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1、1多方位多方位 多渠道培养学生的创新意识多渠道培养学生的创新意识海口市第二十五小学海口市第二十五小学 王王 妹妹培养小学生的创新能力是目前小学教育课程改革的呼声，是现代教育的出发点和归宿，是实施素质教育的必然要求。所以挖掘和发展学生的创新潜能，激发学生的创新意识和培养学生的创新能力是教师的神圣职责。创新精神是指敏锐地把握机会，敢于付诸探索行为的精神状态，它是数学创造的必要条件，影响着个人创造才能的发挥程度。创新精神包括激情投入的方向，不怕挫折的恒心和毅力，对真理执着追求的勇气。当前，创新能力日益显示其独特的地位和价值。如何发挥课堂教学这个主渠道，加快多方位、多渠道培养学生创新思维能力已经成为教
2、育教学的一大课题。一、以激励性语言促创新一、以激励性语言促创新在课堂教学中，不能循规蹈矩，墨守成规，要别出心裁，标新立异地提出一些富有启发性和思维性的问题。做到精心设问，巧于提问，以此激励学生思考和探索，使学生经常处于积极，活跃的思维状态，以更好地培养学生的创新意识。教学6 的乘法口诀时，我让学生观察教材上的金鱼由几个 拼成， （6 个）我问：“美吗？” “你能拼得这么美吗？” （能）接着学生急不可待地用 拼组鱼的图案。我适机说：“我相信有些同学还能用其它的图形拼比它更美的图案，想拼的同学就试一2试吧。 ”我这一问，许多同学顿时停笔，冥思起来，看着一双双在闪着兴奋光芒的眼睛，我仿佛看到了一个个
3、美丽而别致的图案已呈现在里面。终于不负我所望，学生们在我的几句激励话语下，打开创造的门槛，设计出一副副别出心裁的图案。 二、在情感交流中促创新二、在情感交流中促创新教学是师生共同参与的教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动，课堂上既有知识方面的信息交流，也有情感方面的信息交流，40 分钟的时间里，教室的每一个角落无不洋溢着师生间的情感。在这些情感线上，教师借之传输信息，以情促学，以礼邀学。教学中，对于能举一反 三，具有思考性的题型，我先引导学生总结归纳这类题型的解题思路、推导过程，有意渗透转化思想。接着我用亲切温和的语言对他们说：“你们能当个小老师帮我想出这类题型的一些题来考考大家吗？
4、看谁出的题最新颖、独特、有创造性。 ”学生收到这样的信息后，自然而然地调起积极性，带着满腔的热情去提出不同的见解，在情感流露中，学生潜在的创造力逐渐得到发展。三、在竞争中促创新三、在竞争中促创新小学生天性好玩、好奇、好胜心强。 “玩中学，学中玩”的方式慢慢适应了现在的教学。想在竞争中求胜，就必须有自己的亮点。课堂中，形式多样的竞赛教学活动可以让孩子以玩的方式进入学习的状态，增强学生的求胜心，激发学生创造出与众不同，能把握取胜的结果。如进行口算大比拼活动，在师生、生生之间先快速准确说出得数，再用得数编3出另一道算式考同学，让学生在一种激烈紧张的竞赛中进行学习，学生乐于参与，又能发挥出自己独特的思
5、维方式，激发出自己潜在的创造力，拿出夺冠的信心和勇气，创造出惊人的成果。四、在合作交流、探索中促创新四、在合作交流、探索中促创新现代数学教学中，课堂教学方式已趋多样性，灵活性，创新性等特点，在这诸多的学习活动中，合作探究可以说始终合其中的，教学要加强师生之间、学生之间的合作交流，研究探讨。小组合作需要各组成员都参于讨论、交流之中，对分配的任务、问题进行规律性的总结，并能从中获得新的认识。如教学 1 6 的乘法练习课时，让学生分小组进行插花活动，插完花还要说说用的乘法算式，并把算式写出来，看哪个小组的方案多。结果出于我的预料，不仅有 3 束花中每束花插 3 枝， 算式是 339 还有许多种组合型的插法；如：2 束花每束插 4 枝，另一束插 2 枝的，算式是 42+210 ，等等。在轻松和谐的环境中，通过学生之间的互动，出色地完成了任务。学生的智慧有很多是潜在的，在课堂上创设开放的、民主的、和谐的学习环境，不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于学生在合作探究中进行资源共享，互相启迪，思辨创新。在这个革新换代，日新月异的年代，国家需要的是一批批具有时代进步感，有迎头而上的精神，有创造能力的 21 世纪人才。因此，教师在课堂教学应树立创新观念和运用创新教学策略，把学生真正放在学习的主体地位，多形式、多途径、多方位、多渠道地挖掘学生的创造潜能，使学生获得有效持续的发展。
