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1、1准确把握内涵准确把握内涵 科学借鉴经验科学借鉴经验努力探索具有本校特色的高效课堂新模式努力探索具有本校特色的高效课堂新模式某某镇课堂教学改革辅导报告某某镇课堂教学改革辅导报告各位领导，各位同仁：各位领导，各位同仁：我们某某镇是我们某某县教研教改的先进单位，在全镇中小学我们某某镇是我们某某县教研教改的先进单位，在全镇中小学干部、教师的努力下，我镇校本培训、教研教改、学生养成教育、干部、教师的努力下，我镇校本培训、教研教改、学生养成教育、教育教学质量在全县处于领先地位。教育教学质量在全县处于领先地位。在全县中小学全力推进课堂教学改革以来，我镇开展了一些推在全县中小学全力推进课堂教学改革以来，我镇
2、开展了一些推进课堂教学改革的活动。上半年，我们印发了课堂改革的资料，各进课堂教学改革的活动。上半年，我们印发了课堂改革的资料，各小学以辅导教师编写小学以辅导教师编写“学案学案” “导学案导学案”为突破口，引导教师导学导为突破口，引导教师导学导练，提高课堂教学效率。全镇小学的现场练，提高课堂教学效率。全镇小学的现场“学案学案” “导学案导学案”比赛，比赛，进一步推进了课堂教学改革。初中，我们借助进一步推进了课堂教学改革。初中，我们借助“同课异构同课异构”优质课优质课赛课活动，引导教师导学导练，并把五所中学既做赛场，又做培训赛课活动，引导教师导学导练，并把五所中学既做赛场，又做培训课堂，有力的促进
3、了初中课堂教学改革。在此基础上，全镇又开展课堂，有力的促进了初中课堂教学改革。在此基础上，全镇又开展了了“课堂教学改革课堂教学改革”经验论文评选活动，引导教师总结经验，进一经验论文评选活动，引导教师总结经验，进一步推进课堂教学改革。然而，课堂教学改革不是一朝一夕的事情，步推进课堂教学改革。然而，课堂教学改革不是一朝一夕的事情，也不是几个改革先锋就能做好的。它需要我们全员参与，个个实践。也不是几个改革先锋就能做好的。它需要我们全员参与，个个实践。因此，再次进行全员培训，引发我们大家对课堂教学改革的再认识，因此，再次进行全员培训，引发我们大家对课堂教学改革的再认识，再探讨，非常必要。下面我从三方面
4、谈谈个人看法。再探讨，非常必要。下面我从三方面谈谈个人看法。一、国内课堂教学改革经验借鉴一、国内课堂教学改革经验借鉴2（一）汨罗素质教育与高效课堂（一）汨罗素质教育与高效课堂什么是素质教育？我们曾经在理解上出现了差错（我们所经历什么是素质教育？我们曾经在理解上出现了差错（我们所经历的素质教育）的素质教育） 。其实，素质教育也不是什么新发明，就是毛泽东主席。其实，素质教育也不是什么新发明，就是毛泽东主席提出的教育方针中的学生在提出的教育方针中的学生在“德、智、体德、智、体”全面发展，后来说成德、全面发展，后来说成德、智、体等全面发展，又说成智、体等全面发展，又说成“德、智、体、美、劳德、智、体、
5、美、劳”全面发展。但全面发展。但说来说去，还是大方面的说来说去，还是大方面的“德、智、体德、智、体” 。汨罗是全国素质教育的典范，有不少地方组织人员到汩罗参观、汨罗是全国素质教育的典范，有不少地方组织人员到汩罗参观、学习、考察。的确，一部分人回去以后，也想效仿，搞了一段时间，学习、考察。的确，一部分人回去以后，也想效仿，搞了一段时间，大多又放弃了，总结原因是：汩罗有汩罗的情况，不适宜搬用。大大多又放弃了，总结原因是：汩罗有汩罗的情况，不适宜搬用。大有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。有橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳的感慨。其实，问题远非如此。很多同志之所以参观时激动、回到家不其实，问题远非
6、如此。很多同志之所以参观时激动、回到家不动，就在于他们对汩罗经验的合理内核把握不准。汩罗经验的合理动，就在于他们对汩罗经验的合理内核把握不准。汩罗经验的合理内核在于他们建立了和素质教育相适应的、能够承载素质教育这一内核在于他们建立了和素质教育相适应的、能够承载素质教育这一伟大任务的课堂教学结构，推行了以学生自主学习为特征的伟大任务的课堂教学结构，推行了以学生自主学习为特征的“堂堂堂堂练练”教学模式。教学模式。以汩罗一中来说，他们约法三章：一是教师严格按部颁标准上以汩罗一中来说，他们约法三章：一是教师严格按部颁标准上课，不加班加点、不补课；二是废除注入式教学；三是作业课堂完课，不加班加点、不补课
7、；二是废除注入式教学；三是作业课堂完成，课后作业不超过成，课后作业不超过 90 分钟。有了这三条，才能使学生在学好科学分钟。有了这三条，才能使学生在学好科学文化知识的同时去全面发展、主动发展；有了这样严格约法三章，文化知识的同时去全面发展、主动发展；有了这样严格约法三章，汩罗市的高考升学才会因为素质教育的推行而受到推动，并进而成汩罗市的高考升学才会因为素质教育的推行而受到推动，并进而成为素质教育和升学教育并不矛盾，而是互相促进的一个有力证明。为素质教育和升学教育并不矛盾，而是互相促进的一个有力证明。他们在教学上的成功经验，主要是两个方面：他们在教学上的成功经验，主要是两个方面：3一是有一套完整
8、的师生教学评价体系。他们评价教师有教学常一是有一套完整的师生教学评价体系。他们评价教师有教学常规评价、课堂教学评价、家长评价、学生评价、教师成长档案等多规评价、课堂教学评价、家长评价、学生评价、教师成长档案等多种公开、透明的种公开、透明的以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平从而与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平从而促进素质教育的落实。促进素质教育的落实。在学生评价上也很全面，尤其是在让学生在学生评价上也很全面，尤其是在让学生“避短避短”的同时更重视的同时更重视“扬长扬长
