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1、“礼仪育人 ”德育特色的实践探索梁景萱/ 山东省青岛市德县路小学校长，小学高级教师（山东青岛 266001）摘要我国是举世闻名的礼仪之邦，世代相袭的交际礼仪传统文化形成了我国人民的习俗观念，也规范着中国人的举止言行。在全球化进程中我国学校教育更应该积极弘扬中华民族优秀文化，把懂礼貌、有礼仪、讲文明作为学生必备的基本素质和精神追求。为此，青岛德县路小学确立“礼仪育人 ”的德育特色，开发礼仪校本课程，在学生中广泛开展礼仪教育，确立礼仪校本课程的结构框架，建立礼仪校本课程管理体系，实施礼仪校本课程教材建设，形成了礼仪课堂融入生活、礼仪行为践行生活、礼仪环境美化生活的基本经验。关键词德育；礼仪课程；青
2、岛德县路小学我国是举世闻名的礼仪之邦，世代相袭的传统文化形成了中国人的习俗观念，也规范着中国人的举止言行。然而，当代小学生多为独生子女，他们往往个性、能力很强，但却在尊敬长辈、孝敬父母以及严以律己、宽以待人等许多方面有所缺失。多年来，学校德育内容更多的是说教，而中华传统美德等方面的行为教育并没有引起足够的重视，这又是小学德育必须面对的问题。在全球化进程中，我国学校教育的改革更应该积极弘扬民族优秀文化，继承传统美德，把懂礼貌、有礼仪、讲文明作为当代学生必备的基本素质和精神追求。据此，青岛德县路小学以 “培养与世界同步的现代中国人”为办学宗旨，开发礼仪校本课程，从礼仪行为养成出发实施礼仪教育，形成
3、“礼仪育人 ”的德育特色。一、礼仪课程，源于生活在深入进行课程改革的过程中，青岛德县路小学将礼仪校本课程作为学校实施礼仪教育的重要载体，立足学生成长特点，以小学生生活中的礼仪规范和成长中的礼仪需要为基础，以培养良好的礼仪行为习惯和形成优质的礼仪生活环境为宗旨，整合社会约定俗成的中华传统礼仪准则和当代儿童成长中的道德修养，对学生进行 “礼仪素质”的专项生活培养。它开启了礼仪专题生活教育，并与其他课程中的礼仪教育资源相融合，积淀了学校礼仪管理及礼仪活动的人文基础。（一）礼仪课程的结构框架礼仪校本课程内容结构框架是该课程的支架，是实现礼仪教育宗旨的途径和教材编写的依据。学校礼仪校本课程内容的结构框架
4、包括：一个基点，即礼仪育人，文明生活；三个构架，包括校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪；六个内容，包括一般礼仪（礼仪本质特征、礼仪的起源与历史演变、礼仪的功能原则等） ，个人礼仪（言行、服饰等方面的礼仪礼节要求） ，社交礼仪（在人际交往中的礼节礼仪） ，公务礼仪（在承担一定社会角色所应遵守的礼仪规范及礼仪技能） ，文书礼仪（人们在日常交往中，用书信和其他文字方式表达情感的礼仪方式） ，习俗礼仪（不同民族、国家的日常生活礼俗） 。（二）礼仪课程的管理系统礼仪校本课程内容结构框架的建立为学校实施该课程奠定了良好的基础。但是落实该课程必须有一个管理系统，这样才能使之有序有效地运行。在实践中，学校探索出礼仪
5、校本课程的管理系统（见图 1） 。学校依托“红领巾礼仪学校”对学生进行礼仪教育，全面深化小学德育。 “红领巾礼仪学校 ”有自己的礼仪学校章程 ，主要从以下四个方面实“礼仪育人”德育特色的实践探索施礼仪教育：一是礼仪文化建设（包括礼仪知识文化廊、传统美德文化廊、节日礼仪文化廊从校园文化建设方面对学生进行直观生动的宣传教育） ；二是礼仪课程开发（主要从校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪三个方面开发礼仪校本课程并进行课堂教学，同时在各学科渗透礼仪教育，从而培养具有良好礼仪素养和道德习惯，能够健康、文明生活的礼仪小公民） ；三是礼仪常规管理（主要通过礼仪护照手册签证，培养学生良好的日常礼仪行为；通过礼仪先锋
