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1、巧用多媒体让学生学习古诗更容易三堡学区 杨国昌 王玉莲诗歌是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠。是没有音乐的音乐，是没有画面的图画，是一首醉人的音乐，是一段精彩的叙述，是一幅美妙的画。它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力，然而，尽管新教材注重学生学习语文的方式是熟读成诵、自读感悟，可是毕竟古今语言存在较大的差异性，以及学生的生活阅历、理解和接受能力都影响着学生对古诗的学习。而利用现代多媒体整合古诗教学，降低了教学的难度，激发了学生学古诗、颂古诗的兴趣，加深对中华民族文化瑰宝的热爱。在多媒体的辅助下，巧妙地将课堂开放到了大自然中，充分利用学生已有的情感体验，在不
2、知不觉中调动起学生的学习动机，激发其学习热情。使学生有身临其境地品味诗词“味儿”的体验。一、创设意境，引领学生走进文本一、创设意境，引领学生走进文本多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。南宋著名诗人杨万里的七言绝句小池 ，以其清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入，创设了很好的教学情境，激发学生的求知欲，同时，多媒体课件的真实画面，更有助于学生对诗中描绘
3、情境的理解。二、运用多媒体技术，展开形象化的品味二、运用多媒体技术，展开形象化的品味古诗的语言十分凝炼，可却是意味深长，诗人往往在“情动而辞发”后还要反复推敲，将自己丰富的情感融入每一个字。可是，学生与诗人存在相当大的时空距离，加上缺少对生活的认识，要使他们从字里行间清晰地感悟诗人真挚浓烈的感情，悟透某个含义深刻的字，即使教师讲得头头是道，学生还是体会不深，运用多媒体将诗人所描绘的场景逼真再现。可使学生如闻其声，如见其人，如历其事，从而产生共鸣。如在教学三、运用多媒体，突破文本重难点三、运用多媒体，突破文本重难点面对抽象的文字，小学生的思维往往会进入“死角” ，而面对具体的事物、鲜活的形象、真
4、实的情景，他们的思维就变得活泼、敏锐，呈现兴奋状态。古诗的语言凝炼、形象且含蓄，富有思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，教师需要通过事物、形象、情景在特定的时空中有机组合，引发学生读解的兴趣与问题，敞开思维之门，启发学生想象，由表及里，因景析情，展示诗的意境，从而准确地领会诗的思想内容。多媒体正适合这种需要，能促使信息传递方式发生变化，提供感知，化难为易，诱发思维，启迪思路，能帮助学生在其自身与教学内容之间建立起互相沟通的渠道，使学生能更顺利地获取知识，提高课堂效率。如在教学对于诗文的赏析，我并不按照陈旧的教学方法逐句讲解，而是通过电脑荧屏画面上的一个个场
5、景，设计一些有趣的思考题，引导学生去思考和联想。四、运用多媒体，体会古诗节奏美四、运用多媒体，体会古诗节奏美古诗讲究平仄、押韵，有很强的节奏感和韵律感，读起来琅琅上口，就像一首美妙的音乐。因此，学习古诗要注重引导学生反复地抑扬顿挫地诵读，读出一种紧张与松弛交错的特殊美感，即节奏感，体现韵律美、音乐美。如教学小池 ，教师指导学生朗诵时，让学生点击“范读”一栏，这时悠扬的笛声由远及近悠悠传来，同时屏幕上显示出以荷塘为背景的古诗全文，并随着范读的开始，诗中相应出现停顿符号， “泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”学生在范读的熏陶下，会饶有兴趣地跟着朗读起来，接下来我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。 ”教学生一字一顿，深情并茂地朗读，在抑扬顿挫中读出蜻蜓的可爱和俏皮。学生不知不觉融入诗歌内在的真情实感，读出了情味，读出了意趣。