9、” 。二是推行了以学生自主学习为特征的二是推行了以学生自主学习为特征的“堂堂练堂堂练”教学模式。教学模式。现现在神州大地风行的是在神州大地风行的是“学案导学学案导学”式课堂教学模式。式课堂教学模式。 “学案导学学案导学”式课堂式课堂教学模式就是教学模式就是 “堂堂练堂堂练”课堂教学模式课堂教学模式“包装包装”而成。汨罗教育人的而成。汨罗教育人的“堂堂练堂堂练”，实际上就是根据学生学情实际、将知识点，实际上就是根据学生学情实际、将知识点“鲜活化鲜活化”成成“问问题题”、 “习题习题”、 “案例案例”等。现在回过头看，就是等。现在回过头看，就是“以学论教、以生为本以学论教、以生为本”的课堂理念的体
10、现。根据学生学情实际、将知识点的课堂理念的体现。根据学生学情实际、将知识点“鲜活化鲜活化”成成“问题问题”、 “习题习题”、 “案例案例”等，将课本上死的知识与现实中的新情景结合，通等，将课本上死的知识与现实中的新情景结合，通过汨罗十多年的课堂实践证明这是解决课堂的过汨罗十多年的课堂实践证明这是解决课堂的“有效性有效性”与与“高效性高效性”的重要方法之一。的重要方法之一。（二）现在各地盛行的（二）现在各地盛行的“学案导学学案导学”式模式式模式1 1、杜杜郎郎口口教教学学的的模模式式与与特特点点（1 1）“三三三三六六”或或“1 10 0+ +3 35 5”模模式式指指导导思思想想：相相信信学学
11、生生，依依靠靠学学生生，解解放放学学生生，发发展展学学生生。课课堂堂模模式式：“三三三三六六”或或“1 10 0+ +3 35 5”。其其所所赋赋予予的的特特有有新新意意是是：三三个个特特点点：立立体体式式、大大容容量量、快快节节奏奏。4三三个个模模块块：预预习习、展展现现、反反馈馈。六六个个环环节节：预预习习交交流流；认认定定目目标标；交交流流合合作作；展展现现启启示示；交交叉叉巩巩固固；达达标标测测评评。1 10 0：教教师师讲讲解解1 10 0（分分钟钟）。3 35 5：学学生生自自主主3 35 5（分分钟钟）。（2 2）杜杜郎郎口口教教学学模模式式的的课课堂堂特特点点预预习习（或或自自
12、学学）是是最最重重要要的的环环节节。学学生生没没有有预预习习的的课课不不准准上上，学学生生预预习习不不好好的的课课不不能能上上。预预习习就就是是正正课课，自自学学就就是是正正课课。“先先学学后后交交，当当堂堂达达标标 ”。“先先学学后后交交”与与“先先学学后后教教”音音同同字字不不同同， “交交”是是更更宽宽泛泛的的“教教”，体体现现了了合合作作学学习习、交交流流学学习习、交交叉叉学学习习。教教室室都都是是方方阵阵式式排排位位，四四桌桌 8 8 人人一一组组，没没有有散散兵兵游游俑俑，没没有有孤孤兵兵作作战战，没没有有“独独立立思思考考”（开开小小差差），且且平平行行分分组组，均均衡衡搭搭配配
13、。目目标标性性、目目的的性性强强。有有预预设设目目标标，有有预预习习提提纲纲。体体现现了了目目标标教教学学的的精精髓髓。课课堂堂评评价价直直接接实实际际，导导向向明明确确用用学学生生每每节节课课参参与与的的人人次次数数（参参与与度度）来来评评价价本本节节课课！学学生生建建立立“一一帮帮一一”学学习习制制度度。共共同同捆捆绑绑记记分分，形形成成 “共共同同体体”！考考试试时时看看二二人人的的平平均均分分，组组与与组组之之间间看看小小组组平平均均分分，有有效效的的缩缩小小好好学学生生、学学困困生生之之间间的的差差距距，调调动动他他们们积积极极性性。52、洋思教学模式的环节与方法、洋思教学模式的环节
14、与方法“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练” 六个基本环节六个基本环节（1 1）提示课堂教学目标（约）提示课堂教学目标（约 1 1 分钟）分钟）采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。（2）指导学生自学（约 2 分钟）设计问题链，写好投影胶片、黑板。目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。（3）学生自学（教师巡视）（约 58 分钟）操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。（4）检查学生自学效果操作：让中差生、后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学
15、生自学后存在的疑难问题。6. （5）引导学生更正、指导学生运用（810 分钟）操作：学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；学生自由更正，让他们各抒己见；引导学生讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。（6）当堂训练、批改（不少于 15 分钟）操作：布置课堂作业；督促学生独立完成作业；批改部分已完成的学生作业。（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）目的：通过完成课堂作业
16、，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。实施“先学后教、当堂训练”的方法:（1）在“先学”这一环节，教师注意以下三点：要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。7要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。（2）在“后教”这一环节，做到以下三点：明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。3、某某县教学模