6、班级的评选，在全校营造文明礼仪氛围；通过人人争创礼仪小使者，培养懂文明、讲礼仪的小模范） ；四是礼仪实践活动（通过校园礼仪我先行、家庭礼仪我示范、社会礼仪我实践、教师礼仪我监督、节日礼仪我传承等活动，让学生在丰富多彩的活动中自尊自爱、健康向上，认识到知礼、学礼、懂礼、守礼、用礼的重要性，并能自觉以礼仪文明的态度面对人生） 。这种管理系统的建立和运行使学校礼仪校本课程得以有序、深入开展。二、礼仪教材，挖掘生活学校礼仪校本课实施的总目标是“培养具有良好礼仪素养和道德习惯，能艺术、健康、文明生活的礼仪公民” 。学校从“情感、态度、价值观” “知识、技能”和“行为与习惯”三个维度着手编制礼仪校本课程教
7、材，进行生活化礼仪教育。学校编制开发的礼仪校本课程教材具有以下突出特点。第一，内涵丰富融汇民族文化和现代文明的基本规范。教材包蕴着礼仪之邦深远的民族文化内容，体现了文明社会丰富的文化交融的特征。它主要包括校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三大方面的内容，以培育具有文化传承感、礼仪责任感的礼仪小公民。第二，联系生活确立养成教育和实践感悟的行动准则。教材的编写，密切联系学生生活实际。学校以学生平日的养成教育为基点，结合学生生活中应具备的各种礼仪常识，确定礼仪知识点，如 “与同学相处的礼仪” “接待客人的礼仪” “网络礼仪”等。这些内容都是针对学生日常行为中存在的问题设计的，有利于学生在生活中学习、在生活
8、中实践、在生活中感悟。第三，图文并茂符合儿童情趣和认知规律。每一条礼仪常识都配有一幅相应内容的卡通画面，生动形象、富于童趣，具有很强的示范性。教材通俗易懂且形式多样：古今礼仪小故事、师生自编的礼仪童谣、琅琅上口的礼仪三字歌任课教师也可以创新使用教材，以课本剧、情景剧、论坛等多种形式带领学生学习礼仪知识。目前，学校自主开发的礼仪校本课程教材文明礼仪手册分为两册，即低年级读本和中高年级读本，已经由青岛出版社正式出版，在全青岛市小学生中使用、学习。三、礼仪课堂，融入生活礼仪课上，教师以课本剧、情景剧、论坛等多种形式引导学生学习礼仪知识。低年级学生在课堂上通过“我的小手画一画” ，用五彩的笔描绘文明礼
9、仪场景；通过“我的小嘴说一说” ，用充满童真的语言书写对礼仪知识的认识。中高年级学生通过 “我写我知道” “我写我感受” “我谈我收获”等形式真实生动地写出了对礼仪知识的了解、感悟和收获。生活化的研发方式，使师生双主，互动研发，使学生在思想和行为上体会文明礼仪的真正含义，使校本课程来源于生活、融入生活。各学科任课教师还结合本学科特点，把礼仪教育有机地渗透到课堂教学的各个环节，把文化知识的传授与礼仪教育紧密结合起来，使礼仪特色教育渗透在各学科的方方面面。学校还定期向家长开设 “我与父母学礼仪”大课堂，邀请学生的父母到学校共同参与礼仪情景剧的表演、参与礼仪实践大讨论、参与到礼仪评价中去，使家长们充
10、分感受到学校礼仪教育的新颖形式和显著效果。四、礼仪签证，文明生活学校的文明礼仪教育通过礼仪护照签证手册在学生中开展自主管理活动，其目的在于建立一种礼仪教育的评价环节。该手册分“礼仪学苑” “礼仪家园” “礼仪特色活动”三大板块，分别对学生在学校、家庭、社会中的礼仪行为提出了具体要求。 “礼仪学苑”主题鲜明，目标明晰，如语言文明礼仪月、举止文明礼仪月、仪表端庄礼仪月、诚信做人礼仪月。学校又对每月当中的各周制订了明确的礼仪目标。例如，六月第 14 周的目标为 “坦诚面对自己，有错误及时承认，人人写诚信日记” ；第 15 周为“信守约定，借他人物品及时归还，完成诚信在我心礼仪创意作业” ；第 16
