成长。我们先后制定、完善了扶风县中小学校本研修实施办法 、 扶风县校本研修主题申报与审批办法 、 扶风县校本研修工作常规活动评价办法 、 扶风县中小学校本研修示范校评估验收细则 、 扶风县中小学校本研修成果奖励办法 、 扶风县中小学校本研修学分认定与证书发放办法等。加强对校本
12、研修的考核，特别重视对校长的考核，通过考核发现典型，树立一批校本研修示范校。3、建立健全适应新模式改革的培训管理体系。要以制度化建设为突破口，建立健全培训机构、教研室、乡镇教育组、基层学校、年级组五级联动培训管理体系，主要从激励机制、奖惩制度、培训过程管理、学时学分认定、培训证书管理五个层面促进各方面参与培训的积极性。4、明确今年培训模式改革任务：一是加强宣传，提高认识，形成共识；二是成立改革机构，加强组织领导；三是建章立制，初步形成改革的保障机制；四是加强课程体系研究，初步形成适应我县教育实际和教师现状的精品课程体系轮廓。自主开发两到三门针对性强、易于操作的技能性课程模块；五是加强培训人才资
13、源库建设，为我县顺利进行培训模式改革储备高质量人才。三、建立健全组织机构，加强改革组织领导宝鸡市“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作启动会召开后，扶风县教育体育局于 5 月 6 日中午在县局会议室召开了扶风县“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作专题会议，快速启动扶风县的试点工作。这次会议上，成立了扶风县“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作领导小组，县教育体育局局长何宗科任组长，副局长付会强任副组长，秘政股长赵新平、县教研室主任孙珠明、县教师进修学校校长樊云瑞为成员。领导小组下设领导小组办公室，设在县教育体育局秘政股，负责处理日常事务。办公室主任由赵新平兼任。
14、会议根据市教育局杨存科副局长的讲话精神，对我县作为试点单位的意义、指导思想、工作思路、人员安排、改革目标进行了通盘研究、精心策划和周密安排，要求各相关单位把此项工作作为今年我县教师教育的重点，快速跟进，精心组织，狠抓落实，做出成效。同时，还成立了“扶风县中小学教师继续教育项目执行办公室” ，项目执行办公室设在扶风教师进修学校，办公室主任由樊云瑞同志担任。并组建“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点工作专家组，组长：县教育体育局副局长付会强，副组长：扶风教师进修学校校长樊云瑞、扶风县教研室主任孙珠明，成员：扶风教师进修学校党支部书记吕生林、扶风教师进修学校副校长李平安、扶风县教研室副主任李
15、小平，扶风县教研室副主任田地，扶风县电化教育中心主任刘沐龙。四、加强改革舆论宣传工作，提高教师改革认同度广大教师的积极参与是这项改革成败的关键因素，因此，我们把宣传工作作为改革工作的先导，一是明确宣传重点。做到“五个突出”：即突出扩大教师参与面的宣传，突出培训模式改革意义的宣传，突出教师激励评价机制的宣传，突出模式改革进展的宣传，突出模式改革先进典型的宣传。二是强化宣传力度。做到“四个加强”：即加强扶风县“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”简报的编缉工作，加强各单位模式改革信息的报送工作，加强对内、对外宣传工作，加强改革具体理论成果展示，用于指导全县改革工作。三是加强宣传引导。做到“三个一
16、” ，即每个学校要有一个宣传栏、一处学习园地、一条悬挂的宣传标语，营造教师全员培训模式改革的浓厚舆论氛围。五、加强改革过程管理，突出改革实效“农村义务教育阶段教师全员培训模式改革”试点是今年我县教育工作的重要方面，它的有效实施直接关系到我县教师整体水平能否得到整体提高。我们要求项目领导机构和专家组成员认清形势，明确目标，潜心研究项目在我县实施过程的监管机制和评价机制。各部门的管理要下沉到基层，要管到每个环节，关注每一个细节，力求科学、精细。为了卓有成效地开展这项工作，从 2011 年 5 月起，我们认真贯彻市教育局工作会议精神，全面动员部署。多次组织专家组人员下乡调研，确定培训改革思路、目标。2011 年 6 月，县模式改革领导小组成员和专家组成员会同县教育督导室连续三次深入基层学校检查指导培训人员的落实、校本研修的推进情况。做好远程教育辅导教师培训及参训学员报名注册，开始远程教育学习。6月末各学校上报下年度校本研修规划。承担试点任务的教师进