11、周为“学习讲诚信，自觉完成作业；学会复习，进行学习诚信自查互查活动” ；等等。同时，各中队还开设 “礼仪银行”进行储蓄文明活动；学生自觉聘请父母为 “礼仪辅导员 ” ，督察自己在家、在社会的遵礼情况；各班还自主推选出 “礼仪护照签证管理委员会 ” ，作为学生礼仪活动的自主管理组织，调动各分级负责人即班级小组长、班级管理委员会成员、级部礼仪级长、礼仪学校校长等实施层层管理，督促反馈学生礼仪行为情况。学校每周在礼仪校本课堂、中队会上召开“礼仪护照队会 ” ，让学生自我总结本周礼仪收获，提出下周努力方向。每月月末召开 “礼仪护照评审会” ，由班级礼仪护照管理委员会对学生个体的本月礼仪收获进行评定。队
12、员先自主申报等级，并就自己的礼仪实践情况说明申报理由，然后班级管理委员和中队辅导员共同对学生的 “礼仪存款”进行清点，再由中队辅导员、家长辅导员、礼校小干部对本月礼仪目标的落实进行联合评定，评出星级队员。评定结果以礼仪星级的形式体现在礼仪护照上，由委员会成员签字认证，学生获得三星级礼仪护照后可获得三好学生评选资格。在此基础上，各中队民主推选出一名当月“礼仪之星 ” ，学校把他们的照片和事迹公布在“群星闪烁风云榜 ”专栏中，让全校学生学习，并利用晨会时间请童星介绍自己的事迹，以带动更多的学生传播、实践文明礼仪。学校会在每学期末评选表彰 “十佳童星 ” ，并在每学年末评选 “文明礼仪使者” ，使“
13、创星评优”活动贯穿始终，让它成为学生心中的向往、校园的盛事。五、礼仪行为，践行生活在规范学生礼仪行为的基础上，学校开展了各种以学生为主的礼仪特色活动，从各个层面培养学生的礼仪行为。（一）校园礼仪我先行学校开展“我当校园文明礼仪使者”志愿者活动，各中队成立一个“文明礼仪宣讲团” ，在校园内大力宣传师生之礼、同学之礼。通过评选“校园文明礼仪使者 ” ，学校开展了 “我做一天礼仪示范员” “校园中美的寻访” “校园礼仪现状”等小课题活动，以“礼在行为、礼在语言、礼在学校”三方面为重点，培养学生良好的文明行为习惯，使他们由 “他律 ”到“自律 ” ，自觉地把友善待人、礼貌用语、遵守规范等道德礼仪目标付
14、诸实践。（二）家庭礼仪我示范学校结合创建五好文明家庭、文明社区活动开展家庭礼仪教育活动，并充分利用传统文化节日，围绕日常生活中待人接物的基本礼节，宣传“讲究卫生 ” “体态端庄 ” “穿着得体 ” “相互礼让 ” “尊老爱幼 ” “邻里和睦 ”等礼仪知识。学校在社区宣讲古代尊老孝亲的故事（如黄香温席、为亲负米、亲尝汤药、亲涤溺器的故事等） ，并设立礼仪宣讲活动记录卡，评选“文明礼仪标兵家庭” ，从而使学生在家庭生活中养成尊敬父母、关心亲人、热爱劳动的良好品质。（三）社会礼仪我实践学校结合开展学雷锋活动，宣传公民道德基本规范，并围绕社会交往中应遵守的基本礼仪常识和社会行为准则，在保护环境、遵守社
15、会公共秩序等方面开展活动，宣传文明交通、文明乘车、文明游览、文明就餐、爱护公物、保护环境等礼仪。其中，学校重点抓交通文明、遵守秩序问题，让学生走进离家最近的各个公交车站率先垂范，把文明礼仪播撒到社会的每个角落。（四）教师礼仪我监督学校向全校师生发出倡议，启动 “情系奥运，文明礼仪伴我行”活动，用教师的大手拉起学生的小手，共同来做礼仪规范的文明人。同时，学校对教师提出 “教师礼仪行为规范十条 ” ，对学生提出小学生树立十个文明礼仪形象的要求。学校下发教师文明用语手册，收录教师与学生、家长之间的文明用语，不断规范教师语言，督促教师规范用语，让教师做学生的礼仪学习榜样。经过近八年对文明礼仪养成教育的探索与实践，青岛德县路小学礼仪校本课程的开发深化了学校德育，切实促进了学生文明礼仪行为习惯的养成。现在，学校每一名学生都是“文明礼仪宣讲团”的小使者，他们佩戴着礼仪使者的绶带，每天在校门口示范着见面礼仪、在课堂上示范着学习礼仪、在课间时督导着活动礼仪礼仪小使者们活跃在校园的每个角落，融合在学生的生活、学习、游戏之中，纯真、温暖、向善、和谐的礼仪氛围已逐渐形成且日益浓厚。
